美学和历史的统一观——谈马克思主义的批评标准

马克思主义创立之后,马克思、恩格斯运用这先进的武器,考察了从希腊神话直到他们所处的时代的大量作品,从而提出了当代最科学的文艺批评标准——美学和历史相统一的观点。 1847年,恩格斯在《诗歌和散文中的德国社会主义》一文中说道:“我们决不是从道德的、党派的观点来责备歌德,而只是从美学和历史的观点来责备他;我们并不是用道德的、政治的、或‘人的’尺度来衡量他。”过了12年,即1859年,他在给拉萨尔的信中,再次提出了这一标准。这表明,他的观点与庸俗社会学派的狭隘功利观点以     

论周作人的文艺批评观

周作人作为一个文艺理论家和批评家,他的观点自成体系而又独具特性,其中不乏真知灼见,应该受到我们的重视。特别是在今天这样一个批评缺席的时候,研究周作人的文艺批评观或许会对我们有所启发。     

从哲学观点看道德教育

本文提供作者本人对道德教育的各种哲学研究所持的看法.然而本文的观点基础导源于道德哲学家的思想(包括古代的和现代的哲学家);同时,各种相对立的观点都将被提出和讨论.应该指出的是,从哲学角度研究使本文在本质上必然具有一般性和理论性.父母和教师,事实上整个社会都关心道德和道德教育,问题在于,教育是否应包含任何我们所称的道德因素或成份.有些人(包括哲学家)认为,儿童教育不该包括任何道德课程或活动,不该灌输道德规范或道德理想,不该使用道德表扬或责备(当然也不能用惩罚和奖励)的方法,也不该运     

试论王国维的唯心主义美学及其文艺批评——兼评方步瀛先生对王国维文艺批评的评价

王国维生活在帝国主义大举侵略中国、中国开始由旧民主主义革命转为新民主主义革命的急剧变化时代。但在他的全部诗词中,沒有反映这个时代的本质的特征,反而承受了以康德叔本华为主的反动的资产阶级哲学思想,完全运用了唯心主义的美学观点,对所谓“纯文学”的诗词、小说和戏曲,进行了一系列的研究和评论。代表其全部文艺观点的“人间词话”、“红楼梦评论”和“宋元戏曲史”,曾经深深地影响过我国整个的文坛,不少的权威学者推祟他是“开拓学术之区宇”,“转移一时之风气”,“昭示来者以轨道”。①说他的著作“不仅是拓荒的工作,前无古人;而且是权威的成就,一     

指责孩子宜有“度”

面对有缺点的孩子、“犯错误”的孩子,我们如何责备孩子才是可取的呢?笔者以为不妨坚持“四项基本原则”不动摇。一是坚持“在肯定孩子优点的基础上再责备”的原则不动摇。孩子确有缺点且必须责备时,先肯定他的优点,然后再循循善诱地讲他的缺点,这样     

试述迪尔凯姆的道德教育思想

迪尔凯姆用社会学的观点来研究分析道德教育 ,为我们提供了新的研究视角。迪尔凯姆认为 ,道德问题是导致社会问题的重要原因。道德问题是一种道德事实 ,可以用科学的方式加以研究 ,人的德性包括纪律精神、牺牲精神和意志自由三个要素 ,德育的重点在于人体品德社会化 ,在这个过程中理性发挥了重要作用 ,他强调德行合一 ,并认为教师和学校在德育中起到重要作用。     

文艺批评该用什么观点——《马恩文评论稿》之一

评论文艺作品,究竞该用什么观点为好?马克思、恩格斯一贯认为应该用“美学和历史的观点”,而不能用单纯的政治、哲学和道德等观点,否则将会风马牛不相及。 为什么要用美学观点呢?因为作为社会意识形态之一的文艺,从分工上讲是属于“美”的范畴的。这一特殊的领域规定了它特殊的本质和运动规律。在人类历史上,马克思第一次提出了“劳动创造了美”的伟大命题,并强调指出,“人和动物的根本区     

简论学校德育的经济效益

面对新的历史时期，审视沉浸在市场经济冲击和挑战中的学校教育。笔认为我们再也不能简单地责备传统的学校德育这也不好，那也不行；而是要采取辩证唯物主义和历史唯物主义的观点     

鲁迅文艺批评的理论与实践

<正> 作为一个伟大的文学家,鲁迅不仅以其不朽的创作著称于世,而且在“五四”以来的新文学运动和文艺思想战线的激烈斗争中,一生都是骁勇善战,“永远进击”,作出了卓越贡献。在文艺批评方面的完整理论和丰富实践,是他留给我们的宝贵精神财富中的重要部分之一,既给我们以深刻的理论指导,也为我们树立了进行文艺批评的光辉榜     

胡风的文艺批评观

马克思主义文艺理论家胡风同志以毕生的精力,从事无产阶级新文艺研究,撰写了大量的文艺批评论著,对社会主义现实主义创作实践和无产阶级新文艺的发展,做出了出色的贡献。他的文艺评论著述,涉猎的范围很宽,不仅有关于文艺批评的性质、任务、对象方面的论述,而且对于文艺批评的方法、原则、环境气氛以及文艺批评家的个人素质、修养等方面都有论及。对无产阶级政党在不同历史时期的文艺政策也都表明过自己的主张和看法。胡风关于文艺批评的许多观点至今仍然有很重要的现实意义。     

列宁与文艺批评

和马克思、恩格斯一样,列宁很重视文艺的社会作用。他对文艺问题发表过许多见解,丰富了马克思主义文艺理论体系。文艺批评,是列宁所关心的一个问题。我们学习列宁文艺思想,认真研究列宁关于这个问题的论述和实践,很有教益。(一)列宁处在帝国主义和无产阶级革命的时代,他明确认为,公开与无产阶级相联系的包括文艺在内的写作事业,必须“为千千万万劳动人民服务,为这些国家的精华、国家的力量、     

《小抄写员》难点突破

一、交流导入1 师 :上节课我们学习了《小抄写员》一文 ,谁来说说课文主要讲了一件什么事 ?2 生 :讲叙利奥暗帮父亲抄邮签挣钱养家 ,但受到父亲的责备。3 板书 :父暗帮责备过渡 :这节课我们重点学习体会叙利奥几次遭到父亲的责备后 ,他的心理活动。二、自主学习1 整体感知。学生用自己喜欢的方式读课文 ,读后说说从书中知道了什么。(有的学生说 ,我知道了叙利奥偷偷帮父亲抄邮签的目的。有的说 ,我看出了叙利奥忍着父亲一次一次的责备 ,心里十分难过 ,十分矛盾……)分步品味。(1)找出描写叙利奥几次遭到父亲责备后心理活动的句子 ,用“—”…     

文艺批评的职能与文艺批评的标准

在毛泽东同志的文艺思想中,关于文艺批评问题,是一个很重要的组成部分。毛泽东同志历来重视文艺批评问题,把它看作文艺界思想斗争的主要方法之一;一再强调要发展文艺批评,而且指出“文艺批评是一个复杂的问题,需要许多专门的研究”。与此相联系,他发表的《在延安文艺座谈会上的讲话》中郑重地提出了文艺批评的标准,这就是大家所熟悉的政治标准和艺术标准。关于两个批评标准的关系,他认为:“政治并不等于艺术,一般     

品格胜于知识——国外“道德智能”研究给我们的启示

美国哈佛大学教授兼精神病专家罗伯特·科尔斯原是小儿科医生,最近他有新著问世,书名叫《孩童的道德智商》。此书根据作者个人养儿育女的经验及周围人教育孩子的心得,分析如何培养学生的道德观念和开发学生的道德智能,尽管他的观点还没有规范定论,但“他山之玉,可以攻石”,我们不妨把它拿来作参考和借鉴。     

聚焦情绪与道德发展:各派心理学理论观

从情绪这一心理要素来探讨道德心理及其发展的心理学家主要有弗洛伊德、斯金纳和霍夫曼.焦虑、内疚、良心是弗洛伊德解释儿童道德发展的关键词;斯金纳运用不良行为和惩罚、恐惧与焦虑的联结来解释儿童道德发展过程;霍夫曼从信息加工观点出发,强调移情在道德发展中起着首要作用.     

萨义德的知识分子观

在一系列演讲中,萨义德对知识分子提出许多富有启示的见解.他认为,知识分子不仅直接对公众说话,还为公众提供观点、态度和意见.在他看来,边缘人的社会角色,更能发挥知识分子的作用;业余者的职业特征,既保持了知识分子的独立性,又可对社会现象进行道德评判;而敢于对权势说真话,则是知识分子的比较基本的辨识标志.虽然萨氏之论没有启人心智的体系建构,某些观点缺乏必要的论证,但我们应该珍视他的这份信念.     

聚焦情绪与道德发展:各派心理学理论观

从情绪这一心理要素来探讨道德心理及其发展的心理学家主要有弗洛伊德、斯金纳和霍夫曼。焦虑、内疚、良心是弗洛伊德解释儿童道德发展的关键词;斯金纳运用不良行为和惩罚、恐惧与焦虑的联结来解释儿童道德发展过程;霍夫曼从信息加工观点出发,强调移情在道德发展中起着首要作用。     

企业道德与企业经营业绩

企业是经济人和道德人的统一体，其经营行为可以从经济和道德角度来评价。关于企业道德与企业经营业绩的关系有以下四种观点：双赢的观点、许可经营的观点、适度利润的观点和综合的观点。现代社会对企业的要求越来越高，企业必须提高其道德水平。因此，综合的观点是企业应该择优采纳的观点。     

浅论卢梭的自由观

卢梭基于人人平等的前提预设来论证其自由观,阐释了"自然的自由"与"社会的自由"两种不同层面的自由思想。诚然道德视域的自由是他自由观点的核心,卢梭旨在通过平等的契约模式社会来描绘一个自由的道德理想王国。     

养育

正·1·读一本书,看到这样一段话。"如果你种了一棵树,它长得不好,你不会责备它。你会观察它长得不好的原因。它可能需要肥料,或多些水,或少些阳光。你永远不会责备树,然而你会责备你的孩子。如果我们知道怎么去照顾他,他就会像棵树一样长得很好。责备根本没有用,只需努力去理解。如果你理解了,而且表现出你理解了,你能够爱,情形就会改观。"让孩子在前面走,不妨在后面跟随他。如果他