让作文成为学生的“小儿科”

有人说：某些学习经过多次机械重复，到达了熟练程度，就成了一种技能。如“九九乘法口诀表”熟读成诵就能脱口而出，大脑随时随地都能反映出来。作文是否也能通过机械重复而变成一种技能呢？多年的教学实践告诉我们这是不可能的。因为作文是一种情感性极强的活动，是作者感情自然而然的流露，并非一种纯技能的训练与纯知识的增长。那么，如何提高职专学生的写作能力呢？我觉得应注意以下几个问题。     

让作文评语成为学生写作兴趣的助燃剂

作文评价的目的,并不是判断学生的好坏,而是激励学生,培养他们的写作兴趣,恰当的评语是学生写作兴趣之火的助燃剂。笔者认为教师应把作文评语的落脚点放在激励学生培养学生写作的积极性和主动性上,使作文评语在作文教学中起到推波助澜的作用。     

让学生成为写作的主人——中学作文教学初探

要切实提高学生的作文水平,就要让他们成为写作的主人.通过写随笔、摘抄、课外阅读等途径,加强写作素材的积累;通过口头作文训练、写作速度训练、自评、互评等形式的专项训练,激发学生的写作兴趣,提高作文水平.     

让课外阅读成为学生作文的“源头活水”

中学生阅历浅,生活范围窄,学习压力大,生活在家庭、学校“两点一线”间,由于缺乏生活的体验和素材的积累,写作时常常搜肠刮肚,无病呻吟,胡编滥造,作文语言苍白,内容空洞。面对学生写作的困境,我认为必须把学生从课堂上解放出来,让他们大胆走出课文、走出课本,让知识课内长骨、课外长肉。因此在教学中我主张让学生在课外阅读中去寻找素材,激发灵感,学会写作,学会做人。于漪说“如果一个老师有能力把学生的学习兴趣调动起来,那他就成功了一半。”同学们高考压力大,学习任务重,而语文又是一门投资大、见效慢的课程,因此许多同学对语文抱有轻视…     

让生活成为学生作文的“源头活水”

<正>写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。叶圣陶先生说:写文章不是生活上的点缀和装饰,而就是生活本身。在作文教学中,如何将写作与学生的生活经验有机结合起来,并且把通过写作所获得的知识、体验运用到自己的生活中去,进而实现写作与生活的良性互动呢?一、细致观察生活,丰富写作素材有创意的表达离不开丰富多彩的写作素材,没有丰富的素材积累,就不可能实现有创意的表达。而观察又     

让评语成为学生作文的“助推器”

评改是作文教学中的重要一环,而给学生下作文评语,则是这一环节的点睛之笔.教师要站在理解、尊重、赏识学生的角度,改变以往作文评语中说教者的形象,与学生进行平等的、耐心的心灵交流,用热情而中肯的评语打动学生,唤起学生的情感共鸣,培养写作兴趣,树立写作信心,领悟写作技巧,逐步提高写作能力,成为学生作文进步的"助推器".     

“交互式”写作模式的探究

在课程改革中,学生的学习方式的转型已成为人们关注的焦点,如何有效地提高学生英语写作能力已成为英语教学的一个重要课题。1不重视学生写作的过程很多高中生认为,写作在高考中所占分数只有25分,不训练也能得个十多分。他们认为只要把前面的那些分数拿下来就可以了。在传统写作教学模式下,教师常常忽视了对写作过程的训练,忽视了学生之间互相讨论、学习和鼓励对写作过程     

让作文成为学生生活的一部分——浅谈小学语文作文写作教学

在小学语文教学中,学生的写作一直是个教学的难点,本文主要从如何激发学生的写作兴趣,并就如何培养学生的写作兴趣进行探讨。     

让活动实践成为学生作文的“源头活水”

小学三、四年级,是习作的起步阶段。培养学生的习作兴趣,是这个学段的重要任务。可是一直以来,作文让很多学生苦恼。如何让学生乐于书面表达,从而提高作文能力呢？让学生讲自己想说的话、写自己想写的事,作文教学才能充分调动学生作文的积极性,激发他们喜欢作文、乐于写作的情感,点燃他们写作的热情。校园生活、家庭亲情、社会实践、群体交往等是学生的基本生活范畴,我充分利用这一空间开展丰富多彩的活动,让学生在活动实践中产生深刻的体验,成为作文的＂活水源头＂。     

让学生当上故事里的主人公

<正>每写好一篇教育叙事文章,我都会第一时间读给我们班这些忠实的小粉丝们听,看看他们有怎样的反应,能产生多大反响,进而得知我这次创作质量的高与低。对于学生,收获更大：课内外书籍都离现实生活比较遥远,触摸不到真实的人和事;而我的故事最为鲜活,人物原型就在他们身边。作为故事中心人物的学生,既是第一主角,     

让学生成为写作中的“巧妇”——谈如何帮助学生积累写作素材

作为一个语文教师,我想肯定有许多人和我有相同的感受:学生怕写作文,一提到写作文就愁眉苦脸、唉声叹气,即使绞尽脑汁写出来的作文,也只不过是为了应付教师的检查,质量上存在严重的问题。可另一方面中考、高考作文比分却在不断增加,要求不断提高。如何解决这两者之间     

借故事之“米”,让学生爱上写作——浅谈小学起步作文教学

我常常想,老鼠那么爱大米,除了因为那是它的温饱之物外,一定是美味吸引了它。结合我们的作文教学,面对教师难教,学生难学的现状,问题的关键是什么呢？我想是教师在做＂无米之炊＂,导致学生也做＂无米之炊＂;教师策略少,没有把准学生的兴趣点,导致作文难。在教学实践中,我试着借故事之＂米＂,让学生爱上写作。     

让作文成为学生生活的“美丽牧场”——谈作文有效教学

作文教学在语文教学中非常重要,针对作文教学中出现的问题,笔者结合亲身教学实际,提出一些有效的解决方法。     

让写作成为学生放飞心灵的场所——浅谈小学生作文教学

写作是一种重要的社会生活方式,是促进自我发展的重要手段。小学生作文是运用书面语的综合过程,写作能力是语文素养的综合体现,学生的习作水平基本代表他的语文能力。如何开掘学生的写作源泉,使学生做到作文“言之有物”,谈真话,抒真情。这里我谈谈自己的几点看法。     

借故事之“米”,让学生爱上写作——浅谈小学起步作文教学

<正>我常常想,老鼠那么爱大米,除了因为那是它的温饱之物外,一定是美味吸引了它。结合我们的作文教学,面对教师难教,学生难学的现状,问题的关键是什么呢?我想是教师在做"无米之炊",导致学生也做"无米之炊";教师策略少,没有把准学生的兴趣点,导致作文难。在教学实践中,我试着借故事之"米",让学生爱上写作。一、故事帮忙,"爱上大米"其实,故事就是作文的一种常见形式。学生从小到大就是听着故事成长起来的,那些充满童真童趣的小故事,是学生成长的伙伴,我们不妨将那些学生喜爱的故事作为引其     

“真快乐”作文教学引领学生走进写作乐园

近几年来，我在初中语文教学实践中尝试着推行“真快乐”作文教学，取得了良好的效果。所谓“真快乐”作文，就是指在写作教学中坚持“以‘真’为出、发点、以‘快’为过程、以‘乐’为追求目标”的原则，从而使学生实现从“怕作文”到“爱作文”的转变，让学生真正地体会到写作的快乐。     

让学生成为作文的主人

一、解放学生的头脑。让学生学会思考许多人认为头脑长在学生身上,他想什么当然是他的自由。然而,就有这样的例子。有一位美国的母亲指着纸上的一个圆圈问自己的女儿,这是什么？已经上一年级的女儿非常肯定的回答这是“o”（英文字母）,而就是这个同样的圆圈,在上一年级前这位母亲问同样的问题时,女儿有“是太阳、是葡萄、像乒乓球……”     

让学生成为写作的主人

<正>作文最具主观色彩,最具创造力。最能全面反映一个人的语文素养。学生作文不仅可以锻炼学生的语言表达能力、语言文字应用能力,更能促进学生积极主动地去认识世界,感受人生,创造自我。要切