关于学生职业能力的发展

职业能力是指某一职业所需的专业能力和非专业能力的总和,是个体当前就业和终身发展所需的能力。专业能力因专业而异,非专业能力因职业略有差异,对于职业院校的毕业生来说,其非专业能力主要包括:学习能力(计算能力、语言能力、方法能力、质疑能力、创新能力);社会能力(沟通能力、公关能力、挫折能力、生存能力、发展能力)和信息处理能力[信息的收集能力、存储能力、解码能力、提取能力、应用能力和精制(扩充)能力],职业教育应以职业能力的塑造为目标,以职业活动为主线,以项目为载体,以学生为主体。     

培养高校学生创新能力的策略

前言创新能力是指人们尝试新认识、新思想和创造新事物的能力。创新能力涉及一个人的多种能力,如认知能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、试验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等,是一个人综合能力的具体体现。因此,在培养高校学生创新能力时,应注意对组成创新能力的各种相关能力的全面培养,这样才能全面提高其创新能力。     

高职学前教育专业学生职业能力分析

本文从职业能力的分析入手,对高职学前教育专业的学生的职业能力进行了分析,通过分析,认为高职学前教育专业的学生职业能力由专业能力、基本能力和关键能力构成。专业能力包括专业知识、专业技能、专业态度以及对工作情境的理解力。基本能力主要包括语言表达能力、文字表达能力、自理和自律能力、责任感、诚信度、计算机操作能力、基本的判断能力和判别能力、一定的外语能力。关键能力包括学习能力和社会能力。学习能力包括学习方法论、学习态度、学习技能等。     

体校学生应加强体育教学能力的培养

一名优秀的体育教师应具有教学能力、指导与评价能力、训练能力、组织体育竞赛能力、社会交往能力、自学能力和科研能力等多种能力,以完成各种不同性质的工作。其中教学能力应是体育教师最基本的能力。教学能力包括备课能力、进行思想品德培养能力、准备场地器材能力、表达能力、保护与帮助能力、纠正错误动作能力、应变能力、组织能力与观察分析能力等。     

网络英语教育环境下学生能力结构的社会建构学分析

本文以社会建构主义理论为基础,分析了网络英语教育环境中学习者的能力结构。网络英语教育的特点决定了学习者应具备以下能力：1、自主学习能力,由自我管理能力和信息处理能力构成,其中自我管理能力包括自我规划能力、自我评价和监控能力、学习策略选择能力以及学习情感监控和协调能力。信息处理能力则包括信息选择能力和信息加工能力;2、协作学习能力。其中自我管理能力是关键,信息处理能力是基础,而协作学习能力是对上述两种能力的补充,各种能力之间相辅相成,缺一不可。     

把握分寸的能力

家长的能力主要指家长教育孩子的能力,它不同于家长的其它能力,如职业能力、人际交往能力等。家长的职业能力可以表现为政治才能、军事才能、管理才能、某种技术才能等,家长教育孩子的能力则包括与教育有关的能力:了解孩子的能力,评价孩子的能力、指点孩子的能力、保护孩子的能力、做出表率、把握教育分寸、协调亲子关系、自我控制等能力。为帮助广大家长更好地学会把握这些能力,使你的教育效果更好,特推出此系列专题讲座,请广大家长关注并提出宝贵意见。家长的能力主要指家长教育孩子的能力,它不同于家长的其它能力,如职业能力、人际交往能力等。家长的职业能力可以表现为政治才能、军事才能、管理才能、某种技术才能等,家长教育孩子的能力则包括与教育有关的能力:了解孩子的能力,评价孩子的能力、指点孩子的能力、保护孩子的能力、做出表率、把握教育分寸、协调亲子关系、自我控制等能力。为帮助广大家长更好地学会把握这些能力,使你的教育效果更好,特推出此系列专题讲座,请广大家长关注并提出宝贵意见。     

培养高校学生创新能力的策略

创新能力是指人们尝试新认识、新思想和创造新事物的能力。创新能力涉及一个人的多种能力,如认知能力、观察能力、记忆能力、判断能力、分析能力、想象能力、试验能力、自学能力、吸收知识能力、信息能力等,是一个人综合能力的具体体现。因此,在培养高校学生创新能力时,应注意对组成创新能力的各种相关能力的全面培养,这样才能全面提高其创新能力。     

教师专业发展需强化五个意识

叶澜教授主张：“让课堂焕发出生命活力。”她曾经以追问的形式,描绘了充满生命活力的课堂教学的十二个基本情景。从这些基本情景可以看出,课堂的生命活力从教师的能力中来,即从教师的激励能力、调控能力、启发能力、引导能力、观察能力、发现能力、洞察能力、克制能力、表达能力、亲和能力、驾驭能力和组织能力等各种教学能力中来。     

职业能力概念框架的构建

职业能力概念是一个完备的概念框架系统。文章分析职业能力的基本要素构成和结构关系,从理论层面厘定职业能力概念,构建内涵丰富和层次关联的概念框架。首先,职业能力概念框架是由面向职业世界的生存能力、生长能力和面向生活世界的生成能力及其细化能力要素构成的层级结构关系体,其中,生存能力包括岗位定向能力和行业通用能力,生长能力包括外延式和内涵式生长能力,生成能力包括职业求"真"、"善"、"美"的能力。其次,职业能力基本要素形成连续性和制约性的层级结构关系,即职业能力概念框架的层次结构是塔状系统,从下而上分别为岗位定向能力、行业通用能力、外延式生长能力、内涵式生长能力、职业求"真"、"善"、"美"的能力,相邻能力层次之间相互依存、相互制约。     

浅谈职高生两种学习心理结构

职高生的学习心理结构,从心理活动的作用看,主要由学习心理动力,学习心理智力,学习心理能力和学习自我评定力组成。下面就学习心理能力和学习自我评定力谈点看法。 一、学习心理能力 人的能力是受人的智力支配的,它是改造客观事物和进行各种操作活动组成的、稳固的实际行动能力。表现为在实际改变各种物体的高度、速度及精确度。人的最基本的能力是定向能力、动手操作能力（包括设计能力、制作能力、使用工具能力、实验能力。按水平又可分为模仿能力、迁移能力、再造能力、创造能力）、表现能力（包括口语表达能力、书面表达能力、图表…     

论职业核心能力的培养策略和方法

国际职业教育界提出了5种基本的职业能力观,分别强调个人的特性、工作需求、实际应用知识能力、适应能力、变革能力。人们普遍关注的职业核心能力主要包括学会学习的能力、交流能力、社会能力、组织和管理能力、问题解决能力等。为了更好地培养学生的职业核心能力,职业学校有必要深化教育目标、课程体系、教学方法和教学评价形式的改革,并特别强调社会实践能力和动手能力的培养。     

班主任应具备哪些能力

一、良好的组织管理能力组织管理能力,是一种综合教育能力,它包括计划能力、常规管理能力、开展活动能力、思想工作能力、决断能力、指导能力以及协调能力等。良好的组织管理能力,是班主任组织和教育学生班集体,开展正常的教学工作,实现班级教育目标的重要     

中国传媒院校发展能力研究

中国传媒院校发展能力包括基本能力、战略能力、执行能力、影响能力四个方面。基本能力包括历史渊源、文化传承、办学实力三种能力;战略能力包括战略规划、科学决策、资源整合三种能力;执行能力包括管理执行、专业建设、校园文化三种能力;影响能力包括学生就业、社会服务、社会影响三种能力。科学评价一所高校能力,能使高校正确认识自我,扬长避短,提升能力,促进发展。     

利用地理教材资源培养学生的能力

关于学生的能力,它是一个动态的系统,受到各种因素的影响和制约。地理教学中培养的能力可以归纳为：逻辑思维能力、地理图像运用能力、地理记忆能力、地理想象能力、地理文字表述能力、地理信息搜集整理能力、地理实验能力、审美鉴赏能力等等。     

小学语文中 阅读教学三题

一、阅读任务阅读教学任务,大的方面是培养读写能力,小的方面是培养阅读能力和阅读习惯。阅读能力,包括解词能力、释句能力、分段能力、概括段意和中心思想的能力、品味语言能力、朗读和默读能力,等等。     

应用型人才能力结构分析与能力培养模式创新

应用型人才有工程型人才、管理型人才、技能型人才三种类型。每一种类型都对应着一个具体明确的生产实践环节,且有自己独特的知识结构和能力要求。新时期的应用型人才应该具备的能力主要有专业技术能力、表达能力、学习能力、合作能力、管理能力、创新能力、社会适应能力、人际交往能力、国际合作与交流能力、情绪情感调节能力。这些能力可以分为相辅相成的三个方面,即职业能力、社会能力和自我调节能力。应用型人才的能力培养模式可以概括为以综合素质为基础,以社会需求为导向,以职业能力为重点,以学用结合为途径和以解决问题的能力为核心的评价机制。     

高等数学教学中培养学生基本能力的有效途径

高等数学教学要求的数学基本能力包括逻辑思维能力、运算能力和空间想象能力。逻辑思维能力是数学基本能力的核心,是指正确、合理思考的能力。即对事物进行观察、比较、分析、综合、抽象、概括、判断、推理,采用科学的逻辑方法,准确而有条理地表达自己思维过程的能力。运算能力是     

学科学习能力的提升策略

思想品德学科能力,是指学生具有从事思想品德学习与实践活动的能力,具有鲜明价值性、高度综合性、内在层次性和描述可测性等特点,由现象观察能力、识记能力、学科思维能力、规范践行能力等构成。从学生角度看,它包括掌握思想品德能力即识记、理解、建构能力,运用思想品德能力即分析、综合能力,形成思想品德的观念能力即感知、概括能力,实践思想品德规范能力即行为抉择、行为评价能力。     

对技校学生能力培养的思考

一能力是直接影响活动效率,使活动顺利完成,并获得社会效益和经济效益的个性心理特征。能力和实践活动联系在一起,只有通过实践才能发展人的能力和了解人的能力。职业能力则是人的职业活动能力,它可划分为专业能力、社会能力、方法能力。专业能力一般是指专门知识、专业技能和专项能力等与职业直接相关的基础能力,是职业活动得以进行的基本条件。方法能力和社会能力不针对某个具体的职业、岗位,但又是无论从事哪一种职业都离不开的一种基本的素质。方法能力包含了独立思考能力、分析判断与决策能力、获得与利用信息的能力、学习新技术的能力…     

全日制专业学位硕士研究生实践能力结构的质性研究

通过质性研究发现,全日制专业学位硕士研究生实践能力包括实践动机、一般实践能力、专业实践能力、情境实践能力4个维度。其中,实践动机包括实践内生动机和实践外生动机;一般实践能力包括沟通能力、人际交往、团队合作、信息处理、自学能力;专业实践能力包括专业知识和专业技能;情境实践能力包括匹配分析力、整体规划力、执行力、应变力、反思力。提出全日制专业学位硕士研究生实践能力的核心是知识应用创新能力,在实践能力培养过程中四维度能力各司其职,缺一不可,实践动机是实践能力培养的前提,一般实践能力是实践能力培养的基础,专业实践能力是实践能力培养的核心,情境实践能力是实践能力培养的目的。