课堂组织管理与英语教学

<正>在日常观课中我发现了一种现象——自身素质高、课堂设计好的教师不一定拥有好的教学成绩,而那些课堂一般但管理出色的教师往往会带出成绩优异的学生。针对这种现象,我做了以下的原因分析。影响班级成绩的因素有很多——班级管理,班级导向,班级风气,班级凝聚力,学生的基础,课堂纪律,教师的个人魅力以及授课水平,教课堂的组织与管理。同教一个班级,班级学生的各科成绩也是不均衡的。在其他因素都相差无几的情况下,课堂管理对于教学成绩的影响就可见一斑。我们该如何在英语课堂教学中进行课堂组织与     

赏识是开启他成功的试金石

在２０００年高考中，我班有一位同学格外引人注目，他以６６０分的成绩名列我校文科第７名，被中南财经政法大学录取。谁都没料到这位成绩一直居中等水平的同学能考出如此优异的成绩，而作为班主任的我，却懂得他的成功究竟是怎么来的。全班同学中，这位小江绝不属于那种能引起老师特别关注的学生，他既不拔尖，也不差，通常情况下老师是比较容易忽略的。他，个头不高，入学成绩并不理想，高中两年来成绩在班上也是居中，其他方面的表现也是马马虎虎。惟一值得一提的是他的性格。他颇有个性，凡事总有自己的一套说法和做法，对班级事务不太…     

历史偏科之个案分析

每次考试后对整个年级进行成绩统计,李同学总在前10名之列,其他各科成绩都很好,但历史成绩总是中等偏下。他的奋斗目标是考上重点大学,历史成绩过低显然对他不利。通过观察,他上课很专心,作业、笔记部做得很认真,到底是什么原因呢?一次月考后,班级平均分是65.6分,而他只有62分,于是我找他谈了一次话。师:其他科目成绩都不错,为什么历史成绩总不理想?     

为学生打开另一扇窗

前不久,我陪一个孩子去某学校拿成绩单。孩子期终考试分数不是很理想,我正欲向班主任老师了解孩子在学校里的学习、表现情况时,哪知这位教师对我们爱理不理。我以为这位教师可能心情不好,但他却对刚刚进门的其他家长和学生笑脸相迎,还热情地向那位家长介绍孩子在学校的情况,并说正准备把成绩单送到他家里去。教师对待家长的态度居然如此不同。难道仅仅是因为那位学生的成绩好,这位学生的成绩不好吗?抑或是另有他因。但教师的势利由此可见一斑。按说,教师喜欢和关注班级里表现出色、成绩突出的学生是人之常情,在所难免。但是,教师并不能因此…     

略论班级管理中的学风建设

良好的学风是一种无形的教育力量，潜移默化地对学生产生影响，对促进班集体的发展起积极作用。可以说，良好的学风也是形成良好班风的主导因素，只要把学生的兴趣引到学习上来，就抓住了教育的重点，班级的其他管理就要容易些。学生是学习的主体，但教师的引导是形成良好学风的一个主要因素。我从班级管理中总结出以下几点行之有效的方法，供各位参考。一、针对班级特点，利用班会，加强教育，统一认识我们可以看到，目前有很多同学进校时成绩还可以，但成绩逐渐下降，学习无动力，老师也感到越来越难教了，究其中原因各有不同，我认为跟自…     

周洪波：做一个快乐教师

他的学生从来不交作业，却要每天写日记；他的学生测验很少，但是他所教的班级成绩遥遥领先；他让学生从“要我学”走向了“我要学”。他也告诉我们：当老师其实可以很快乐——他就是嘉兴市桐乡第三中学教师朱永春。[第一段]     

上课氛围之我见

在教学生涯中我任教过不同的班级，采用的教学风格和上课氛围也有所不同，从中我发现了一种怪现象，在我所教两个班级中，氛围活泼而课堂纪律稍显乱的班级的成绩总比纪律显得安静的班级成绩好得多。常有老师说：我的班级纪律乱点儿，可是成绩却很好。这也许是有些老师无法理解的，我把它称为教学之怪现象。     

“后进生”四优先

所谓后进生，是指在校各方面表现都不能使教师满意的学生，尤其是学习差的学生。我班人数少，差生的比例较大，这样就影响了班级的成绩。为此我绞尽脑汁，摸清差生原因，对症下药，动之以情，晓之以理，转变了差生的学习态度，使班级期末检测成绩名列全乡前茅。     

教师管理：从“工作体”向“生命体”回归

据报载，一位新毕业的年轻教师，因为期中考试自己所带班级的数学成绩比另一个班差几分，学校领导决定不让他继续教数学，安排他教其他课程。不久，这位教师在家自杀。造成悲剧的原因是多方面的，但有一点不可忽视，那就是管理者只注重“工作体”的教师，而忽视了作为“生命体”的教师的存在。当然，这个例子不具有普遍性，但至少说明，一些学校管理者的管理理念需要更新，管理策略和措施也需要完善。     

倾听学生声音尊重个性差异

新学期开始,班主任面临的一个最棘手的工作就是给学生排座位,我也不例外。这一学期接手的这个班级是其他老师都不想带的班级,因为这个班级有一部分学生的成绩非常差,而且爱捣蛋。我暗下决心要带就一定要有起色,有成绩。     

让阳光融化坚冰

期中考试成绩分析单发下来了，我带的班级总名次排在年级最后。接下来，校团委的班级量化管理评估结果也公布出来，我班倒数第二。这些对于教师生涯刚刚开始的我来说，真是重重的打击。     

面对“乱成一锅粥”的课堂

引言：迟到的“茶客” 新学期开学了,我去了一民工子弟学校支教,接受了一个初三班级的英语教学工作。之前,我从该学校领导和其他教师口中了解到,这是个特殊的班级,为了尝试分层教学,学校在初一时就把经过测试成绩最差的学生编排在这一个班里,因此这个班的学习基础和学风都很差。     

难忘的留言

去年我带高一时,我们班级的整体成绩非常好;但是一想起当初刚接这个班级的时候,我的感慨也颇多。我们班级有个男同学,他的年龄比其他的同学都大,因为初中和老师总闹矛盾,所以初中多上了两年。刚来我们班级的时候,习惯特别不好,不爱学习,上课爱睡觉,劳动也不积极,还迟到,真是令人头痛。一开始军训的时候,他总是不按教官的要求去做。教官总批评他,同学们也不谅解他,因为他给班级抹黑。运动会的时候,还因为同学的一句话,差一点就和人家打起架来。看到这种情况,我非常着急,因此,我多次找他谈心,诚恳了解他,并没有因为他有时候给班级带来一些麻烦…     

要善于对后进教师“拉帮结派”

贾老师是某校一位“老大难”教师,从教以来所任班级成绩一直比其他班级低十多分.为此,家长告状信不断,校长怒发冲冠,将其由原来的教三个班级慢慢削减到只教一个班级,但还是被拉开一大截.无奈之下,校长将其“贬”为“小学科”教师,从此对他不理不睬,视作“空气”.对于校长的做法,贾老师十分“感冒”,非暴力不合作,上课“放羊”,下课上网,凡事不关我事.     

做个有心人——浅谈如何做好班主任工作

在新课改的背景下,班级管理不再仅仅关注学生的学业成绩,而且要发现、发展学生其他方面的潜能,使每一位学生具有自信心和持续发展的能力。那么,怎样才能让学生认识到自己的价值,让学生共同进步呢？ 一、用爱唤起学生的自信心 对于班上成绩好的学生,除了肯定他们的成绩之外,我还鼓励他们三个一组分带一个学困生,让他们明白帮助别人是一件快乐的事并且从中获得成功的体验。而那些成绩不好的学生,为了激发他们的学习热情,我首先和他们多交流。对于他们的落后情况,我从不轻易下结论,更不挖苦。例如,刚开学不久,我发现班上的一位男同学即使在我提非常简单的问题时他也不举手回答问题。我找他谈话,问其原因。他说他的成绩一直不好,他怕回答的不正确,老师会批评。我就对他说：“你现在是一名初中生了,初中是一个全新的起点,小学的成绩不好不代表你现在乃至以后的成绩,只能说你的基础有点薄弱。‘勤能补拙’,只要我们努力,终会有所进步。我相信你是个勇敢的孩子,一定会克服困难的。”在我的鼓励下,他有了点滴进步。所以说教师只有用爱与信任滋润学生的心田,对学生充满爱,才能唤起学生的自信心。     

浅谈中职学校体育教师当班主任的优势

我作为一名体育教师在班主任这个岗位上已经七年了,我充分发挥我的特长,大胆创新,得到了许多其他科任老师所得不到的收获,也取得了一些很好的成绩.我的班级在校期间均被评为先进班级;在校运会、广播操比赛、拔河比赛、健身操比赛和各种表演上都名列前茅;学生就业也不错,这一切表明了我们中职体育教师的能力,而且在某种程度上比其他学科的教师更具优势.     

遭遇儿子早恋

儿子今年17岁,上高二了。学习还不错,除了英语比较差,其他各科的成绩还算可以。名次总在班级10名左右晃荡。这个成绩若要考比较好的大学,还真让我为他捏一把汗。     

遭遇儿子早恋

儿子今年十七岁,上高二了。学习还不错,除了英语比较差,其他各科的成绩还算可以。名次总在班级十名左右晃荡。这个成绩若要考比较好的大学,还真让我为他捏一把汗。     

我的班里没有“后进生”──访包头市第四十四中学教师王增国

王增国，身材不高，小小的眼睛，瘦瘦的脸庞，可谓其貌不扬。可就是他，近年来所带的两届初中毕业班，毕业考试的合格率、优秀率及平均分数，均为包头市东河区第一名；他担任班主任的班级，一次被评为市级优秀班集体，两次被评为区级优秀班集体；他本人曾先后被评为市级优秀教育工作者、优秀班主任，区级德育先进工作者......如果取得这样成绩的是一个历史悠久、生源优秀的重点学校的老教师，可能不足为奇；但，这成绩属于一个建校历史很短、生源较差的一位只有7年教龄的年轻教师，就不禁使我产生了一种好奇......于是采访一开始，我便向王…     

“懒惰”背后的勤劳

<正>主持人观点:若干年前,上海一所重点中学的校长感叹,他面临的最大烦恼是———一流的学生,二流的老师。在我还不太理解之际,我的一位朋友给我讲了另一所重点高中的一个例子。某教师上课,学生听得云里雾里,后来发现还不如自己看书,于是纷纷开始自学,部分学生还选择外出上补习班。一考试,这个班学生成绩丝毫不差。这位教师被任命为班主任,但班级基本不管,他对班干部说:"班级就交给你们了,能自己解决的,就不要来找我。"学生没有依靠,只能自力更生,结果班干部能力反而锻炼出来了,班级凝聚力还挺强。后来,这个班级竟获得了学校"优秀班集体"的称号。这个"学生成就教师"的例子,在今天看来十分神奇。但是在当年重点