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大连市初中数学进入新课程已满三个学期了,在实施新课程的过程中,我们深深地感到,校本教研制度的建立和发展。是促进课程改革深化的关键.自我反思、同伴互助、专业引领是教师实现专业发展的必由之路。广大学生、家长、学校等各方面都期待着一线的教师尽快地从传统的角色中走出来。成为新课程的研究者、实施者和创造者。 相似文献
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王承轩 《牡丹江教育学院学报》2021,(1):127-128
教研工作是何障基础教育质量的重要支撑,设计满足一线教师要求的研修活动,具有重要的现实意义.教研主题要从现实教育教学问题中提取,教研主体是广大中小学教师,教研的策略方法是行动研究,教研的目的是改进教学促进发展. 相似文献
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崔训 《延边教育学院学报》2009,23(5):33-37
新课程改革要求教研员实现角色转变,即从对教师外部统一管制的约束型向"研究"、"指导"和"服务"的引领型转变,从对教师教学观念和行为的外型塑造向玉成教师打造个性、创造性的课堂境界转变,要求教研员成为基地开放性学术襟怀、前瞻性教育眼力、研有所长、就有所示的"导教"专家。教研活动应由以往注重教材教法,发展为全面关注课堂中教与学的行为。作为教研员,能否指导教师抓住教学中的关键事件,促进教师的教学反思和教研活动向纵深发展,已成为一种突出专业能力。 相似文献
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课程改革为教研工作提供了广阔的施展空间,但也给教研工作带来了前所未有的挑战。首先,这次课改促使我们对教育的本质有了一个全新的认识,我们应该转变思想观念,树立新的教育观、学生观、教材观、考试评价观等。怎样打破过去多年形成的固有观念,是新课程带给我们的挑战,也是需要我们研究的重要内容。其次,这次课改是把课程放在一个自由、开放而又相互联系的系统中去实施,跟以前相对封闭的课程体系有很大区别。再次, 相似文献
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在新课程实施过程中,作为承担着一线教师的培训任务及业务指导任务的教研员来说,必须更新思想观念,改进教研方式,才能更好地发挥教研员在课改中的作用。 相似文献
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教学督导——学会赏识、平等参与教研员要走进课堂做研究,在微观的层面发挥教研员教学评价的作用。要通过教学现场的指导,与教师合作备课、听课、评课和议课,并对其指导改进,重建课堂教学的常规。教研员在参与教学督导的过程中,首先要树立平等的、合作的参与意识,做教师 相似文献
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教研员角色的内涵是十分丰富的。特别是在校本教研中教研员角色与传统的教研员角色相比,其含义又发生了很大的变化。在校本教研中,教研员如何继续发挥好“研究、指导、服务”的作用,必须正确把握好自身的角色定位。 相似文献
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在基础教育课程改革中 ,教研员面临从理论到方法及教研行为等诸多方面的考验。教研员必须转变思想 ,更新观念 ,增强服务指导意识 ,加强与教师的交流与合作 ,作新课程改革的带头者、创新者、合作者、服务者和促进者 相似文献
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课程是教学三要素之一,教研课程是实现教师进修院校功能和教研员角色定位的载体,开发和实施教研课程是新时代教研员最基本的工作职责。针对当前教研课程开发过程中存在的问题,本文提出人本智慧教育论下教研课程开发的策略与途径,以期化解教师学科教学知识“异化”等问题,逐渐去除当前教研活动存在的弊端。 相似文献
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校本教研是一种融理论学习、课程实践和教学研究于一体的以教师为主体的学校活动,作为市县一级的教研员,要以饱满的工作热情、科学的工作态度和敏锐的思想,积极投身于校本教研的活动中,积极发挥自己在专家与教师、理论与实践之间的桥梁作用。一、承担新课程的培训工作,充分发挥 相似文献
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“学校是教学研究的基地,教师是教学研究的主体,促进师生共同发展是教学研究的主要而直接的目的”,这是新一轮课程改革在教学研究方面倡导的3个基本理念。基于此,笔者在教学研究方面做了一些探索,以期与广大同仁交流。 相似文献
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教研活动中的教师讨论不仅包括教师与教师之间的个别讨论,还包括教研员参与下的教师与教师之间、教研员与教师之间的集体对话.在教师讨论环节,教研员可以着力在倾听中提炼观点,在追问中深化思维,在评价中引发论辩,在点拨中凸显主题,以此努力实现讨论效果的最优化. 相似文献
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教研活动中的教师讨论不仅包括教师与教师之间的个别讨论,还包括教研员参与下的教师与教师之间、教研员与教师之间的集体对话。在教师讨论环节,教研员可以着力在倾听中提炼观点,在追问中深化思维,在评价中引发论辩,在点拨中凸显主题,以此努力实现讨论效果的最优化。 相似文献
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教研创造力是指教研员在教育理论与实践研究中,发现真问题、透视问题本质并提炼独特观点的能力,其本质是研究主体精神的外化,表现为对教育理论与实践问题的敏锐的发现力、深刻的透视力和个性化的表达力。教研员要强化教研创造力,就需在树立教研主体意识的基础上,走进常态教学,拓展理论视野,创新成果表达形式,努力成为课程与教学研究的行家。 相似文献