浅析制约青年教师角色心理取向的因素

教师的角色心理取向就是研究作为一名教师角色,他在对自身职业的认识、态度、动机或行为等方面的特征。 据调查,在我国教师队伍中,35岁以下的青年教师的数量正在迅速增加。国家教育工会近两年的调查表明,青年教师占教师队伍总数近一半左右。不少单位高达60％至70％。5至10年后,这些教师将     

浅谈幼儿教师角色观念转换

一、走出“常套角色” ,树立新型师幼观１ 从教育活动的“独奏者”向“合奏者”、“伴奏者”转换。我国传统的幼儿教育基本上是以分科教学为主 ,幼儿园的各项教育教学活动都是以教师预先安排的上课为主。教师扮演的是教育活动的“独奏者” ,幼儿学习的内容、时间、地点、方式完全由教师决定 ,幼儿不具备学习的心理准备 ,也不知道学这些为了什么。在以教师“独奏”为主的活动中 ,教师也花费了很大力气去调动幼儿的积极性和主动性 ,但教育效果却不理想 ,因为幼儿的活动动机和愿望不是内在自发的需要 ,兴趣和积极性当然就不能被调动和维持。在…     

青年教师职业压力应对的新视角

高校青年教师作为高校发展的主力军,在贡献自己力量的同时,面临巨大的职业压力而引发心理健康问题,这是不争的事实。职业韧性,作为压力调节的中介变量,是从积极的视角研究个体如何应对职业压力。本研究以高校青年教师职业压力分析为切入点,从提高青年教师职业韧性水平的角度探索其职业压力的应对策略。     

浅谈青年教师的偏差心理及矫正

能否保持健康的心理素质,是任何人能否正常愉快地进行工作、生活、学习,并有所成就的重要条件之一。青年教师无论是在工作顺境,还是在工作逆境中,总有一部分人会产生不良的心理现象,即偏差心理。因此,要十分注意纠正和调整青年教师在实际工作中容易产生的偏差心理。 一、偏差心理现状 1. 自傲心理。青年教师具有精力旺盛、知识新鲜且更新快、教学方法灵活、教学语言贴近学生等优点,     

成功智力——智力研究的新视角

一、成功智力理论的提出 美国心理学家斯腾伯格最初投身智力领域研究时采取的是信息加工的立场，但人的智力是复杂而多层面的，只从一个角度进行衡量与测评，难免会失之偏颇。于是１９８５年他向传统智力发出了挑战，提出了著名的“三重智力理论”，作为原来智力成分理论的扩充与修正。相隔十年之后，斯腾伯格又提出成功智力的理论。成功智力就是用以达成人生中主要目标的智力。它能指导个体采取相应的行动，沿着目标方向努力，并获得成功。它是对现实生活真正起到影响的一种能力。换句话说，不能离开活动的成功来侈谈智力。成功智力与传统…     

浅谈教研组长的心理角色

一、教研活动的组织者 教研,乃是教学的最高境界。教研活动是提高教学效率的必要手段。教研组是学校的基层组织,也是学校学科教研活动的基本单位,学校的教研活动一般都是分学科进行的,那么作为教研组长,理所当然地要担当“教研活动的组织者”的角色。 教研组长应站在本学科现代教育教学理论的前沿,结合本学科的教学目标、教学任务和具体情况,针对本学科教学工作中亟待解决的实际问题,组织教师进行教研活动。因为是组织者,所以,教研组长对教研活动从选题、立项、制定方案到组织实施控制实施过程等工作中,都应起着主要作用。     

浅谈教研组长的心理角色

浅谈教研组长的心理角色●吉林姜承启教研组长，中学的最低一级“官员”，虽然“官不入品”，没啥职权，但在学校的教学工作中，却起着不可替代的作用。所以，明确教研组长的心理角色，对于学校的管理者制定教研组长的岗位责任，对于教研组长更好地发挥自身作用，对于全面...     

高校青年教师角色转变过程中的心理困惑及对策

高校的青年教师由于角色转变过快,容易产生一些心理困惑:如因和学生年龄差异小,无法尽快树立自己的威信;难以适应新的人际关系;职业负担过重;对自己的期望值过高等。为此建议青年教师做好上岗前的心理培训;创造各种机会释放心理压力;尽快地融入集体,建立和谐的人际关系;加强自我修养,提高心理素质等。     

青年教师角色转换与职业适应中的心理矛盾分析

从社会角色理论的角度．主要探讨了如下问题：青年教师的职业适应困难及其原因；青年教师社会角色转变过程中的心理矛盾及其成因；青年教师的角色转换适应及心理调适的对策，等等。这些探讨对于青年教师的健康成长或许有所帮助。     

青年教师角色转换与职业适应中的心理矛盾分析

从社会角色理论的角度，主要探讨了如下问题：青年教师前职业适应困难及其原因；青年教师社会角色转变过程中的心理矛盾及其成因；青年教师的角色转换适应及心理调适的对策，等等。这些探讨对于青年教师的健康成长或许有所帮助。     

更新观念转变角色——浅谈新课改对教师的要求

伴随着教育改革的全面展开与逐步深入，作为一名教师，我越来越深刻地认识到：教育改革不仅仅是教育内容的更新，更重要的是理念的创新与突破，     

教师管理的新视角——心理契约

“心理契约”论是西方人力资源管理领域新兴的管理理论，近来日益受到我国企业管理界的重视，但在教师管理中却很少有人关注它。从“心理契约”论的新视角来看待教师管理问题会给我们很多启示，比如怎样提高学校凝聚力，怎样激励教师提高工作绩效，教师管理应关注教师的职业发展等。在教师心理契约动态管理系统中应注意把握下面几个环节：明确期望、信守承诺、不断沟通、解释原因。     

青年教师的角色与责任

青年教师应当从六当好六坚持着眼着力,解读和把握自己的角色和责任。一要当好学习者,坚持以学教人;二要当好示范者,坚持以德育人;三要当好传承者,坚持以文化人;四要当好先行者,坚持以行导人;五要当好服务者,坚持以服助人;六要当好探索者,坚持以创带人。     

浅谈师专青年教师的心理失衡及对策

近年来,师范专科学校加强了青年教师的思想政治工作,使得青年教师的思想觉悟和整体素质上了一个台阶。但是,由于受各种因素的影响,师专青年教师群体的思想和心理状况还存在着不容忽视的问题,最明显的表现就是心理失衡,归纳起来,有以下几个方面: 1.较强的社会参与意识与所处的成人圈中的边缘地位形成矛盾,导致心理失衡 当今的青年教师多是改革开放之后成长起来的,又生活在大变革的时代,知识丰富,思想活跃,对社会问题比较关注,社会参与意识强烈。因此,他们不满足一般地享有知情权,而是追求个人作为一个积极能动的主体对社会生活的主动参与,且相当一部分青年教师要求了解和参与学校改革与发展的前景规划,希望自己的意见有被领导采纳的机会,以满足     

浅谈农村青年教师的心理失衡与调整

近年来,农村青年教师中不同程度地存在着心情抑郁,向往从政经商,无心施教讲实惠,工作缺少积极性,苦于应付的现象。这是青年教师心理失衡的一种外在表现,它是目前农村中小学青年教师大量流失的心理根源,直接影响着教师队伍的稳定和学校教育水平的提高。造成农村青年教师心理失衡的原因主要有以下三个方面。     

成功在于不断求索——浅谈青年教师应如何成长和提高

<正> 我今年32岁,高中毕业后参加工作,是一名代课教师。通过工作与学习,成为中学一级教师,省重点中学生物教研组长,现在我已获得大学本科文凭,有多篇教研文章发表于报刊杂志,还出版了有关书籍,多次受到各级表彰。回首自己走过的路,深深体会到“成功在于不断求索”。 现就本人的经历和体会谈谈青年教师应如何成长和提高。     

浅谈设计观念的形成和发展

设计观念的起萌和它的目的性，设计观念的审美维度以及东西方的设计观念由于意识形态的不同而产生的差异变化，“二十一世纪”设计观念的变通与发展前景。     

自主支持——积极心理研究的新视角

自主支持是自我决定理论衍生出的一个概念,是人格与动机研究领域的一个新热点.本文从自我决定理论和积极心理学运动两个方面分析了自主支持的研究背景.通过对自主支持界定和行为特点的总结,明确了自主支持的概念.并对自主支持在学校、家庭、工作和临床四种生活情境中的积极功能进行了概述.在此基础上,分析了在自主支持领域研究中存在的一些不足和将来发展的方向.     

青年教师的心理调适

教师是教育发展进而推动经济发展和科技进步的实践者、开拓者。世界教师组织联合会1970年代表大会决议指出:“任何一个国家的教育索质,有赖于其教师的素质。”教师素质主要包括教师的思想政治道德索质、知识能力素质、心理素质和身体素质。培养提商教师素质已成为世界各国发展教育事业的     

心理契约——科研团队建设的新视角

科研团队在现代科学研究中的地位越来越重要,其建设问题亦受到普遍关注。本文以心理契约为视角,分析团队建设中存在的一些问题,指出这些问题对心理契约的形成和稳定所具有的危害性,进而提出建立良好心理契约的措施。