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职中生在职业学校中占有相当的比例。他们思维活跃,接受新生事物快,但是心理承受能力弱,容易受周围环境的影响而产生一些不良的心理,这些不良心理严重干扰着他们的学习,造成了学习心理障碍。本文旨在对职中生学习中时常出现的心理障碍以及产生这些障碍的原因作一简要分析,并就如何克服这些心理障碍提出一些调适对策。 一、职中生学习中的心理障碍 我们对淮阴市高级职业技术学校酿化科、旅游科、工业美术科共210名学生进行了抽样调查。调查以问卷形式进行,共设42题,包括学习动机、学习心态、学习方法、学习效果、学习要求等内容… 相似文献
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在制图教学中,对学生空间想象力的培养,实质上是空间(立体)与平面(图形)之间的互相转换能力的形成。具备绘图能力才能实现空间(立体)向平面(图形)的转换,具备识图能力才能实现平面(图形)向空间(立体)的转换。因此,必须把培养学生的空间想象力贯穿于整个教学的始终。一、注重视图形成过程的观察观察力是一种善于全面、深入、正确地认识事物特点的能力。对于职业学校的学生来说,制图能力的起点,就在于观察,如对投影方法,三投影面体系的建立,以及三视图形成的观察等。如果不具备观察能力就不能有丰富的形体想象、投影规律的理解和创造思维。在… 相似文献
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陈成 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(6):132-132
人的心理健康状况与其道德水平有直接的联系。当学生心理的各方面都正常时,其行为也是正常的;反之。学生心理失常,如果得不到及时疏导,就可能发生反社会行为。这种行为被持续失常的心理所强化,就容易演变成严重的品德问题。不少教师不善于了解学生的内心世界。平时不大关心性格内向、情绪失调的学生,往往把有些学生的孤独感和好静说成是脱离集体,把性格内向说成是不暴露思想,把焦虑情绪说成是患得患失,把由心理障碍引起的不稳定情绪看成是故意破坏课堂纪律等。这种把学生心理问题当作思想问题来处理的做法,很可能进一步激化学生原已失衡的心理矛盾,把学生推下品德不良的深渊。因此,德育中教师要有心理教育的思想,正确区分学生反社会行为出现的原因。 相似文献
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自信心是学生成长和成才不可缺少的重要的心理品质。有自信的学生,才能充分发挥内在潜能,才能获得学习、事业、生活上的成功。职中学生在学习和生活中,难免会遇到一些挫折、失败,如果缺乏自信,他们就有可能自轻自贱、自暴自弃,甚至会失去生活的勇气。因此,研究职中生自信心低下研究职中生自信心低下的原因及教育方法,是职业教育不可缺少的一环。一、造成职中学生自信心低下的原因剖析1.对环境不适应而导致自信心下降。职中学生大多数来自较贫困的农村,入学后面对的是一个新环境,看到城市学生那种较富裕的生活,他们会自觉地联想… 相似文献
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黄华欢 《广东职业技术师范学院学报》2000,(A00):69-71
培养学生学习兴趣是上好政治课的关键,笔者依据多年的教学经验,结合政治课本身的特点和职中生的实际情况,探讨出一些行之有效的方法。 相似文献
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用爱和理解打开你的心扉——职中生心理健康教育浅谈 总被引:1,自引:0,他引:1
职中生作为一个特殊的群体,因为踏入了与他们理想背道而驰的职业高中,心理较之其它学生群体更为复杂,更为敏感,因此,如何做好职中生的心理辅导和思想工作,既是当前职业学校教育和管理中的一个重要课题,也是一个现实而紧迫的问题。 相似文献
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职中数学教学中,学生容易产生厌恶、敷衍、畏难等心理问题。其原因既有学生自身的心理障碍,又有教师在教学中方法简单。对此,应从激发学生的数学学习兴趣,教学相长、培养学生的自我调控,调整心理状况等方面入手,采取对策加以解决。 相似文献
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当前职中学生正面临着求学、求职等许多重大的人生课题 ,再加上自身存在的一些不良心理因素 ,致使他们在学习、人际交往和择业上都不同程度地存在着心理问题。1.学习上主要表现为 :满足心理、侥幸心理、自卑心理、无奈心理 ,致使他们逃学、厌学。据一项调查表明 ,职中高一学生的学习适应性远比不上普通中学高一学生 ,前者有 4 6%的学生学习适应不良 ,需要接受辅导 ,后者只有 19.5%的学生需要指导。2 .职中生人际交往上也存在着一定的心理障碍。据对职中毕业班学生的一项调查显示 ,有 62 .5%的学生觉得人际关系难以处理好 ;有 33.3%的学生觉… 相似文献
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采取"听说领先"策略,充分利用多种媒体、多种形式,激发学生兴趣,进行英语听说训练,解决听说障碍,培养学生听说能力,实现"由听带动说、由读带动写,听说领先、读写跟上"的教学目标. 相似文献
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在对职中生进行择业指导时,对职业内涵的解读指导是基础,对自我评价的定位指导是关键,对择业策略的应用指导是核心. 相似文献
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强化农职中学专业技能训练的思考河北农业技术师范学院赵香兰农职中学生的专业技能水平,从一定程度上标志着学校的办学质量和水平,决定了农职中的生命和效益。国家教委强调指出,职业中学“要特别重视实验、实习、生产劳动等环节的实践性教学”。1990年又明确规定工... 相似文献
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在音乐教学中,指导学生对经典音乐作品的欣赏是进行审美教育的最佳方式。经典音乐作品中的美是全方位的、立体的,不同阶段的学生对作品中美的感悟是不同的。音乐作品的欣赏要结合学生生活实际,老师要在学生的心灵和作品之间搭一座桥,通过这座桥学生和音乐作品进行交流,让音乐走进学生的心田。所以,在音乐教学中,老师应通过指导学生对音乐作品形象的感受、了解、体验来学习音乐家创造美的音乐语言、表现手法和表现形式,从而陶冶学生的情操,用美好的音乐塑造美好的心灵,磨练美的性格,使美的人格得到完善。 相似文献
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