人的发展与“四要素”影响辩证关系新探

人的发展与“四要素”影响辩证关系新探陕西师范大学郝文武人的身心发展受遗传、环境、教育和自身努力各种因素的影响。这些因素对人的身心发展各有什么作用，历史上有不同的看法。有遗传决定论、环境决定论、教育决定论和自身努力决定论等不科学的观点。也有上述四要素或...     

成功需要有准备的头脑

“一个人要学会生存,做自己命运的主人,就要树立成功心理,也就是要有一个积极的心态。尽管每个人的命运会受到诸多因素的影响,尤其是‘遗传决定论’、‘教育决定论’和‘环境决定论’历来为人们所认同,甚至有些人至今还相信‘命里注定’的说法。但是成功学告诉我们,对人的命运起决定作用的不是遗传、教育和环境等因素,而是每个人自己的心态,     

略论社会实践在人的发展与教育中的意义——对马克思《关于费尔巴哈的提纲》第三条研究

教育同人的发展的关系至为密切。在教育上历来存在一个争议不休的问题:人的发展受哪些因素制约?教育对人的发展有什么作用?在这个问题上,已往一般认为人的发展受遗传、环境和教育的制约,又有人把其中的一个因素绝对化,形成所谓“遗传决定论”、“环境决定论”与“教育万能论”。“遗传决定论”原先是一种传统观念。如中国封建时代即有所谓“龙生龙,凤生凤,贼养的儿子挖壁洞”的习俗观念,实际上是封建等级制度在观念上的反映。18世纪     

影响人身心发展的一些因素

影响人身心发展的因素是什么?其作用如何?这些问题长期以来争论不休。遗传决定论者认为,人的发展是由先天遗传因素决定的。奥地利儿童心理学家彪勒(K·Buhler)说:“儿童心理发展过程乃是儿童内部素质向着自己的目的有节奏的运动过程,外部环境在这里起着促进或延缓这个过程的作用,而不能改变这个过程。”美国心理学家桑代克(E·L·Thorndike)认为:“人的智慧百分之八十决定于基因,百分之十七决定于训练,百分之三决定于偶然因素。”美国心理学家斯坦莱·霍尔(G·Stanleyo Hall)说:“一两遗传胜过一吨教育。”     

易忽略的9个营养误区

据日本营养学家研究结果表明,儿童的脑力发展决定于食物。决定脑功能优劣的因素,虽然与遗传、环境、智力训练等条件有关,但很大程度上还是取决于营养。也就是说孩子摄取食物“质”的高与低,对脑子的聪慧与否是成正比的。现在很多父母都明白这个道理,所以在孩子饮食上也十分精心。但是,仍然有一些营养细节容易被我们父母忽略。     

问问大咖

<正>问题好多,都要“冲破天际”了?把问题丢给我,我找“大咖”帮你解答。我问:每个寒假我和表弟表妹好像都会一起变胖,难道胖和瘦也会传染吗?大咖答:首先要明确的是:胖和瘦并不会传染。人的体重受到多种因素的影响,包括遗传、饮食、运动、代谢等。遗传是一个重要的因素。我们的身体特征和体重往往是由父母的遗传基因所决定的。如果家族中有肥胖的遗传倾向,那么即使饮食控制得很好,也很可能会超重。     

专家谈学习型家庭

文化遗传决定着孩子未来在影响孩子成长与未来发展的诸因素中，文化遗传比生物遗传要重要得多。父母的生物遗传让孩子带着某种生理倾向降临人世，而父母的文化遗传则从孩子诞生之日起，不仅影响着这种生物遗传，而且在孩子成长的过程中，影响着他的性格、才能、技巧和道德品质的形成。因此，科学家一再告诫我们：人的第一次诞生是由生物性的生理遗传决定的，人的第二次诞生则是由社会性的文化遗传决定的。文化遗传更决定着孩子未来的本质性特征，忽视了文化遗传，就是忽视了孩子做人的根本。正如文化的概念涵盖十分宽泛一般，父母的文化遗传…     

学校教育在人的发展中起主导作用吗?

长期以来 ,人们认为教育 (特别是学校教育 )在人的发展中起着主导作用 ,本文从主导作用的概念出发 ,结合教育的实际功效对传统理论“关于教育在人的发展中的主导作用”的论证进行质疑、反思。教育和人的发展问题是教育学的基本理论问题 ,也是一个老生常谈的问题 ,甚至是教育学的一个永恒的问题。近年来 ,教育理论界对这一古老而棘手的命题进行了多层面多角度的研究 ,并对“遗传决定论”、“环境决定论”、“教育万能论”进行猛烈批判 ,之后主张 :“遗传素质是人的发展的物质前提 ,环境和教育对人的发展起决定作用。相对于环境而言 ,教育在人…     

论生产关系的“两因素决定论”

我国的改革实践一再说明,必须丰富和发展马克思主义的某些基本原理。而其中首当其冲的则是生产力决定生产关系的传统原理。它的根本性缺陷,就是对生产关系的决定因素的理解和规定有片面性,由此而未能正确认识和掌握生产力对于生产关系的决定机制,将其简单化了。具体来说,只承认客体生产力——生产工具对生产关系的决定作用,而未能同时认识主体生产力——劳动者(包括管理者与间接生产者)对于生产关系的决定作用。而实际上,作为物质生产力因素之一的主体生产力对于生产关系,也在起着决定作用,而且有着更为重要的决定作用。这种“两因素决定论”取代传统的“一因素决定论”的理由是:     

班杜拉的交互决定论对学校德育的影响

班杜拉的社会学习理论是对他的一般学习论观点的理论展现,在理论形态上表现为三元交互决定论。三元交互决定论研究的是环境、行为以及表现为思维、认知、自我评价等的人的主体因素之间的交互决定关系。他从社会学习的三元交互决定论出发,把人的道德品行的形成和发展看作是个人在与环境相互作用中的社会化进程。三元交互决定论的道德教育观,尤其重视社会环境和人的内部因素——认知因素对于儿童品德的双向影响作用,为学校的德育实践提供了一个新的视野．     

人体十大遗传特征

有关专家长期研究发现,人类有10种特征与遗传有直接关系。1.肤色:肤色的遗传有“相乘后再平均”的特征,如果父母皮肤都较黑,子女就不可能有白嫩的肌肤。2.肥胖:肥胖是最容易遗传的,如果父母都肥胖,子女成为胖子的可能性为53%;如果父母有一方肥胖,则遗传率大约为40%。     

论人类心理特质起源观及其研究趋势

儿童关于人类心理特质起源的观点是他们关于人类本性问题观点的重要组成部分,并且表现为遗传决定论与环境决定论二者的研究分野。目前研究者大多采用心理特质起源观研究的一般范式——“出生调换”的方法展开有关研究。但其获得的成果与结论中尚存在一些值得商榷的问题:实验的启动效应和顺序效应,这些问题的进一步解决决定着未来有关人类心理特质起源观这一论题可能的研究方向和趋势。     

矮爹妈也能养出高儿女

父母高,儿女的身材也往往较高,父母矮,儿女的个头也大多较矮.科学家将此现象归结于遗传.不过,遗传因素的影响力最多只占60%,另外40%则由后天因素所决定.只要养育方法科学,矮夫妻也能养出高儿女.     

体育运动与智力发展探析

在现实生活中，有的人智力发展水平较高，接受事物较快，有的入则相反，表现得较迟钝，那么，是哪些因素影响智力发展水平的高低呢?一般说来，是受遗传和环境两种基本因素的影响。遗传因素是指那些与生俱来的解剖生理特征，特别是高级神经活动的特征，如一个生来大脑正常、五官齐全的人，他就具备了发展各种心智能力的可能性。但每个人的遗传素质是有差别的，如表现在身高、     

论威廉·福克纳小说《八月之光》中的决定论倾向

“决定论”是自然主义的一个中心主题,人的命运是由环境、遗传及其本能冲动决定的。威廉·福克纳早期作品中的主要人物,如《八月之光》中的克里斯默斯、海托华和莉娜,他们是美国南方特定环境下的受害者。另外,小说中也体现了遗传和本能的影响的痕迹。     

漫议教育"生态问题"

教育是泛指一切增进人们的知识、技能、身体健康以及形成或改变人们思想意识的活动。教育活动是在一定社会环境中展开的,并且以自己的功能影响着社会环境。搞好教育教学活动,必须要研究这种社会现象和自然现象之间的关系。在现代教育发展史上,由于不同的历史背景,我们在处理教育与人的身心发展的关系上问题上,往往出现“遗传决定论”与“环境决定论”各执一端的现象。改革开放以来,特别是近几年,教育领域虽然克服了上述现象,但却普遍存在着强调社会因素对教育作用的同时,却又忽略了自然因素对教育的作用,至少在一定程度上忽略了自然因素的作用。因此,本文就教育生态问题谈一点自己的看法。     

简谈”决定论”的多样性和“决定”这一概念的多义性

(一) 笔者之所以拟写这个题目,是因为现实中绝大多数人往往将哲学上的“决定论”作简单化的理解,同时相应地把用以体现“决定论”的“决定”这一概念在哲学上的使用看作是单义的。简单化了的“决定论”首先不免有“机械决定论”的涉嫌,而对“决定”这一概念的单义理解往往又会反过来强固了简单化的“决定论”,导致“机械决定论”,甚至最终还会由于不顾“决定论”的本来客观面目而滑向唯心主义的泥坑。另一方面,人们把本来是多样性的“决定论”作各自的简单     

影响婴幼儿个性形成和发展的几个因素

婴幼儿的个性是在多种因素的影响下逐渐形成和发展的。一、婴幼儿性别的影响婴儿的性别可以决定全家对这个婴儿降临的愉快与否。有的父母可能原指望生个男孩,结果如愿以偿,那自然会欣喜若狂;有的父母可能希望生个女孩,结果生了男孩,因而愁眉不展。同时男孩、女孩在社会作用和个性方面的发展也往往大相径庭。所以婴儿的性别一经确定,那么性别就决定了他从出生的第一天起将受到何种待遇和教养了。著名的精神病学者库夫勒曾经说:“从出生那天起,孩子就被划归为这个或那个性别了,社会也就开始在孩子身上培养起适合他或她的性别的动机、兴趣、技能和态度。”社会是这样对     

谈谈个性培养

说到孩子的“个性”,不少人总是错误地认为是先天就有的,是父母遗传的。其实并非如此,个性与家庭背景、家庭教育、学校教育、社会环境等诸多因素有着密切的关系。     

浅谈“地理环境决定论”

社会物质生活条件即地理环境、人口因素、物质资料生产方式,作为历史唯物主义原理中很重要的一部分内容,无论是哲学的专业课教材还是公共课教材都突出地强调了物质资料生产方式在社会发展中的决定作用,而对地理环境、人口因素的介绍甚少。我在教学过程中发现,学生对地理环境、人口因素等许多问题很感兴趣,尤其对“地理环境决定论”的看法分歧很大。有的认为这种学说是属于唯物主