“奥地利”应改为“奥匈”

课本第89页《德意志的统一》图中的“奥地利帝国”错了。分析:众所周知,德意志于1871年正式完成统一,建立帝国。而此前的1867年,奥地利和匈牙利已正式合并建立了奥匈帝国。也就是说,到德意志正式统一时,奥地利帝国已不复存在。建议:将图中“奥地利帝国”改为“奥匈帝国”。“奥地利”应改为“奥匈”$北京市首都医大附中@张江平     

“截止”与“截至”

近日看中央电视某台,发现该台屏幕上出现的字幕常将“截止”与“截至”混为一谈。如:中国大陆自2003年初发现非典型肺炎以来,截止3月31日共报告非典型肺炎1190例.其中广东省1153例;截止4月7日在伊拉克战争中丧生的美国士兵人数达到81人。这两例“截止”都应改为“截至”。要弄清其理由,就必须区分“截止”与“截至”。     

“2006寻宝之旅”答案及获奖名单

2005年11期①“廖”应改为“谬”。②“春天”应改为“秋天”(荞麦花在秋天盛开)。③“从”应改为“丛”。④“侯”应改为“候”。⑤“剌”应改为“刺”。⑥“不屑顾”应改为“不屑一顾”。2005年12期⑦“作”应改为“做”。⑧“两”应改为“俩”。⑨“赔”应改为“陪”。⑩“苯”应改为“笨”。,-+“兔子的妻子尖叫起……”中的兔子应改为“刺猬”。(用词不当).-+“你就冲他喊‘:我……”中加“’”(单引号)。/-+“象”应改为“像”。2006年1-2期0-+“楞”应改为“愣”。1-+“己”应改为“已”。2-+“剌”应改为“刺”。+3-“又一阵风一样…     

“一国两制”构想在海峡两岸尚未实现症结初探

党的十一届三中全会之后,邓小平提出了“一国两制”的构想。用以解决和平统一祖国的问题,取得了很大的成功。但是,为什么台湾迄今尚未成为中华人民共和国的一个特别行政区,其关键在于海峡两岸执政者的努力和诚意。 在大陆方面,在对台工作取得成绩的后面,尚有许多重要问题亟待解决。主要是: 首先,经济务必更加繁荣。大陆的国民生产总值,1984年”人均不过三百美元”,至1986年“也只有四百余美元”,大约相当于台湾十分之一。当然,大陆经济比台湾差,存在着多种的历史原因,而且落后仅是暂时的,经济差异不应成为统一的障碍。但是,富强和统一是相辅相成的,大陆富强了,台湾同胞自然而然会认同和回归。否则,将难以扭转台湾人民对祖国的态度和看法。更何况,大陆早在1958年底三大改造基本完成之后,就建立起了社会主义制度,并转入了社会主义建设。而且,现在大陆的综合经     

“最终”应为“基本”

课本第 160页练习题一的题干是 :“选择 :我国社会主义制度最终建立的标志是”。此处题干不妥 ,应改为“我国社会主义制度基本建立的标志是”。课本第 15 7页 :“到 195 6年底 ,……我国基本上实现了把生产资料私有制转变为社会主义公有制 ,所有制方面的社会主义革命取得了决定性的胜利。从此 ,社会主义制度在我国基本上建立起来了。“最终”应为“基本”$山东省东阿县教育局教研室@韩长代     

“实行”应为“推行”

课本第204页载:“雍正帝时,又实行‘摊丁入亩’。”联系上文意,应改为“雍正帝时,正式向全国推行‘摊丁入亩’政策”,以消除这种政策在雍正帝时开始实行之嫌。因为,康熙末年,在广东、四川两省开始实行“将定额丁税摊入田亩”的征税政策。此法取得成功后,雍正元年(1723年)正式向全国推行。“实行”应为“推行”$陕西省商州市大荆中学@周永献$山东省聊城第一中学@张凌琬$河北省易县塘湖中学@刘格平     

“拒绝”的忏悔

编者推荐:此文所用的材料及其立意,都未超出升格前的“作文”。但是,作者在构思此文时,为全文定下了“我”“忏侮”的主线——这就是创造。当然,不止于这一种构思方式,还可创造出更多的出彩作文!第四自然中的“丧失”,应改为“残缺”。     

我国台湾省大学招生“学能测验”数学试题的特点

1 台湾省大学招生“学能测验”简介1.1 “学能测验”的产生1992年台湾省“大学入学考试中心”提出“大学多元入学方案建议书”,1999年6月台湾省“大学招生策进会”通过了“大学多元入学新方案”.2002年起台湾省废除了实行已长达47年的“大学联考”(相当于大陆的统一高考),改为“多元入学方案”.“多元入学方案”包括三种录取方式:个人申请入学;学校推荐和大学甄选;根据考试成绩分派.其中第一种是指学生自己向大学直接提出申请,第二种是指学校向大学推荐,大学择优录取,第三种是根据考试成绩进行分派.前两种主要适合一些有特长的学生,大约占总数的     

“啊,真香!”

最后自然段是出彩点——前面铺垫文字,功不可没。一般作文,能写出前面的文字,但不是为铺垫最后自然段;或者能写卒章的句子,但在前文未能做好铺垫——从记叙文字中找不到句子的植根点:此文能将二者统一起来。但是,第一自然段“喷香的”三字应删除——破坏了卒章的意思;标题应改为“我愿是粒谷子”。     

“1894年”应改为“1881年”

课本第111页:“1894年美国工业产量跃居世界第一位。”这里的“1894年”应改为“1881年”〔宋则行:《世界经济史》(上),经济科学出版社,1994年版,第281页〕。“1894年”应改为“1881年”$浙江省新昌西岭中学@张覩     

“推普小天使”在行动

意义非凡的“推普周”我国是一个多民族、多语言、多文种的国家,有56个民族、70多种语言、50多种文字。两千多年前,我们的祖先实现了“书同文”,统一的文字为中华民族的统一和文化的传承、发展作出了贡献。到2010年,我国要完成“语同音”这一历史任务,在全社会初步普及普通话。经国务院批准,从1998年开始,每年9月份第三周为全国“推普周”。2004年9月12日,第七届全国“推普周”活动在长沙举行开幕式,主题是:“普通话——情感的纽带、沟通的桥梁”。长沙市育英小学的同学积极参与这次活动,成为市民心中的“推普小天使”。别致漂亮的“推普卡…     

请大家关注“统一国家”

课本中提到“统一”的封建王朝共有六个:秦、汉、隋、唐、元、明。分别是这样说的:第36页:从公元前230年到公元前221年的10年间,秦国先后灭掉了韩、赵、魏、楚、燕、齐六国,统一了全国。第52页:刘秀派军队镇压了起义军,逐步消灭了各地割据势力,完成了国家的统一。第99页:589年,隋灭陈,结束了长期分裂的局面,重新统一了全国。第102页:李渊和他的儿子李世民消灭了各地割据势力,镇压了各股农民起义军,统一了全国。第164页:1279年元军消灭南宋最后一支抵抗力量,统一了全国。第183页:……明太祖又用了近20年的时间,扫平各种割据势力,完成了统一。…     

“马纬度”和“贸易风”

在 18世纪产业革命前 ,人类还没有发明蒸汽机 ,那时航海家们只能靠风力乘帆船在海洋上航行。哥伦布发现美洲大陆的远航、麦哲伦的环球航行和郑和七次下“西洋” ,都是靠风力乘帆船 ,完成了人类历史的伟大壮举。但是 ,他们的航行并不是一帆风顺的 ,有时连续多日乘风破浪 ;有时却     

少“年”

课本第77页:“221,刘备在成都称帝,史称蜀。”此处“221”后漏一“年”字,并且魏、吴都标国号,只有蜀未标,应改为:221年刘备在成都称帝,国号汉,史称蜀。课本第77页:“221,刘备在成都称帝,史称蜀。”此处“221”后漏一“年”字,并且魏、吴都标国号,只有蜀未标,应改为:221年刘备在成都称帝,国号汉,史称蜀。少“年”$山东省蒙阴一中@宋炳福     

“来我校莅临指导”？

常看到一些中学、中专的校门上挂着大字横幅:“欢迎市领导来我校莅临指导。”“莅临”,《现代汉语词典》释为“来到;来临(多用于贵宾):敬请～指导。”可见它既表达了“来我校”的意思,又含有对领导同志的尊敬。“莅临”前加上“来我校”实属累赘。因此上面的横幅应改为“欢迎市领导莅临指导”。     

“先河”不能“首开”

晚上浏览安青网，看到这样一则新闻标题：合肥市首开全省药品零售连锁门店“七统一管理”之先河其实，这是一个病句标题，犯了语义重复的毛病。“先河”已经含有“首先”的语义，开头再用“首”字，就“叠床架屋”了，可将“首先”改为“开创”。     

也谈“和”与“或”

贵刊1988年第二期和第十期上先后刊登了《“和”与“或”》、《“和”不应改为“或”》、《用“和”何错之有?》等三篇文章,对六年制小学教学课本第十册的分数化有限小数的规律(以下简称《规律》)中的“2和5”里的“和”一词应否改为“或”进行了有益的讨论。笔者认为,《规律》的第一层意思的表述中用“2和“5”是错误的,应改为“2或5”;第二层意思的表述中用“2和5”是完全正确     

“第一次”与“第二届”

课本第53页:“1774年,各地代表齐集费城,召开第一次大陆会议。”这里的“次”与下文“不久,第二届大陆会议召开”中的“届”不一致。通常,“次”“届”在作为会议的限定词时不是并列关系,而是从属关系,但从史实上看,这里的“次”“届”则是并列的,建议在教学过程中,将二者统一,“次”改成“届”。“第一次”与“第二届”$江苏省如皋中学@范从华     

中国城市“农民工”养老保险的探索及建议

近年来,我国少数城市在实施“农民工”养老保险方面进行了积极探索,其中最具代表性的是深圳特区模式、北京模式和上海模式,这3种模式尽管各具优点,但不足之处也十分明显。建议在“十一五”期间,我国可在全国城镇普遍强制实行“农民工”与当地户籍从业人员养老保险模式统一、缴费基数与享受标准有别、在城乡流动中关系便于衔接的“农民工”过渡性基本养老保险方案,并在未来实现“农民工”与城镇户籍从业人员基本养老保险模式完全统一。     

我国台湾省大学招生“学能测验”数学试题的特点

1 台湾省大学招生“学能测验”简介 1．1“学能测验”的产生 1992年台湾省“大学入学考试中心”提出“大学多元入学方案建议书”，1999年6月台湾省“大学招生策进会”通过了“大学多元入学新方案”．2002年起台湾省废除了实行已长达47年的“大学联考”（相当于大陆的统一高考），改为“多元入学方案”．“多元入学方案”包括三种录取方式：个人申请入学；学校推荐和大学甄选；根据考试成绩分派．其中第一种是指学生自己向大学直接提出申请，第二种是指学校向大学推荐，大学择优录取．第三种是根据考试成绩进行分派．前两种主要适合一些有特长的学生，大约占总数的30％左右；后一种占709／6左右．但无论哪一种，都要先通过全省统一进行的“高中学科基本能力测试”（以下简称“学能测验”）．测试成绩是许多大学招生的重要参考．因此，“学能测验”在台湾省大学入学考试中具有重要的地位和作用．参加完“学能测验”这一上大学的“门槛考试”后，学生还要参加自己所报或自己所分大学的单独命题考试（“指定科目考试”），考试科目由各大学自己确定．