元认知训练方法研究述评

元认知训练即对学生元认知知识、技能的教授、培养与开发，它以国内外诸多学者提出的有关理论作基础。根据适用范围及其与学科知识结合的程度，可以把元认知训练方法分为三类：通用型方法、结合一般学科的方法和结合具体学科的方法，每一类方法都各有长处及局限性。对于未来的元认知训练，要从完善元认知理论和创设训练环境等多方面努力。     

元认知策略教学与自主学习之研究

通过在某高校进行的一项元认知策略教学的研究，探讨了元认知策略教学在自主学习中的必要性及其教学方法和教学效果。研究结果表明，元认知策略教学对于培养学生的自主学习成效显著，在外语教学中具有广泛的应用前景。     

研究元认知学习策略的意义及作用

本文从元认知与元认知策略的概念入手,探讨了元认知的各个成分在学习中的作用,及元认知学习策略的研究对大学英语教学的指导意义与作用.     

语言教学中的元认知能力培养述评

所谓元认知培养,是指对元认知知识、策略的教授与开发.其主要内容是教会学生如何根据自己的学习特点、材料特点、学习任务与要求等灵活地制定相应的计划,采取适当有效的策略,并在学习活动中积极地进行监控、反馈、调节,及时地修正策略,尽快和有效地达到目标.元认知被认为是主导自主性和自主行为的根本所在,这实质上也就是设法让学生学会学习.     

学习策略的元认知训练对学习成绩的影响

一、问题的提出学习策略与元认知是近年来教育心理学领域研究的热点问题,前者指对学习方法的选择、运用和调整,后者指对自己认知状况的认知和监控。[1](P375—377)围绕学习策略与元认知,西方教育心理学领域从20世纪80年代初兴起学习策略的元认知训练,大大促进了课堂教学的改革,     

运用元认知策略训练方法 提高英语教学质量

元认知是个体以自身认知活动为对象的认知,是对自己认知活动的自我意识、自我体验。元认知包括紧密相关的三个组成部分：元认知知识,即个体关于自己或他人的认识活动、过程、结果及相关信息的知识;元认知体验,即伴随认识活动而产生认知和情感体验;元认知监控,指个体在认知活动的进行过程中,不断监控和评价学习活动,并能根据现实的学习情境而适时地调整学习策略的使用,以保证有效达成学习目标。元认知是激发和促进有效学习的最活跃的因素之一,直接关系到学生学习策略的质量和效率的高低,是决定学习策略教学成败的关键。     

基于元认知理论的学习策略研究

基于元认知理论的元认知策略是学习者主动使用元认知知识对学习任务进行的合理安排、监控和调节,是学习策略的核心内容.了解基本的学习理论,认识各种学习策略的关系和差别,有劝于学习者科学、便捷地找到适合自己的学习策略,有效提高学习效率.本文在对元认知和学习策略相关理论分别阐述的基础上,提出元认知学习策略的特征并结合“素质教育”背景,讨论强化基于元认知理论的学习策略研究和培养的意义.     

元认知和元认知策略述评

认知是人们获得知识或应用知识的过程,或信息加工的过程.而元认知则是个体对自己认知过程的认知.不同个体元认知能力及元认知策略的采用反映了个体间能力的差异.这种差异不仅反映在知识的获得上,也反映在知识的应用上.诸多研究表明,元认知知识的学习和掌握及适宜的元认知策略的运用,能显著提高个体的学习和应对任务的能力.     

初中生元认知能力的培养

初中阶段是由教师指导学习向自主学习过渡的重要学段,本研究以加涅的认知策略应用能力作为初中生学习必备的能力加以研究和培养探索,试图找到提高学生自主高效学习能力养成的有效途径。研究实践表明：在初中阶段有意识和学生共同探讨学习的元认知能力有利于增强学习效能感,并促进学生形成可持续发展的自我反省的学习习惯,这将使学生早日成为独立的、自主的、高效的学习者。     

在初中语文教学中培养学生元认知能力

语文学习是通过语言学习获得语言的理性、形式和言语的人文性的过程,也是获得一套价值系统和文化系统,实现由言语创造走向生命自我实现,进而创造自己的精神家园的过程。教学要从过多关注学习"内容"、热衷于碎片化的语段分析与死记硬背,走向关注学习"策略",凸显元认知策略运用,培养学生元认知能力。元认知策略包括规划策略、协作与体验策略、监控策略、评价与调节策略等。     

英语学习元认知历时研究

元认知一直以来倍受外语界的广泛关注.本文将对高校学生进行元认知历时研究.文章利用4次问卷调查对样本元认知识与元认策略情况进行检测.其结果显示：受试者元认知水平处于中等水平,在通过半年的培训后,其元认知水平在某些方面有所提高;非英语专业与英语专业学生在程序性知识、计划和矫正策略方面存在显著差异.     

外语不善学者的元认知能力培养

教会学生学习、提高学习者的学习自主性和学习成效是当今外语教学的主要目标,培养学习者的元认知能力是学习者自主、高效学习的关键。     

网络教育环境下学习者元认知能力的培养

网络教育作为一种教学形式,已成为当前教育的重点之一。元认知研究对于教育实践亦产生了重要影响。网络教育环境下更应重视学习者元认知能力的培养,我们要依托网络教育向学习者展示元认知知识,向学习者介绍元认知的训练方法,并加强教师的引导作用。     

元认知及元认知策略

外语教学的目的应该是培养学生成为有效率的、学会如何学习的、自主的语言学习者,即达到学习者自主.有关认知的自我意识和自我调节的元认知和以自我监控、自我评价、自我调节、以及组织、计划等技能为主要内容的元认知策略是实现学习者自主的关键.因此,在一个可行的框架下培养学生以元认知策略为核心的策略能力,可以让学习者从被动的地位中解脱出来,成为学习认知活动的自我调控者和学习效果的自我评价者,即实现学习者自主.     

大学语文教学中元认知能力与培养探析

元认知是一个社会心理学科的术语，通过对元认知理论和学习策略进行分析，探索其在大学语文学习和思维过程的重要性。在大学语文教学中培养学生元认知策略和能力，对提高学生学习语言效率，对深化大学语文教学改革具有一定的现实意义。     

试论网络教育中学生元认知能力的培养

网络教育,作为一种教学形式,已成为当前教育的重点。元认知研究对于教育实践亦产生了重要影响。本文简要地介绍了元认知的概念、结构以及元认知的训练方法,并结合网络教育的特点,探讨在网络教育中培养学习者元认知能力的方法。     

大学生英语自主学习能力及元认知学习策略培养的研究

教育的根本目标是使受教育者成为独立、自主、有效的学习者。本文通过对本校非英语专业大学生的自主学习能力的调查与研究,证明了大学生英语自主学习能力差的原因是目前的大学生普遍不重视使用学习策略。使用学习策略能促进自主学习能力的形成与提高,而元认知学习策略是让学习者能主动计划、规范、监控和评估自己的学习过程的一种高级管理技能,大量研究证明元认知策略的运用成功与否会直接影响学生学习英语的效果。因此有必要在大学英语教学中培养与训练学生使用元认知学习策略。     

元认知策略与外语教学探究

外语学习研究表明,学生学习能力的差距主要不在于理解、记忆等认知能力方面,而在于元认知方面。本文从元认知的概念与发展入手,分别阐述元认知与外语教学以及元认知、自我调控与外语自主学习的联系。学习者只有具备元认知策略,才能获得学习的自主性。     

培养元认知能力促进学生学会学习

学生的学会学习是当今一个具有时代特征的教育口号，是人们共同关注的热点问题，对我们的教育实践和学生自身发展提出了挑战。元认知理论的研究和探索为此提供了新的思路，元认知能力的培养是促进学生学会学习的有效途径。一、学生学会学习的特征那么怎样才算学会学习呢？一般认为一个学会学习的学习者应当具备以下两个重要特征：１．善于确定学习目标一个会学习的人，往往是善于确定学习目标的人。学习目标是学习者参加学习活动所期望得到的结果，同时又是学习活动的出发点。有了明确的学习目标，学习者能增强学习的自觉性、主动性，变“要…     

元认知与数学元认知能力综述

元认知是对于认知的认知．数学元认知能力，就是在数学学习中，对数学认知过程的自我意识和自我监控的能力．它以元认知知识和元认知体验为基础，并在对数学认知过程的评价、控制和调节中显示出来．就其功能而言，它对数学认知过程起指导、支配、决策、监控的作用，在学生的数学学习过程中具有重要的意义．