浅谈初中物理“单元自学”教学法

挖掘学生的潜能、培养学生掌握知识和学习知识的能力,是素质教育的重要内容,是提高物理教学质量的重要方法。     

试行单元程序教学法的实践

从八一年开始,我们进行了教改实践的探索;其指导思想是:变学生的被动学习为主动学习;变教师的灌输式教学为启发式教学,以达     

浅谈初中语文单元教学法

<正>当前,教育模式层出不穷,学校盲目跟风,很多教师也就被牵着鼻子走,让我想到邯郸学步。其实细想这些可学的学校,他们如果只是学习别人,又何来特色呢?所以我说走自己的特色教学路,创个性教学模式。笔者从事教学工作20多年,经历了多轮教学改革,其实改革的宗旨是为了关注学生的成长,提高学生的学习能力。改革的初衷当然是好的,关键是执行起来就变成了一块模板,所有教师所有科目都得按一个模式进行。试想,一个农村学校,学生词语都读     

“四程序教学法”初探

从八三年起,我开始学习、研究现代教育理论,根据化学大纲、教材的要求,吸取“百家”之长,结合学生的实际情况,进行了“四程序教学法”的实验,现在实验已取得了初步成果,迈出了可喜的一步,开拓了化学教学的新局面。下面仅就“四程序教学法”谈谈本人的粗浅体会。 一、“四程序教学法”的基本作法。     

“程序教学法”的运用

高中体育课程增加了选项教学内容。选项教学内容是由学生根据喜好、兴趣、特长等自己选择的学习项目。这符合学生的心理特点,深受广大学生的欢迎,也对调动学生学习的积极性,提高体育选项课程的教学质量,促进运动技能的形成起到良好的促进作用。如何     

谈谈“四程序”教学法

在高中地理教学中，我经过多年的课堂实践，将一堂新课教学的全过程按“质疑导读，全面感知—合议解惑，启迪思维一精讲概括，深化理解一精练测试，巩固记忆”四个程序进行，取得较好的教学效果。现在以“锋面”一节教学为例，加以分析说明。[第一段]     

浅谈单元总结历史教学法

单元总结是历史教学过程的重要环节,通过编制提纲、利用图表、归纳总结等方法达到对已学内容的概括和强化,从而达到提高历史教学质量的目的.     

“六环节”单元教学法初探

在化学课堂教学中,笔者尝试使用“六环节”单元教学法,力求充分发挥教师在教学过程中的主导作用和学生在教学过程中的主体作     

化学“六环节”单元教学法

中学化学“六环节”单元教学法实验,自1984年9月以来,己完成三轮,都收到了显著的效果:     

浅谈五层次单元教学法

教改,就是要对传统的教学方式动大手术。要采用一系列的、相互关联的综合性方法。使教学由以教师为中心转移到以学生为中心,由以传授知识为中心转移到以培养能力为中心,实现教与学,培养能力与传授知识的最佳结合,探索出最优化的教学方式,使教学过程真正成为师生双向信息反馈,师生同步积极思维的过程,成为符合学生学习规律的过程。 基于上述认识,我在化学教学实践中,经数年的探索设计,形成了一种新型的教学程序,取     

语文“单元合作教学法”初探

《合作教育学》中指出:“如果我们只重视执行性才能,那就会因此扼杀人身上最主要的东西,即人的创造性才能、独立思考能力和敏锐感觉。”“自由选择是发展创造性思维的捷径。”为了在教学过程中让学生体会到他们跟教师是志同道合的合作者,我们在五年级语文教学中,进行了语文“单元合作教学法”的实验。一、实验方法我们的基本做法是:每单元的课文,根据重点训练项目的要求和教材的特点引导学生自觉地、反复地通读全组课文。根据文章的内容与表现形式,选择出     

“四课型”单元教学法

<正> 四课型单元教学法是根据学生学习知识的认识过程,结合成人学员的特点,归纳为四种课型,即自学课、启发课、总结课、作业课。自学课就是:“教师指导、布置提纲、独立思考、抽查提问”。启发课就是:“引导启发、质疑问难、循序渐进、深入思考”。总结课就是:“归纳总结、知识完整、突出重点、培养能力”。作业课就是:“独立完成、共同批改、教师纠正、巩固提高”。教师在预先备课时,根据教材的不同特点和内     

英语“单元知识大串连”教学法

中学英语教学个能简单地把英语作为一门知识讲授给学生，而应视其为一种语言工具来传授给学生。同时，对于初一新生来说，英语有着一种神秘感和新奇感。基于此，笔者认为”单元知识大串连”是一种行之有效的教学方法。 “单元知识大串连”是学生在学完一个单元的内容后，把每课的知识串连起来，根据需要，可以新增人物，重新编排顺序，加减句子，补充情景，得出一篇完整的语言材料，最后在班上表演。这样做不光活跃了课堂气氛，更重要的是让层次不同的学生均有展现自我的机会。学生在表演的过程中不知不觉地掌握并熟练地运用所学的英语知识…     

“尝试──点拨”教学法程序

“尝试──点拨”教学法，是根据教学目的要求，从学生和教材的实际出发，通过铺垫、引导和尝试练习，启发学生比较发现，教师在关键处加以点拨，帮助学生掌握规律的一种教学方法。其教学程序一般可分为基本训练、尝试练习、点拨发现、归纳小结和巩固延伸五个环节。1．基本训练。教师设计与课本内容直接相关的练习题让学生练习，借以温故知新。内容力求抓住影响新知识学习的“生长点”，发现缺漏，及时补救。在教师的启导下，实现向新课内容的迁移。2．尝试练习。由基本训练题演变成与课本例题类型相同或相似的练习题，鼓励学生试练。一般先…     

初中化学的“程序启发式”教学法

高县文江中学原来是一所民办小学,办学条件和学生来源都比较差。为了大面积提高初中化学质量,从一九八六年秋季开始,进行程序启发式教学方法改革实验。程序启发式教学法,即“读”“讲”、“练”教学法。具体做法是:课堂上先安排十几分钟让学生根据教师布署的提纲阅读课文,摘出要点,提出问题;然后教师针对教材重、难点和学生的问题重点讲解。讲解时间一般在十分钟左右,让学生练习,最后再由教师     

浅谈“问题教学法”在高三历史单元复习中的实施

目前高三历史教学中通常采用单元和专题的两轮复习法,是基本符合学生的认知特点和复习规律的。其中第一轮复习,是按教材顺序进行的章节、单元复习,持续时间长,是整个高三复习总体战略的“第一战役”,也是提高教学质量的奠基工程,这一轮复习效果的好坏可以说直接关系到历史高考的成败。如何能让高三学生从容应对历史高考？在这不到一年的复习时间里,     

开展化学“单元实验程序”教学

根据学生对实验认识过程的心理活动特征,可以把学生对实验认识的发展过程划分为五个阶段:直觉感知阶段,思索探求阶段、动手操作阶段、串联总结阶段、创造设计阶段。根据学生对实验认识过程的五个阶段及各阶段中学生的心理活动特征,设计了化学“单元实验程序”教学方法。这种教学方法是以现行统编教材为依据,以一章为一个单元(初中五个单元,高中十四个单元),各节内容打通,把实验教学贯穿始终,按学生认识的五个阶段设计了五个程序。 现把五个程序中学生的心理活动特征及每一程序的具体做法、目的综述如下: 第一程序:直觉与启示——直觉感知阶段     

化学“单元实验程序”教学介绍

“单元实验程序”教学是以现行统偏教材为依据,根据学生对实验认识的心理特征设计的以实验贯串始终的教学过程。“单元实验程序”教学通常分以下五个程序:第一程序:直觉感知阶段(启发实验)。每章教学开始,学生都急于想了解本章的大概内容,特别想知道本章有哪些有趣的实验,想早些看列那些鲜明、生动、不寻常的实验现象,并了解产生这些现象的原因。因此,每章教学开始,首先由老师将演示实验分成若干组.从已知实验入手,向本章涉及的未知实验过渡。教师边演示,边向学生提出若干思考     

浅谈高中语文单元五步教学法

语文学习除了让学生阅读课外读物积淀语言和启迪智慧,更应充分利用课文经典,采用单元五步教学法,以体系形式教给学生学习的方法。     

浅谈数学教学中的单元教学法

本文论述了根据知识的整体性与系统性进行教学,熟练掌握知识内在联系,提高教学效率.