小学语文课堂结尾设计初探

正一堂课的结尾如何,不仅可以测定出教师教学水平的高低,而且直接影响学生的学习兴趣和教学的实际效果。如果我们教师能利用课末几分钟,根据教学要求,精心设计符合学生口味的且又易见成效的教学结尾,无疑能帮助学生消化吸收,提高语文教学效率。下面,笔者就结合工作实践谈几点看法。一、归纳总结式这是适用于所有课堂的一种普遍方法。教师在一堂课结束时,可以组织引导学生回头看,梳理教学流程,总结中心思想,归纳写作特色。不需要去设计寓意深刻的哲理语句,去雕琢丰富的象征形象,根据文本的特点就可以自     

浅谈小学语文教学结尾的设计

小学语文教学作为一门综合性课程,对学生的综合发展有着重要的作用。想要提高小学语文教学的有效性,就应该从整体上对语文教学进行优化设计,保证各个环节的科学与合理。结尾作为课堂重要的也是最后的一个环节,其时间比较短,但是对于课堂的有效性有着非常重要的影响。这就需要教师巧妙应用教学方法,采取画龙点睛的方法,有效突出语文教学的重点,提高语文教学的有效性,从而使学生能够从教学结尾中有更多的收获。     

《愚公移山》教学设计

(本文选自人教版课程标准实验教材<语文>九年级下册第6单元.) 一、教学设想: 1.把认识愚公的形象、理解故事的寓意作为本文的教学重点,把对比、衬托手法以及课文以神话结尾的作用作为本文的教学难点.     

依托教材教作文

现行语文教学大纲指出 :教学过程中要进一步指导学生正确理解和运用祖国语文 ,提高阅读、写作和口语交际能力。为此 ,笔者认为 :阅读教学必须和写作训练紧密结合起来 ,学用兼顾 ,巧训勤练 ,努力提高学生的写作能力。现就如何结合阅读教学 ,加强记叙文写作中开头结尾训练谈几点看法。一、分析教材 ,引导学生归类领会布局奥妙一篇好文章的开头与结尾相呼应 ,体现了文章结构的技艺。训练学生写好文章的开头结尾 ,是培养学生提高写作能力的途径之一。而借鉴与模仿课文中好的开头与结尾 ,是训练学生写好开头结尾的重要方法之一。我们把课本中记叙…     

如何在语文写作中写出令人难忘的结尾

<正>"回眸一笑百媚生,一曲终了当奏雅"。在中学生的语文写作中,教师要关注结尾的教学指导,使学生能够感受到回眸一笑、曲终奏雅的效果。学生掌握了结尾写作的技巧就会在实践中游刃有余、运筹帷幄,达到出奇制胜的效果,实现作文的回味无穷,让人百看不厌。可是在写作中,学生往往草草结尾,或者是搜肠刮肚也找不到合适的语言来结尾,导致了写作结尾并不引人入胜。教师可以用以下几种方法来引导学生。一、自然而然结尾,画龙点睛     

找准生长点，提升学生语言表达能力

语文是一门学习语言文字运用的学科,提升学生的语言表达能力是语文教学的重要学习任务。在小学语文教学中,教师引导学生从文本反复结构处、空隙留白处、特色标点处、词语张力处、独特表达处、结尾未尽处引导学生进行个性化、创新性训练,促进学生语言表达能力的进步,提升其语感能力。     

谈一谈语文课堂的结尾

语文课堂是一门艺术,不仅要有一个精彩的导入,同时也要有一个能给学生留下深刻印象的结尾,加深学生对所学内容的认识和理解。语文教师要认识到完美收束一节语文课的重要性,通过多种方式来设计语文教学的收尾,让语文教学真正成为一门有魅力的艺术。     

怎样的语文课才会有“语文味”

语文教学要有＂语文味＂是指语文教学要有＂情感,美感,语感＂。语文教学能给学生一种＂立体的形象＂,给学生极大的精神享受。这＂立体的形象＂就是情感、美感、语感完美的和谐与高度的统一。语言文字是表情达意的,蕴涵着情感、美感、语感。因此,在语文教学中教师要突出这一特点,上出＂语文味＂来,让学生在语文学习过程中欣赏品评、体验领悟到一种情感、一种美感、一种语感,获得立体的形象。     

语文课堂拓展型结尾例说

迈入21世纪,语文教学怎样“面向现代化、面向世界、面向未来”？笔者认为提高学生的创新思维能力是搞好语文教学的重要途径之一,而语文课堂结尾的拓展对于培养学生的这种能力又具有独特的优势。     

语文教学结课六法

语文教学导语设计早已受到普遍重视,因为它起着诱导学习新知识的兴趣等作用。与此相比,对课堂结尾方法的探讨还远远不够。事实上,一堂课结尾如何,不仅表现教学设计水平的高低,而且直接影响学生的学习兴趣、思维习惯,影响教学的实际效果。“凤头、猪肚、豹     

浅谈小学语文课的结尾艺术

在小学语文教学过程中,如果说多样化式的“导入”是成功的一半,那么,充满情趣、耐人寻味的结尾,必使一节课得到升华,结尾部分的教学,重在归纳、深化新授知识,贵在知识的延伸和运用。抓住教材特点,巧妙地处理课堂结尾,可使学生对课文学习乐而不疲,课堂教学也能达到“课虽终、趣不尽”的境界。在教学过程中,根据小学语文教材的特点和小学生的心理特征,小学语文课大致有如下几种结尾方式。     

关注文本空白提高课堂实效

传统的语文课堂教学忽略了学生对语文学习的内在体验和感受,束缚了学生的创新意识和想象能力.为实践语文课程改革理念,把空白艺术融合于语文教学中,本文从文章标题、文章开头、故事情节、人物描写和文章结尾五个方面积极探索空白艺术在语文教学中的实效性.     

中小学语文课堂教学的艺术性

语文是一门内容丰富并且具有艺术情趣的学科,但是在中小学的语文教学中,教师对基础性重视过多,缺乏对艺术性的关注。本文笔者就从加强中小学语文教学艺术性的必要性着手,探讨了语文课堂教学中体现艺术性的有效途径,从导入的艺术性、课堂教学的艺术性以及结尾的艺术性三个方面进行了阐述,目的是提高学生对语文学习的兴趣,最终提高学生的语文素养。     

对高中地理教学改革的思考及实践探索

在小学语文教学过程中,如果说多样化式的“导入”是成功的一半,那么,充满情趣、耐人寻味的结尾,必使一节课得到升华,结尾部分的教学,重在归纳、深化新授知识,贵在知识的延伸和运用。抓住教材特点,巧妙地处理课堂结尾,可使学生对课文学习乐而不疲,课堂教学也能达到“课虽终、趣不尽”的境界。在教学过程中,根据小学语文教材的特点和小学生的心理特征,小学语文课大致有如下几种结尾方式。     

结构教学在语文教学中的地位

所谓结构教学,是教师在语文教学中以文章结构为教学中心,引导学生通过分析文章结构去把握文章主旨和写作技巧的一种教学方法。一、结构教学在语文教学中起着使学生通向学习目的的桥梁作用。文章结构的内容包括:层次、段落、开头、结尾、过渡、照应和线索等。在结构的各项内容     

语文课结尾六法

在教研活动中,我发现许多教师对导课十分重视,而结尾的处理草草了事。浏览语文教学报刊,也是谈论导课艺术的多。其实,一堂课的结尾犹如一篇文章的结尾一样,有着‘卒章显志’、画龙点睛、总结升华等诸多功效。因此,掌握课堂教学的结尾艺术也十分必要。回顾多年来的语文教学实践,将语文课的结尾归纳为如下六法,以求引玉。     

重视各种类型文章结尾展开对学生的思维训练

小学语文教材中的文章结尾,各具特色,丰富多彩。有的前后照应,画龙点睛;有的柳暗花明,意境开放;有的含意幽深,耐人寻味。在教学中引导学生学好这些结尾,不仅是理解文章内容,挖掘中心思想的必须,而且是培养训练学生思维能力的重要之点。 (一)抓住总结性结尾,对学生进行逆向式具体化过程的思维训练     

浅谈语文课堂结尾的几种方式

在当下的语文教学中,语文教师很重视课前的导入及课堂中的问题设计。学生课堂语文知识的习得多少、课堂效率的高低主要取决于这两个环节的设计。然而,就像写文章一样,有了“龙头”与“猪肚”,并不意味着是一篇好文章,还必须有“凤尾”。同理,语文课堂也需要一个“凤尾”。然而综观当下教学,由于种种原因,语文课堂结尾往往草草了事。在近几年的教学中,笔者总结出了总结归纳、横向移情、启发发散、启迪拓深、游戏表演五种结尾方式,获得了较好的教学效果。下面,笔者将结合教学实例把这五种课堂的结尾方式呈现出来。     

论小学语文教学融进艺术的方法

本文论述了排练课文内容、帮助学生养成良好的习惯与小学语文教学中爱居首位这三个方面的问题,最后以讲述让学生提升写作的水平结尾。一纸管窥,教学总结,意在促进自己不断提升。     

让习作因改进教法而精彩

作文教学是语文教学的重要组成部分,是学生各种知识的综合体现,更是衡量语文教学质量的重要尺度。在以往的教学中,由于我受传统教法的束缚,只教给学生写作的框架,如开头点题、主体内容、结尾呼应等,这种框架教学法,在短期内的确有效,但不利于学生的写