“每课一得”在物理学法指导中的探索

一、问题提出及“每课一得”内涵 让学生学会学习是现代教育目标之一，学习方法的指导是培养学生学会学习的有效的辅助手段，它贯穿于教学过程的始终。现代教学的过程着重强调信息反馈及时。而传统教学反馈渠道单一，反馈面窄，反馈深度浅，这直接影响实际教学效果，学习日记的研究就是针对反馈障碍而提出的。“每课一得”就是学生以日记形式在作业本末尾专门记述他们对每次教学内容知识点的整理．自己学习的得失及体会，并提出自己对教师后续教学的要求，     

谈“生物学日记”在生物教学中的应用

所谓“生物学日记”，就是在生物学教学中，学生以日记形式（要注明年月日，但不要求天天记）在专门的作业本中记述他们对每次教学内容知识点的整理，学习得失及体会，并提出自己对教师后续教学的要求，向教师请教课内外学习中遇到的知识上和心理上的疑惑的一种日记体练习。在传统课堂教学过程中，教师常利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈，反馈时间长、反馈信息途径单一，对深层次了解学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定困难。鉴于以上认识。我们开展了将“生物学日记”应用于生物教学的探索。     

浅谈中师语文“每课一得”教学法

浅谈中师语文“每课一得”教学法伊春师范学校刘春龙当前．中师语文教学有各种方法，本文试从“教师默课”、“学生每课一得”、“教后小结”三个方面谈谈“每棵一得”教学法。一、教师默课教师默课是备课的一种好形式，而通常备课是说一备教材，二备学生。似乎了解了教授...     

浅谈“生物学日记”的功能

“生物学日记”就是学生以日记的形式记述他们对每次教学内容的理解和学习体会,评价教师教学和自己学习中的得失,提出自己对教学的要求,向老师请教自己在学习中遇到的知识上和心理上的疑惑等。下面根据我的教学实践,谈谈“生物学日记”在生物学教学中的基本功能。１．...     

浅谈“数学日记”的功能

“数学日记”就是学生以日记的形式记述他们对每次教学内容的理解和学习体会,评价教师教学和自己学习的得失,提出自己对教学的要求,向老师请教自己在学习中遇到的知识上和心理上的疑惑等。广州师院孙旭花老师在97年第一期《数学教师》上谈了美国数学教育中“数学日记”操作两例。在本文     

美国数学教育中“数学日记”操作两例

在数学教学过程中,教师通常是利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈。引人注意的是,近几年来,为了深层次地了解学生的认知水平、经验、兴趣,学习风格等个体差异,进一步完善教学,美国的部分学校已开始采用了一种新的交流方式——“数学日记”。这里所谓的“数学日记”是让学生以日记的形式记录下他们自己对每次教学内容的理解、评价及意见,包括自己在数学活动中的真实心态和想法。     

让学生写数学日记

“数学日记”就是让学生以日记的形式记录下他们自己对每天数学教学内容的理解、评价及意见,包括自己在数学学习中的真实心态和想法．教师通过日记得到准确的信息,有效地设计教学方案,从而培养非智力因素,提高数学素质．一、实验过程１．向学生讲明写数学日记的意义,...     

“一课一得”的根据

语文教学是通过一篇篇课文进行的,实行“一课一得,得得相连”,有利于循序渐进地培养学生的读写能力,使语文教学科学化系统化,从而有效地提高教学效率。但是如果不是从培养学生读写能力的高度着眼,科学地确定每课教学的一得,安排各学年的“得得相连”,就会使“一课一得”成为一     

在数学教学中提倡“数学日记”

从2000年开始，我国已把“探索型课题学习”列入教学计划，规定了教学时间．而“数学日记”就是数学“探索型课题”研究过程和结果的展现形式．所谓“数学日记”，就是学生以日记的形式记述他对数学知识、数学思想等领悟、理解、应用和推广；对教师教学的评价和对数学教学的要求以及向教师请教遇到的各种问题的解决方法．“数学日记”是一种培养学生数学开放思维的教学模式，因此，在数学教学中我们提倡“数学日记”。     

谈“数学日记”在数学教学中的应用

1　问题的提出在教学实践中 ,我们发现教师常常偏重于学生解题 ,而对学生数学知识体系的理性思索和整合过程缺乏有效的训练和方法指导 .在传统教学过程中 ,教师常利用批改作业的方式来实现教学信息的反馈与评价 ,由于反馈时间长、信息途径单一 ,对全面评价学生的认知水平、知识体系的形成情况、学习兴趣、学习风格有一定困难 .为此 ,新课程大力倡导评价方式的多样化 ,包括课堂观察、成长记录、开放性任务、调查和实验、“数学日记”等 .鉴于以上认识 ,我们开展了将“数学日记”应用于数学教学的探索 .2　“数学日记”的操作形式一般来说 ,大…     

牵手“数学日记” 有效转化学困生

“数学日记”就是学生以日记的形式,记述他们在数学学习过程中的真实感受与体会。牵手“数学日记”,可以促进学生的发展,尤其是学困生的转化,因为它是师生睛感交流的桥梁、知识回顾反思的纽带、自我评价的平台。通过写数学日记,可以建立良好的师生关系,掌握有效的学习方法,提高学生数学学习的兴趣。结合自己的教学实践,笔者就数学日记对于学困生的转化浅谈如下。     

浅谈物理日记

物理日记,就是学生以日记的形式记述他们对每次教学内容的理解和学习体会,评价教师教和自己学的得失,提出自己对教学的要求,向老师请教自己在学习中遇到的知识上和心理上的疑惑等.下面根据我的教学实践谈谈物理日记的内容、要求及功能.     

让小学生在“数学日记”中成长

“数学日记”就是让学生用数学的语言记录自己在数学学习活动的过程中所获取的数学知识。就是学习活动过程中的问题与困惑,感悟与收获。它是学生搜集、获取数学知识的一种学习方式,它是师生思想沟通交流的一种教学辅助手段。在指导写“数学日记”的实践中,     

用数学日记提升初中生数学学习能力研究——基于“活动单导学”背景下的课题研究

从学生发展角度看,一个公认的观念就是我们要求学生掌握的不仅仅是知识,因为知识会遗忘,而应该是知识获得过程中形成的能力.因此,初中数学教学的核心任务之一就是培养、发展和提升学生的数学学习能力.笔者结合江苏如皋地区区域推进的"活动单导学模式",以数学日记为抓手开展了课题研究,在通过数学日记提升学生数学能力的方面有一些心得.现对开展研究以来的心得做一个总结,以期对同行们有启示作用. 一、数学日记提升数学学习能力的思考 数学日记是近些年来数学教学中出现的一种相对新型的教学策略,其是指教师指导学生用日记的形式写出自己在数学学习过程中的感受,写出自己在生活中产生的数学认识以及利用所学数学知识来观察事物的体会.由于学生在日记过程中能够真实地写出自己真实的所见、所思、所想,因此教师可以更多、更准确地把握到学生的数学学习情况(由于数学日记并不涉及学生的隐私,因此不存在侵犯学生隐私问题).而学生在写作过程中也能形成种较好的数学意识,学会系统地梳理所学到的数学知识.     

数学日记——学生用心灵体验数学与生活

“数学日记”就是学生以日记的形式记述自己在数学学习与应用过程中的感受与体会。数学日记范围很广,可以是对学习过程的“反思”,也可以记录实践活动,记录与数学有关的“生活”等等。《数学课程标准(实验稿)》强调:“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的,     

语文课堂教学要强化过程意识

新课程改革提出的一个核心理念,就是三维目标。笔者认为,在“知识和能力,过程和方法,情感态度价值观”这个三维目标中,最重要最关键的概念是“过程”。长期以来,语文教学一个突出的问题,就是“结论教学”,即学习过程的缺失,这是语文教学低效率的主要原因之一。所谓“结论教学”,其教学目的就在于让学生接受一些结论,而不是让学生参与和经历一个学习过程。其主要做法有三:一是结论传递。很多教师的备课就是将教学参考书上的现成结论直接移植为自己的结论,所谓“教学”就是变着花样和形式将现成的结论再传递给学生。而学生的学习过程,就是上课…     

大学生的学习素质及其培养

学习由“学会”向“会学”的转变 ,是现代教学思想的一个重要标志 ,也是从单纯的专业教育向素质教育转变的一个标志。培养大学生良好的学习素质 ,既是未来社会发展的需要 ,又是高素质人才在学习阶段内在素质的具体体现。　　一、现代教学思想的发展对大学生的学习素质培养提出了更高要求　　传统教学思想认为 ,学生学习的目的 ,就是要学会知识 ;教师教学的目的 ,也就是要教会学生学会知识。而现代教学思想则认为 ,学生学习的目的 ,主要是要会学知识 ,而不在于学会和掌握了多少知识。现代教学思想的这种根本性转变是当今社会现实的反映。随着…     

新课程背景下高中化学课堂教学反思

新课程改革的具体目标之一就是改变学生的学习方式,强调让学生学会学习．“教会学生学会学习”已成为我国基础教育改革具有时代特征的教育理念之一。在教学中培养学生的反思意识和反思能力,是教会学生学会学习的有效形式。作为教学过程中起主导作用的教师在教会学生学习反思的同时,必须对自己的教学环节进行反思。     

教学生写数学日记

“日记”历来是语文教学中的内容。它能帮助学生记录自己的成长足迹、积累词汇、提高写作能力。其实,日记并不是语文学科的专利。在数学教学中,也可以让学生把生活中发现的数学知识、数学问题、应用数学知识解决实际问题的事例、数学课上最有趣的事、想对数学老师说的话等,以日记的形式记录下来,这就是数学日记。数学日记既可以让教师了解学生知识掌握的情况,了解学生的思维方式,又可以让学生真切地感受数学就在身边,人类的生活离不开数学,从而焕发学生学习数学的热情,享受数学学习的快乐。那么怎样教学生写“数学日记”?一、确定日记内容日…     

把握全册 每课一得

把握全册　每课一得鹤岗矿务局林业处学校张克力几年的“注音识字，提前读写”实验教学，使我深深地体会到，要想根据《实验纲要》和各学年的具体要求，顺利地完成教学任务，必须做到把握全册，每课一得。把握全册，就是透彻领会《实验纲要》精神，根据各年级教学的具体要...