语文教学中内容与形式的辩证思考

语文是内容和形式的统一体,在教学过程中,教什么是内容,怎么教是形式,这就要求我们必须处理好内容与形式的关系。一、形式选择和使用的必要性传统的语文教学,局限于“字词句篇、语修逻文”的传授,把知识“由点到线,由线到面,由面到点”解剖开、综合来,把一个完整的知识体系弄得支离破碎。个别老师照本宣科、从头讲到尾,既没导入也无结尾总结,学生收获不大,甚至对语文课产生惧怕感。因此,对有效教学形式的追求成为必然。现在学生的知识水平、兴趣爱好、性格特点各异,课堂中的表现千差万别。老师要因人而异,因势利导。基础好的学生只须点破就…     

语文教学中内容与形式的辨证思考

行为导向教学法是以学生为中心。以培养学生关键能力为目标，在教师的行为引导下，通过多种不定型的活动形式，激发学生的学习热情和兴趣，使学生主动地使用脑、心、手进行学习的教学方法。我校于2001年引进了行为导向教学法，并将其作为学校的重点课题进行研究。经过两年多的实践。已取得了一定的成效，同时我也深感要真正能进行行为导向教学。必须要树立起新型的师生角色观。     

例谈语文教学中言语内容与形式的融合

前不久,笔者先后观摩了《水》（苏教版五下,作者马朝虎）一课的教学。现笔者以几个课堂实例片段为例,谈谈自己对语文教学中言语内容与形式的融合的理解。     

对当前作文教学中内容和形式的思考

全日制义务教育《语文课程标准》中关于写作是这样表述的：“写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”“在写作教学中，应注重培养观察、思考、表现、评价的能力。     

语文说课的形式与内容

讲课是艺术,说课同样是艺术.在"说"的要求上比"讲"更难.它要求教师在10分钟左右将一节课的教学设计、教学过程及教学内容用简要准确的语言表达出来,呈现给听众.它不失为一种考查教师教学基本功的有效方式,具有鲜明的艺术性,很强的操作性和实用价值.但由于受说课的时间限制,听课对象以及理论要求等方面因素的影响,给说课教师带来了比讲一节课更大的难度,把握不好不易成功.     

对语文教学若干问题的辩证思考

对语文教学若干问题的辩证思考阚兴礼近几年来，人们对语文教学的若干问题进行反思，发表了大量的文章。其中不乏真知灼见，但也有不少文章观点相当偏激，对目前有关语文教学的各种事物持全盘否定的态度，笔者认为这是不恰当的。我们有必要对此作实事求是的辩证分析，以便...     

俄国形式主义文论与黑格尔辩证形式论——略论内容与形式

形式与内容是中西文论一个永恒的话题,古今中外许多著名的文学批评家都对这一问题进行过论述,本文旨在通过对这一经典论述的梳理,阐述这一问题的渊源变化。并对俄国形式主义文论与黑格尔辩证形式论进行初步的比较,意在推崇辩证形式论,揭示辩证形式论对文学艺术创作与批评的重要指导意义。     

语文教学需要形式与内容相融的美——《夕阳真美》教学对比与思考

我们的语文课堂是让学生喜欢故事中人物丰富的形象,欣赏文章中事物本身的美好,还是发现语言与事物相融的美,在欣赏美好事物的同时感受语言的魅力,从而实现语言文字的巧妙运用。答案不言自明。但是,纵观当下小学语文课堂,以体会文本内容为主要教学内容的课堂仍占多数。为什么?以下呈现的是《夕阳真美》(苏教版二年级上册第八单元)一课两构案例,让我们从教学理念、教学原则与教学方法三个方面去反思、体会。     

作文教学中微习作的内容与形式

写作,是语文能力的体现,是小学语文的重点。低年级是写话入门阶段。低年级语文老师在打好学生写话基础的同时,还需培养学生良好的习作兴趣。"微习作"内容简短,形式灵活,富有趣味,能降低习作的难度,激发学生习作的情感,积极促进学生语言文字的运用。低年级教师需积极开发"文本资源"、"课外阅读"、"生活体验"等习作内容,借助更新、更富有创意的写作形式,创设多样的展示交流平台,让学生感受写话的乐趣。     

对语文教学与语文课程内容的重新思考

语文教学在课程改革的过程中，出现了一些违背《语文课程标准》的做法。重新建构的语文课程内客，应符合《语文课程标准》总目标的精神实质，既应包括知识和能力的知识，也应包括过程和方法的知识，还应包括情感、态度和价值观的知识。文章力求创建全新的、全面的、发展的语文课程内容观。     

语文素质教育的辩证思考

语学科的工具性、人性的特点，决定了它在素质教育中的重要地位。如何搞好语学科的素质教育，一方面是由应试教育向素质教育的观念转变，一方面要善于在理论和实践上把握语素质教育的基本规律。     

论语文教学中辩证思维的培养

我们应当在语文教学中注重学生辩证思维的培养,这样才能使学生的思维内容和思维品质更全面、更深刻和更具洞察力.辩证思维的培养是以全方位、多角度、多层次审视、思考课文内涵为内容的发散思维训练,这种训练系统的主要形式是发挥想象和开展辩论,主要特点是解放思想、开拓思路、鼓励创新、尊重分歧.     

语文教学备课的辩证

备课是教学活动的起始阶段和基本环节。备好课是上好课的前提。三十多年来,我一直从事语文教学,爱钻研教材,尤爱备课。每当我独有所悟,或看罢教参与杂志期刊的那些精当分析,丝丝入扣,鞭辟入里,言自己所欲言而未能言者,令我倾倒陶醉,不啻为一种享受。年复一年,一届一届,每教一遍,我总要重新准备教案,不断完善,常教常新,乐此不疲。备好了课进教室,胸有成竹,挥洒自如。怎样备好语文课呢？我体会必须处理好以下五大关系:一、整体与部分这里所谓整体与部分即指全册与一课、全文与节选。一个高中语文教师应该备齐从初一至高三的一整套语文课本,甚…     

语文课堂中形式与内容有机融合的思考与研究

近年来．随着新课标的深入推行．我们的语文课堂实践正在逐步走向成熟。在专家们的引领下。我们一线教师也学会更全面、更理性地看待新课标。新课标指出了课堂教学中的三维目标,即情感态度与价值观、知识与技能、过程与方法。这里体现了工具性和人文性相统一的思想．包含了扎实的基本功的培养和潜在能力与创新能力的开发。     

守住阵地 丰富新内容——新一轮语文教改的辩证思考

2000年，以新的语文教学大纲的颁行，新教材的启用为标志，新一轮语文教改拉开了序幕；《语文课程标准》的正式颁行则将把语文教改推向新高潮。而一年来的语文教改实践的经验与教训则告诉我们，必须处理好改革中的一些辩证关系，既不可“穿新鞋走老路”，跳不出自己习惯的旧框框；又不可“在倒洗澡水的时候将婴儿一块儿倒了”。     

语文教学的辩证思维

九年义务教育教学大纲指出:语文教学的总任务是学生通过学习,能够具有初步的听说读写的能力,对文学作品能有一般的鉴赏能力,能够正确理解和使用祖国的语言文字,并且受到爱国主义教育。从教学大纲规定的任务语文教学求可以概括为知识、能力、思想三个方面。为了实现这三个方面的语文教学要求,从事语文教学工作的教育工作者进行了多元化、深层次的语文教学研究。然而在这百家争鸣、百花齐放的大好局势下,教学研究也难免出现下述偏颇:有时强调“讲”的重要性,于是出现“满堂灌”;有时强调“读”的重要性,于是出现“满堂读”……如此种种由一个极端走向另一个极端,其症结是什么呢?可以说是缺乏辩证统一的观点所致。笔者仅从德育与智育、务实与求活、结果与过程等辩证统一的关系,试作粗浅的探索。     

语文教学的辩证思维

语文教学活动中,有三对矛盾贯串于始终教与学的矛盾、读与写的矛盾、课内与课外的矛盾。运用辩证法的观点来考察这些矛盾的特殊性和相对性,使之在一定的条件下向对立面转化,这是语文教学的根本任务。