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艾墨 《华夏少年(简快作文 )》2006,(7):59-60
向你推荐两篇文章:《8岁女童撑起一个家》和《14岁男孩擦皮鞋挣学费养活失明母亲》。目的是让你看看人家那么小的年龄,处在那样艰苦的环境,多么地不容易,知道生活的艰辛,并不是让你也自己挣学费,更不是让你养活我们,你不妨和他们比比你的生活状况、学习情况。希望你看了这两篇文章后,谈谈你的想法。 相似文献
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鲁洁先生的生活论德育思想是建立在其对道德和生活关系认识的基础上的。道德源于生活,道德内在于生活之中,道德的学习要通过生活进行,道德为了生活。生活论德育的目的就是引导人生活的建构,其建构起来的是一种更好的生活、一种更全面和更丰富的生活。要使人成为自觉的生活建构者,就要引导人关注生活、反思生活、改变生活。生活论视域下的道德... 相似文献
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儿童生活与儿童教育 总被引:1,自引:2,他引:1
侯莉敏 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》2005,41(4):90-93
儿童的存在不仅具有生物学的意义,还应该具有文化的意义。对于成长中的儿童,教育无疑是儿童生活的重要组成部分,教育具有重建生活的意义。儿童世界是由生活世界和科学世界组成,而生活世界里内在的精神生活和外在的文化(游戏的、童话的等)交织在一起。关注儿童的生活世界,就应从内至外展开,即从内在的精神生活开始向外在的社会生活铺开。 相似文献
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联系生活进行物理教学的策略 总被引:1,自引:0,他引:1
新课改的一个基本理念就是教育要面向生活,即面向学生周围的生活环境、生活经验及未来生活的发展趋势,实现书本知识与生活知识的融通。通过学习,使学生能依照生活经验来实现对知识的有效建构;能深刻感悟所学知识的生活意义和价值,产生追求科学的内在动力;拉近科学与生活之间的距离,并提高分析和解决实际问题的能力。那么在教学中,应该如何结合学科特点进行“联系生活”的教学呢? 相似文献
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新课程植根干生活,又超越干生活,那么如何建构生活化的大课堂,呈现现实生活?让学生走进生活、感悟生活、参与生活,开展体悟学习,能够实现学生不同的发展需求。 相似文献
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当前理论界有关“学校教育回归生活”的争论,其关键问题在于没有明确什么是真实的学校教育生活。我们认为,真实的学校教育生活,从主体而言,是成人生活与儿童生活的和谐统一;从时限而言,是过去、当下、未来生活的统一;从内容而言,是事实生活与价值生活的有机结合;从意义而言.是丰富、有趣、有德性的美好生活。 相似文献
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论地理教学生活化 总被引:1,自引:0,他引:1
庄作其 《宁波大学学报(教育科学版)》2004,26(3):134-134
课堂是实施课程改革的主阵地,面对基础教育课程改革,地理教学应紧密结合学生的生活实践,贴近学生的知识背景,将地理与学生的生活、学习及活动联系起来。 相似文献
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马克思的真理观是关于生活世界的真理观,它超越了费尔巴哈的真理观、黑格尔的真理观,与符合论的真理观、实用主义的真理观及海德格尔的真理观迥然有别,彰显了马克思真理观的独特品质。 相似文献
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陈新新 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2002,24(4):73-76
需要是多样和变化的,这就决定了人们喜欢新的事物,追求新的体验,厌倦生活的一成不变。因此,为了发展爱情、促进婚姻家庭明,夫妻就必须在生活的内容、方式方法上不断地进行创新。 相似文献
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陈松连 《华夏少年(简快作文 )》2006,(2):29-30
一直以来,我总是固执地认为,世界上没有真正的爱情。
我是个喜欢独来独往的人,这也许是我的自卑感在作祟。我常对自己说:“在这个世界上,我最爱的人是自己。”(有点自恋,嘻嘻!)大三时,我找了一份家教,教一个名叫Peter刚从澳洲回来的17岁男孩。他的父母早年定居澳大利亚,他这次回国主要是度假,顺便补习一下中文。 相似文献
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“教学”与“生活”应是一个完整的统一体,但是随着时代的变迁、社会的进步,“教学”与“生活”逐渐分离甚至疏远,所以当代教学理论与实践要提倡教学回归生活世界。教学应怎样回归生活世界?这是我国教育教学研究者与工作者必须面对和回答的问题。通过对我国教育教学现状进行分析与探究,提出建设性的建议,促进教学回归生活世界,具有十分重要的现实意义。 相似文献
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语文源于生活,生活中孕育着语文,因此,让生活走进课堂,让教学走近生活,不仅是优化课堂教学的有效手段。还是培养学生应用语文的能力。我国著名教育家陶行知先生曾经说过:“没有生活做中心的教育是死教育;没有生活做中心的学校是死学校:没有生活做中心的书本是死书本。”由此看来.语文教学的改革关键在于贴近学生生活。语文教师要引导学生利用课堂上的“知”到生活中去广泛地应用,在用中学,在学中用,以此激发学生学习的兴趣,提高语文教学的效率。提升学生的语文素养。 相似文献