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程新瑶 《中学生数理化(高中版)》2007,(3):49-50
一题多解是通过不同的思维途径,从不同的方向,不同的侧面,不同的层次,运用不同的知识和方法解决同一个问题.训练一题多解能提高同学们的应变能力和发散思维能力,能达到举一反三、触类旁通的效果.下面举例说明. 相似文献
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本文通过对高等数学中的几个典型例题或习题的解法进行多角度,全方位的探讨,给出多种解法以便寻求出巧妙的或最佳的解法,从而引导学生形成广阔的多方位的解题思路,达到扩展学生思雏的目的. 相似文献
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九年义务教育六年制小学数学第十一册有一道思考题:“用绳子测井深,把绳三折来量,井外余16分米;把绳四折来量,井外余4分米,求井深和绳长。”教学时,应给学生提供自主探索的机会,让学生在观察、想象、比较、推理的基础上多角度思考,进行合乎事理的推理,然后得出具有创造性的解答。分析一:引导学生对两次测量绳的数量关系(如图1)进行观察:由图1左图看出,第一次测量时,绳束(指每折绳长)是绳全长的13;由图1右图看出,第二次测量时,绳束长是绳全长的14。通过比较可以看出,第一次绳束比第二次绳束长绳全长的(13… 相似文献
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一题多解是训练学生发散思维的好方法,然而仅仅停留在"一题多解"的层面上是远远不够的,即让学生的思维无限发散,不注意"收"(及时归纳总结方法),那将不利于学生对数学思想方法的掌握和运用.因此,一题多解要关注考纲和考试说明、关注学生的"学情"、关注解法的选择,最终变为多解归一,升华为解一类题的方法. 相似文献
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马俊杰 《数学学习与研究(教研版)》2010,(15):87-87
在高中数学教学中贯彻"一题多解"与"多题一解"的解题思想,其本质作用都是培养学生的数学思维,在日常教学中应教学生掌握基本的解题模式和方法,形成必要的解题技能,使其掌握一定的探索数学问题的工具. 相似文献
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复习是教学中不可缺少的一个环节,通过复习,应起到巩固、深化、拓宽、综合应用的作用。在复习训练阶段,根据教学目的和学生的实际情况,精心选择、加工和编写“一题多变”、“一题多解”的习题,进行复习训练,不仅能调动学生的复习兴趣,发挥学生作为复习主体的功能,提高复习效率和效果,而且能培养学生联想迁移、概括总结和发散思维等能力。 相似文献
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齐波 《青苹果(高中版)》2011,(6):19-21
化学计算题常常能把基本概念、基本理论、元素与化合物知识的考查集于一体.具有知识联系广、灵活性强、隐含条件多、思维层次高的特点,能突出考查学生的计算技能与逻辑思维能力,是拉开档次的题目,令不少同学感到棘手。各物质问的转变未明白,各量之间的关系未理清,是这类题失分的主要原因。在高三复习时可以尝试一题多解,加强对思维能力的训练,提高复习的效果。 相似文献
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蔡桂荣 《黄冈职业技术学院学报》2011,13(3):69-71
本文通过计算一个很普通的不定积分的数学题目,不但使用了多种计算不定积分的方法,把不定积分法给学活了,更重要的是训练、培养了学生发散式思考问题的思维方法。 相似文献
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《中学课程辅导(初一版)》2004,(5):78-79
新课程标准指出:“组织学生探索证明的不同思路,并进行适当的比较和讨论,这有利于开阔学生的视野”.学了等腰三角形和线段的垂直平分线以后,由于知识面的拓宽,解题思路的增多,有时一道习题由于不同的思路可有多种解法,或基本采用同一种方法可解决不同的问题.这就是“一题多解”和“多题一解”.下面举例说明. 相似文献
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安然 《中学物理教学参考》2023,(12):58-60
针对高中物理问题复杂多样的特点,指出“一题多解”与“多题一解”在帮助学生形成发散思维与聚合思维中的作用,通过对这两种能力的培养与训练,有效提升学生的解题能力与核心素养。 相似文献
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本文讨论了发散性思维的概念及其对于培养学生创新能力的重要性。要使学生在学习物理知识的过程中,发散性思维得到充分训练和培养,教师必须有目的,有计划地组织物理概念教学,文章结合“一题多解”的教学活动,进行充分地讨论和探索。 相似文献
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邓洪波 《数学学习与研究(教研版)》2013,(11):96-97
作为中学教师,应该怎样更好地通过一题多解训练学生的创新思维,从而更好地激发学生学习数学的兴趣,更好地挖掘学生的智力潜能,进而更好地促进学生的创新思维及创造性能力的培养和发展? 相似文献
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本文对一道不定积分的多种求解方法进行了探讨.从多种角度,运用不同的基本方法来求解同一道题,对于丰富初学者的解题经验十分重要.希望本文能对学生创新思维及发散思维的培养有所帮助,从而提高学生对高等数学的兴趣和解决实际问题的能力. 相似文献
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