优化记忆组合 提高学习效率

化学被有些人称之为＂理科中的文科＂,是因为存在较多识记知识点是化学学科的重要特点之一。如何让学生更好的识记是教师和学生都需要思考的问题。心理学表明：记忆是一个人经历过的事物在头脑中的具体反映,记忆过程包括识记、保持和再现三个基本环节。在学习中遗忘是不可避免的,但遗忘也是有原因的,如能分析原因找到有效的方法克服遗忘,则可提高记忆水平。     

试论中学化学教育中如何提高学生的记忆能力

在化学教学实践中,指导学生掌握记忆方法,提高记忆能力,既可以把意义识记和机械识记相结合,也可以通过其他方法帮助学生同遗忘作斗争。     

抵制遗忘,提高记忆效果

遗忘与记忆是一对矛盾。从一定意义上说,学生的学习过程就是抵制遗忘,提高记忆效果的过程。所谓遗忘是指个体对识记过的事物不能再认和回忆,或者再认和回忆错误。造成遗忘的原因有两种;一是对大脑储存的信息不复习、不使用,随着时间的推移逐渐衰退。二是由于其它刺激的干扰,使记忆痕迹被抑制。德国心理学家艾宾浩斯阐明的遗忘规律表明:     

充分利用记忆规律 提高教学质量

人脑对过去感知过的事物,学过的知识,都会或多或少地留有印象,形成经验,并且以后能再现这些经验,加以利用,这就是记忆。记忆的过程可分为识记、保持、再现、回忆四个阶段。识记就是记住事物的过程,它是记忆的开端;保持就是将识记的事物较长时间地保留在头脑中的过程,它是对识记的进一步巩固;再认和回忆则是提取知识经验的过程。识记和保持是再认和回忆的前提;而再认和回忆则是识记和保持的表现,这就是记忆的规律。利用记忆规律提高教学效果,也就是要提高识记效果;增强保持,减少遗忘,以便迅速而准确地再认与回忆。     

如何降低外语单词的遗忘率

如何降低外语单词的遗忘率李晓华呼兰县第二中学学生学习外语较大的困难是单词遗忘率较高。因此，教师应在教学中应用科学的方法，增强单词在学生头脑中的印迹，提高识记效果，减少遗忘。具体地可采取下列措施。一、应用识记规律，加深印迹所谓识记就是在大脑皮层上形成暂...     

浅谈初中生历史识记能力的培养

<正>历史学习离不开识记,学生的识记能力因人而异。对初中生来说,他们的识记能力在这一阶段是一生中最好的。充分发挥学生的识记优势,让学生掌握记忆的规律和方法,培养学生良好的识记能力,学会学习,是很重要的。下面我从三方面谈谈如何培养初中生的历史识记能力。一、引导学生掌握遗忘规律,提高识记效率俗话说,忘记,忘记,忘了就记,有记就有忘。遗忘是初中生比较怕的,所以掌握遗忘规律,对于提高识记效率就显得尤为重要。心理学家艾宾浩斯研究发现,遗     

提高学生记忆效率的一点做法

教学实践证明:意义识记易保持,而机械识记易遗忘。因此,教师若能把那些表面上属于机械识记的材料转变为意义识记的材料,可提高学生记忆的效率。例如:学生倘能熟记1—20号元素的原子量,则能加快解计算题的速度。通常元素的原子量对于记忆过程来说是属于机械识记的材料,一般记忆的方法无非是多读多记,强化识记。而我在教学过程中先提示下表     

语文综合题归纳与训练：二、现代文阅读

僖磐＜蜓灾?,遗忘的进程是先快后慢 ,先多后少。根据艾宾浩斯的遗忘曲线 ,在遗忘开始较快时 ,对新学习的材料要及时复习 ,这样能节省很多时间。　　七、无意识识记这种方法对记忆有很大帮助却很容易被人忽视。事实表明 ,充分利用无意识识记可以激发人的超强记忆力 ,提高记忆     

应该学会遗忘

看到这个题目，也许有人感到不解．因为读书求学．通常总是强调记忆的重要。的确．记忆是重要的心理过程。没有记忆，一切心理的发展，一切智慧的活动，都是不可能实现的。然而，保持与遗忘是同一记忆过程的两个方面，在识记之后的遗忘，虽然有碍于记忆的保持，但在记忆过程中，有些遗忘却具有积极意义。打一个比方说，人的大脑就像一个仓库．     

提高数学记忆效果十法

许多数学知识,不仅需要理解,更需要识记。那么,怎样才能提高自己记忆数学知识的效果呢?下面介绍十种方法。一、归类记忆法——就是根据识记材料的性质、特征及其内在联系,进行归纳分类,以帮助记忆。二、谐音记忆法———这种记忆法即是利用某些识记材料的谐音来进行记忆,可以印象深刻,不易遗忘。三、比较记忆法———有些数学知识之间是很容易混淆的,可以应用一些概念的对立关系,抓住概念中关键地方进行比较,便可帮助自己区别和记忆。四、歌诀记忆法———就是把要记忆的数学知识编成歌谣、口诀或顺口溜,从而便于记忆。比如,识记分数乘、除…     

浅谈如何培养小学生的记忆力

良好的记忆能力是提高教学质量，完成学习任务不可缺少的条件。如何培养小学生形成良好的记忆能力？ 一、增强学生识记的目的性和积极性 明确的识记目的、任务．积极的识记态度，会提高记忆的效果。小学生的有意识记还有待发展，不太善于自觉地提出识记的目的、任务。     

我是怎样进行在职进修的

为了交流经验，加强业务进修，提高小学教师的知识水平和教学能力，本刊开辟《小学教师进修园地》专栏，发表小学教师进修经验、心得、体会，以及辅导资料，希望广大小学教师关心这个栏目，踊跃投稿；并欢迎教研工作者、师范学校教师，撰写辅导进修方面的稿件。     

谈由机械记忆向意义识记转变的小学语文背诵教学

正背诵是语文学习方法之一。小学生对阅读材料进行识记,其识记的效果会因为背诵方法选用的不同而不同。例如,在传统的课堂,学生喜欢进行机械记忆,这种记忆过于死板,大部分学生将重心放在死记硬背的"记"上,很少有学生能够兼顾对背诵材料的"识"。这样一来,学生势必会出现遗忘周期短,甚至瞬间遗忘的问题,这会使背诵功亏一篑。因此,教师要引导小学生由机械记忆向意义识记转变,激发学生的背诵兴趣,在学生理解词句的精髓要旨以及理清整篇文章的结构后再引导其进行背诵。     

论利用记忆规律记忆英语词汇

记忆对于掌握外语词汇有重要作用,而记忆又是很复杂的心理过程。什么是记忆呢?通俗地说,记忆包括“记”和“忆”两个方面。“记”就是“记住”、“记牢”。心理学将记住称为识记。识记是一种反复感知的过程,借此形成比较巩固的联系。“记牢”,心理学上称为“保持”,就是把通过识记获得的事物的形象或表述语保留在脑子里,不让它遗忘。“忆”就是重新认出来或回想起来,确认以前感知过的,叫做“再认”,以前感知过的或经历过的事物不在眼前,把对它的反映重新呈现出来,叫做再现,识记——保持——再认——再现是记忆的四个基本过程,掌握和运用记忆规律来记忆英语词汇,将会提高记忆效果。     

谈识字教学四步法

《语文课程标准》明确指出：“1-2年级认识常用字汉字1600-1800个。”如此大的识字量，怎样才能做到认得快、不遗忘？德国著名心理学家艾宾浩斯对遗忘规律进行测试：第一天学的知识，第二天保持率只剩33．3％，第三天保持27．8％，第六天保持率降到25．4％，其遗忘规律是从快到慢过渡的。遗忘是有特征的，而记忆也是有规律的。心理学指出完整的记忆过程，必须包括识记、保持、再认或回忆三个环节，识记和保持是再认和回忆的前提，[第一段]     

记忆与外语学习

我们大脑将短时记忆的信息进行复述、复习或系统化,短时记忆的信息便可转化成长时记忆的信息。然而识记后所进行的各式各样的心理活动的干扰作用妨碍了记忆,由此引起遗忘。但辩证地看,这正是人脑自动调节的优越性。一些关系不大或不再有意义的信息,遗忘是必要的。有失才有得,这就是记忆的辩证法。知识是以一种系统的方式构成的,所有记忆方法都基于信息的构造,这样信息便易于保持记忆痕迹,克服遗忘,提高外语学习的效率。通过认识我们自身的认知能力,特别是记忆的几个阶段,了解和掌握遗忘规律,并且合理运用一些记忆策略、技巧和步骤,我们的外语学习就有可能获得事半功倍的效果。     

化学教学中培养学生记忆能力的探索

几年来,我们在初中化学教学实践中,根据初中学生处于记忆能力发展最佳时期的特点,运用记忆过程中识记、再现、遗忘与保持等一般规律,培养了学生良好的记忆品质,并引导他们逐步掌握了科学的记忆方法,取得了较好的效果。下面谈谈我们的做法:     

了解遗忘规律,提高学习效率

遗忘是对识记过的材料不能再认与回忆,或者错误的再认与回忆,是一种记忆的丧失。遗忘总是干扰人们的学习,使人们的学习效果大打折扣。因此,通过对艾宾浩斯遗忘曲线的解读,探讨在教学过程中,如何降低遗忘带来的影响,提高学习效率。     

复习记忆法

复习记忆法复习记忆法就是通过对识记过的材料进行及时的、多次的重复，以加深记忆的方法。复习记忆法主要有如下方法：１及时复习。艾宾浩斯遗忘曲线告诉我们：遗忘的规律是先快后慢，特别是记忆后４８小时之内遗忘率最高。所以，复习必须及时。所谓及时，应根据每个人...     

记忆恢复现象

记忆恢复现象是儿童,尤其是幼儿园小班儿童识记材料时出现的有趣现象。儿童在识记材料,尤其是识记困难材料时不能马上完整地再现他所记的材料,往往要过几小时甚至几天后记忆才能完善,在此以后,真正的遗忘才开始出现。如果用遗忘曲线来表示记忆恢复现象,可以看出这根曲线先是由低到高地隆起,然后再逐渐下降。记忆