数学成绩评定方法探讨

评定学生学期成绩,一般采取的办法是:单元考试(平均值)占20%,期中考试占30%,期末考试占50%,以期中、期末考试成绩为主,但计分比较复杂。或者,简单地把学生期     

试行免试制度

近两年来,我校试行了免试制度,目的在于克服现行考试制度的弊端,开发学生智力,培养能力,激发“教与学”两个积极性,加强平时考查,减轻学生过重的课业负担。一、免试实验的学科、标准及做法语文:朗读,每学期每个学生采分不少于5次,期末取平均成绩,占期末总成绩20%;演讲,每学期平均每人采分不少于2次,期末取平均成绩,占期末总成绩10%;单元测验,每学期各单元测验成绩加期末成绩取一个平均成绩,占总成绩的70%。期末将以上三项成绩综合起来为学期总成绩。凡符合学科免试标准的,准予本学期语文学科免试。     

高职教学中教学对象不达标的对策

在班级授课制的情况下,每个任课老师都会遇到学生上课不认真听讲,作业不能按时完成,以至于考试成绩不及格的情况。如果学生在规定的教学时间当中,完不成规定的学习任务,那么这就叫做教学对象不达标。以高职《基础会计》课程为例,学期达标成绩满分为100分,其中平时占20%(默写、提问5%;作业15%);测验(一)、(二)平均分占20%;测验(三)占10%;期中抽考占20%;期末考试30%。如果是60分以下的学期成绩,则视为不合格即不达标。其实,一个班集体中,有个别学生成绩不达标也是正常情况,但是,为使学生都能顺利毕业,我们必须使每个学生成绩达标。我的对策是:…     

改革物理学习成绩评定的实践和认识

学生的物理成绩如何评定?长期以来,人们往往用每学期学生参加期中、期末考试,平时参加几次单元测验的成绩,按一定的加权系数算出学期成绩,以此来评价一个学生学业的优劣。这种评定方法日益暴露出它的弊端:不符合物理学科以实验为基础的特点,不能科学地显示学生学习的全貌,不能反映学生在一学期形成的多种学习能力和学习习惯。针对中学现行物理学习成绩评定的缺点,从1985年开始,我们在苏州市三十三中学初中86、88、90届8个班进行了改革物理学习成绩评定的实验研究,初步取得成效。现将这项研究的实践和认识总结如下:     

应充分发挥考试的智能导向和反馈改进功能

一、问题的提出 中小学每学期除期中、期末考试外,仅各个学科的单元测验共计达三五十次之多,此外还有各种名目的考试.据教育部基础教育司课程调查专家小组的一项调查显示:43%的学生认为考试比较多,31%的学生认为考试非常多,96%的学校给学生按考试成绩排名次,经常排名次的占68%,75%的学生对在全班公布分数和排名次感到紧张、害怕,甚至讨厌.在全社会对学校教育的责难中,考试受到的责难是相当多的.     

单元考试评价模式的改革尝试

一、问题的提出随着素质教育的推进,原有的单元考试评价模式已越来越不适应时代的需求,其负面效应日益突出。如在初三物理的一次单元考试中,我任教的三个班级的成绩及格率均在45%左右,而成绩在二三十分的也不乏其人。了解其他班级的各科单元考试情况也类似。这引起我的深思:1.现行的单元考试模式存在哪些弊端?2.如何才能强化单元考试的检测和调控等正面功能而削弱其负面影响呢?本文就此做一简要的论述,并提出一个关于单元考试评价模式改革的试行方案,望同仁们不吝赐教。二、现行单元考试评价模式存在的问题1.考试目标错位现行的单元考试往往…     

论研究型教学的考试方法研究与实践

以钢结构课程研究型教学为依托,探讨与之适应的考试方式方法。采用课堂随机口试、平时测验（开卷笔试加讨论）、期未考试（有限开卷笔试）等多种方式有效结合的考试方法,学生“全过程参与”教学,考试贯穿教学的全过程,避免了“一卷定终身”的弊端。课程成绩由平时成绩（课堂随机口试、平时测验、参与命题）和期末考试成绩两部分组成。以考试为“指挥棒”,转变师生教与学的观念,教师的教,重在引导学生“全员参与”探索知识;学生的学,重在“主动探索”新知识的发生过程。     

职业教育德育课程考核模式变革初探

为了进一步发挥德育课程的育人功能,变单纯的以求知识为主的考核目标为以全面提高素质为主的考核目标,近几年来,我们在德育课考核方式上打破传统的“三三四”(即平时、期中和期末分别占总分的30%、30%和40%)模式,进行了新的考核方式的探索。一、新考核方式的建构1.结构分析,学期总分包括平时学分和考试学分。平时学分可分为大型作业或活动学分、课堂表现学分和自评与他评学分,考试学分包括期中和期末两次考试学分。2.各块学分比例:学期总分为100分。其中平时学分60分(大型作业或活动、课堂表现和自评与他评三方面各占20分),考试(期中和期末…     

《循环系统》标准化测验的研究

从教育测量的角度来看,任何一次考试或测验应能最大程度地测出学生真实的知识水平和能力水平。现行的各种生物测验和考试存在着几个弊端:一是命题缺乏科学的依据,没有一套可测可行,且较为统一的行为目标。二是阅卷评分缺乏客观性,误差较大。尤其是全国统一命题的高考。这种考试不能正确评价学生的学业成绩,它既不利于教学改革,又不利于人才选拔。因而改革考试已势在必行。针对传统生物考试的弊端,我们选择了生理卫生第四章“循环系统”,对生物考试标准化问题进行研究。所谓标准化考试,就是从命题到评分,在各个环节努力控制各种误差,力图达到正确测量学生知识和能力水平的目的。     

国外信息

国外信息美国ＳＡＴ考试实施新评分法美国ＳＡＴ（学术性向测验）５０多年来首次修改计分方法，使参加测验的学生平均分数可提高１００分。ＳＡＴ考试分为语文和数学两部分，每部分的分数从２００至８００分，１９４１年把平均分数各订为５００分，也就是２００与８００的...     

在考试中让学生由客体变为主体的探讨

中共中央关于教育体制改革的决定中指出:教育体制改革的根本目的是多出人才,出好人才.基于这样的指导思想,我们对高中语文考试方法进行了一点改革,我们认为:现行的考试制度、考试方法存在着许多弊端.第一,现行的考试制度不利于人才的培养.学生从上小学到大学毕业,十六七年的学校生活,基本上是在考试中度过的.小测验、大测验、随堂考、单元考、阶段考、期中考、期末考、统考、汇考、摸拟考等等,名目繁多的频繁考试,只能培养学生的"应试"能力,完全背离了学生智力     

发展性:地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端1.考试形式单一化:以传统的纸笔测验为主学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知     

改变单元考试方法 促进师范生的学习

一、问题的提出目前中等师范学校的学生因无升学和就业的压力,自入学起学习逐渐松劲,缺少主动性和积极性。而传统的考试方法多为书面闭卷式。分析起来有以下几方面的问题:一是学生完全处于被动地位,多数学生是为了考试而学习,平时不学或不努力去学,在临近考试时才去突击背题,为获得60分而满足:二是学生为了考试而死背书本习题,对知识理解不透掌握不牢,不利于能力的全面培养和发展;三是每学期只有一至二次考试,出题面相对较窄,难于联系生活实践,也不能真实反映出学生的学习情况和其各方面的能力。这些问题的存在就要求教师要     

如何渡过中考作文关

在初中三年的学习中．大大小小的考试很多,无论是平时的单元小测试．还是每学期的期中期末考试．甚至是最后的中考。在这些考试的语文试卷中。作文所占的比例较大。尤其是到了初三,随着语文总分增加至150分,作文分数也水涨船高,增加至65分（含5分书写分）。学生要想在中考时考出不错的语文成绩．除了要夯实基础知识．增强阅读能力外．更要提高写作水平。这无论是对学生,还是对教师,都提出了更高的要求。作为一名初三语文教师,应非常注重训练学生的写作．以下是笔者在作文教学中的一些心得。     

为掌握而考试:校内考试的目标取向

长期以来,我国的校内考试一直存在着“为选拔而考试”的目标取向。例如,无论是平时测验,还是期中、期末考试,我们的施考者总是乐于将考试目标对准校外的选拔考试,以校外选拔考试的模式、内容、难度、标准和方法为蓝本来设计和实施考试,而视既定的教学目标要求于不顾;又如,每当考试结束,我们的施考者总是乐于去对学生进行计分排名,确定优劣,而视大量的有利于改进教学方法、提高教学效果、实现教学目标要求的信息于不顾。这是造成我国     

联邦德国小学的作业、考试、升留级

联邦德国的小学生平时没有作业,只有课堂练习,练习答案一般当堂核对,不评分,一般只打个记号,或画上一个五角星,或是画一朵小花。学生多以获得五角星和小花而自豪。他们平时也没有单元考试,没有期中和期末考试,更没有统考。只有语文、数学和常识三门学科每学期做二——三次作业。作业题由任科老师命题,语文是听写和写作文。     

按比例快速评分

我校评定学生学习成绩,向来采用以学期和学年为计分段落,按百分制办法计算。学期成绩按平时成绩(从提问、作业、实验、测验、出勤率……等综合评出)占30％,期中考试占30％,学期考试占40％,即按0.3:0.3:0.4的比例评定;学年成绩则按上期     

供应链管理课程考试方法改革探讨

供应链管理是物流管理专业一门重要的专业课。但目前大部分学校对于本门课程的考试仍然沿袭传统的方式:以期末考试一张考卷评定学生学习的优劣。这样不仅不利于全面考核学生的能力,而且无法激发学生平时学习的积极性。通过分析传统供应链管理课程考试的弊端,提出了该课程考试方法改革的一些建议。     

初中物理单元小测验改革尝试

每一个单元的教学结束后,教师都要检查一下学生掌握的情况,即所谓的“摸底”。而摸底的方法,大多以考试为主。但是,我们也要正视这样一个现实:每个学生在一个学期之内,至少要经受各科的单元小测验二三十次。这不仅增加学生的负担,久而久之,还会使学生产生厌倦心理及消极情绪,使“摸底”失去了信度。我认为,要想更准确地了解学生对知识的掌握情况,除平时采用的提问,批改作业、小测验等常规教法外,还应大胆地把考试的主动权交给学生,调动他们的积极性,使他们处于积极“投入”的状态。为此,我在初中物理教学中,进行了一次单元小测验的改革尝试。在某一单元教学结束后,当同学处于被考的临战     

发展性：地方院校考试改革的基本取向

一、地方院校现行考试制度存在的弊端 1.考试形式单一化：以传统的纸笔测验为主 学业考试就评价方式而言,是一种纸笔测验。作为一种评价方式,纸笔测验在收集信息方面具有自己的功能。地方院校的现行考试中,在两三个小时之内通过纸笔测验只能测量学生课程学习的认知目标和部分能力目标,