婴儿的语言教育活动（四）

1～2岁经历了前面近一年的言语准备阶段,婴儿开始进入学习口语的全盛时期,因此1～2岁被称为言语发生阶段。根据婴儿语言发展的基本情况,它又可以分为两个阶段,前一阶段为单词句阶段(1～1岁半),后一阶段为双词句阶段(1岁半～2岁)。在单词句阶段,婴儿往往用一个单词表     

0-18个月婴儿言语发展的个案分析

本研究从1名女婴出生始对其言语发展进行了18个月的追踪记录和分析,结果表明:该婴儿言语发展的顺序和阶段与以往研究基本一致.从音义结合的视角考察,经历了简单发音与单义结合阶段、连续音节与情境意义结合阶段、学话萌芽与词义结合阶段、单词句与多义结合阶段、双词句/简单句出现与交往导行结合阶段;言语发生阶段掌握的词语数量较多,词语爆炸现象和双词句/简单句出现时间均提前,可能与现今语言环境的变化等有关.     

婴儿的语言教育活动（七）

2岁半～3岁这一阶段,婴儿的单词句、双词句这类特殊的语言表述现象已经大大减少了,他们的语言发展进入到目标语言的发展轨道。他们已经掌握了基本的语法规则,具有一定的词汇量和语言运用技能,并开始形成语感,能运用语言进行一般的日常交际。然而,这一阶段的婴儿经常会出现说话不流畅的现象,这是因为他们思维的速度往往超过说话的速度所造成的,这对3岁婴儿来说是正常的。为了不失时机地促     

宝宝快说话——10～12个月儿童的语言发展

这一阶段,您的孩子将说出第一个真正有意义的词——“妈妈”。这是孩子语言发展过程中最为重要的一个里程碑,也是前几个阶段您辛勤哺育的结果。一、10～12个月婴儿语言正常发展特点1.语言理解方面研究表明,婴儿从9个月才开始真正理解成人语言。这时他们可以按照成人的言语吩咐去做相应的事情。经过10～12个月这—阶段的发展,到13个月时他们就能理解几十个词语。这一阶段里,您的孩子能对成人的吩咐(有时甚至     

1岁～3岁 我会讲话了

小月1岁时已经学会了说一些词语,可到了1岁零3个月时突然不开口了,和人交流时只用手势,急得家人不知如何是好。没过几个月,她又突然活跃起来,整天追着大人问个没完,有时候问得妈妈都有点不耐烦了。从被动到主动:幼儿语言发展的典型特征1岁～3岁是言语发生阶段。这一阶段又可分成两个小阶段。1岁￣1岁半●“被动的”语言活动期这一时期,宝宝理解的语言大量增加,但能够说出的词语很少,甚至出现一个短暂的相对沉默期。小月1岁零3个月时的“不开口”便是这一时期的典型表现。这个时期宝宝的语言特点是:以词代句、一词多意、重叠发音、以音代词。…     

简说小学语文第五册词句训练

三年级上学期是小学低中年级衔接的重要阶段,担负着以字词句训练为重点向以词句段训练为重点的过渡重任。依据小学语文教学大纲和第五册教材的要求,理解和运用词语、读懂每句话和把句子写通顺是本学期语句训练的重点。教学中应遵循词句训练的规律,着重指导学生进行品词学句的训练,进行语感训练,掌握方法,培养遣词造句的能力。一、词语训练。要求学生能正确读写学过的词语,能在口头和书面语言中准确运用大部分词语;能辨析近义词和反义词,在具体的语言环境中理解多义词;学习和积累词语。掌握方法,以理解词语和运用词语为训练重点。…     

培养学生语感四法

一、领略词句 ,产生语感１ 从语言文字的准确把握中产生语感。词语是语言的建筑材料。因此 ,为了帮学生准确掌握词义 ,我在教学中注重引导学生在朗读中品评词语运用的妙处 ,产生语言的感知能力。如《精彩的马戏》中用“直笑”、“哄笑”、“喝彩”三个词写观众的反映 ,我引导学生分析这三个词的联系与区别 ,体会用词的准确 :猴子爬竿 ,观众是“直笑” ,因猴子很顽皮 ,又穿着小孩的衣服 ,让人们一直忍不住要笑 ;熊踩木球 ,观众“哄笑” ,因为黑熊笨重 ,它一会儿要摔倒 ,一会儿又稳住了身子 ,观众紧张后发出一阵阵欢笑 ;山羊走钢丝 ,观众“喝…     

词语锤炼种种

词语锤炼(古人称为“炼字”)是一种比喻性的讲法。锤炼词语可以使词句更加简洁精美,含义更加丰富深厚,收到准确、鲜明、形象、生动的修辞效果。     

0岁～1岁 为学说话做准备

5个月的妞妞开始整天“ba-ba”、“ma-ma”地说个不停,喜得父母合不拢嘴,逢人就说:“我们家妞妞会说话了!”妞妞真的这么早就会说话了吗?答案是否定的,她只是为学习说话做准备。1岁前,宝宝处于言语发生的准备阶段,又称前言语阶段。虽然这一阶段的宝宝还没有真正掌握语言,但他们发展了言语产生所必需的各种能力,为言语的产生做了充分准备。在生命的第一年里,宝宝的语言发展经历了三个阶段。兺÷牏挔牋爩挔言语准备阶段为宝宝的语言发展做了三方面准备:语音感知方面的准备、发声方面的准备和语言理解方面的准备。父母支招——多和宝宝交流尽管…     

王松泉语文智育观探析

基础教育阶段。语文教育的本意是“为了让下一代热爱并掌握祖国语文,即热爱并掌握母语,包括母语的知识系统——语言．和母语的实际运用——言语,这一阶段的教育重点则是提高下一代的言语能力”．语文教育“就是要让学生在言语训练中把握语言规律．从而发展他们做人所必需的言语能力”。与其他学科教育一样,智育也是语文教育的重心、核心和本质。这段话,是王松泉先生语文智育观的典型表述．它至少包含以下两层意思：     

低年级的阅读教学怎样渗透句群训练

低年级的阅读教学是培养小学生独立阅读能力的起始阶段。在完成识字任务,着重进行词句基本功训练的基础上,渗透句群训练是很有意义的。首先,立足于句群,将改变孤立地进行词句教学的现状,不但能提高学生掌握词语的能力,建立句的概念,而且能进一步引导他们认识句子和句子的联系,掌握连贯性的语言,从小培养良好的语言习惯。学生对句群的组     

专题三 词语

词语(包括成语)的积累也反映着一个人的语文素养，“课标”对词语是这样要求的：体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。这告诉我们学习掌握词语的方法．就是“词不离句”，即通过具体的语言环境理解把握词语的意义和用法：     

婴幼儿言语自我认知概述及教育建议

言语自我认知是指儿童可以运用名字、第一人称代词“我”和与“我”有关的词句去识别自己身体、能力、活动、喜好等的一种认知能力。只有言语自我认知的发生才可以证明婴儿真正具有自我认知的能力。文章通过文献法对婴儿言语自我认知的概念、婴儿言语自我认知发生的重要性、婴儿言语自我认知发生发展的关键期和自我认知的发生顺序等研究进行收集整...     

重视语言积累 让学生终生受益

重视语言积累是《语文课程标准》中一个重要的指导思想。《语文课程标准》多次提及“语言积累”这个问题。例如：在第一学段的“阶段目标”中提到“在阅读中积累词语。”在第二阶段的“阶段目标”中提到“积累课文中优美词语、精彩旬段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。”第三学段的“阶段目标”提到“联系上下文和自己的积累，推想课文有关词句的意思，体会其表达效     

我儿子有语言障碍吗

问:我儿子已5岁了,可我发现他说话时,对“2”的发音不准确,且无法纠正。还有其他一些词语的发音也不准确。我经常看《幼儿教育》“家教诊所”栏目中专家解答有关问题的文章,因此我想请教一下专家,我儿子的问题是否有法可解。四川自贡摇易摇岚答:该问题涉及儿童言语的发展、言语障碍或落后以及言语环境的影响等问题。下面略作介绍。儿童言语的发展一般可分为七个阶段:一、无意识的交流阶段(出生～4个月)。二、有意识的交流阶段(4～9个月)。三、单词阶段(9～18个月)。这个时期的儿童可以说出一些名词类的单词,并会使用某些词来表达自己的意思…     

摭谈词语理解教学

小学阶段是学生理解、积累和运用词语的起步阶段。所以词语教学在小学阶段的语文教学中显得尤为重要。 《语文课程标准》对学生在不同学段理解语词的要求和方法是不同的：第一学段对词语教学的要求是“结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思”;第二学段对词语教学的要求是“能联系上下文,理解词句的意思,体会课文中关键词语在表达情意方面的作用,能借助字典、词典和生活积累,理解生词的意义”;第三学段对词语教学的要求是“能借助词典阅读,理解词语在语言环境中的恰当意义,辨别词语的感情色彩”。     

品味词句 领悟情感

言语内容生成于言语形式,言语形式凝结着思想感情。品味语言,就是赏析、体味语言,就是从不同的角度对语言进行品评赏析,从字里行间看出作者遣词造句的功夫和用心,读出文章中的美妙处,品出力透纸背的意蕴,走进文本,走入作者的内心世界,体会作者的情感。如何引导学生品味词句,模拟、对比体验,让语言活立起来,让体验抵达作者的心灵,笔者就《猫》一文的教学实践,谈谈一些做法。一、品读词语,感悟“词”的魅力     

怎样做好演讲稿写作的案前准备?(下)

三、炼词句——精雕细琢——真贯华朴,流香蕴味 炼词句即演讲语言的锤炼。作为语言艺术的演讲,其基调、倾向和特点、风格的形成,主要依赖于语言。因此,讲稿的准备工作中,对语言务必精雕细琢。 准确、简练是对演讲语言的基本要求。晋人陆机在《文赋》中就强调作文不可冗长,只求“辞达而理举”。就是要求人们用准确精练的语言说明道理,表达清楚思想。 准确的语言,是演讲的生命所在。马克思就“很     

《半截蜡烛》教学设计

设计理念词语,只有在具体的语言环境中、在具体的故事情节中才具有丰富而恰当的含义,才折射出人物内在的品质和精神。词语,只有回归文本之中,才有生命的活力,才是积极和充满生活气息的,才是有血有肉的。因此,语文教学必须引领学生在课文描述的情节和细节中,关注那些“含义丰富、含情脉脉”的词句,使他们既获得对文本的深入理解,又获得对语言的准确感受。如此,学生的语文学习才具有语文的“滋味”。设计特色在故事情节中理解词句的含义,在具体细节中体会人物的品质,在导演剧本中习得语言的精妙。教学目标1.学习生字词,能联系课文具体内容进行…     

为孩子的语言加点色彩——浅淡小学语文教学中的词汇积累

《小学语文课程标准》明确指出,语文课程应该重视丰富语言的积累,发展学生思维。语言不仅仅是交际工具,也是思维工具。丰富学生的语言,对发展学生的思维有积极作用。学生掌握词语需要一个内化过程,可将它分解成课外初“相识”,课内再“熟悉”,作文里“交朋友”这三个阶段。一、