“生成的课堂”命题界定及其意义

近些年来，在新课程教学探索与实践的过程中，越来越多的教师逐渐从以教师为中心、以教材为中心、以教案为中心等旧的教学形态中走了出来，开始关注语文课堂的实际效益与效率，关注生活，关注人本，拓展整合教材，自主建构教材，灵活开发利用各种教学资源，从而建构出一种新型的、富有活力的语文课堂，即生成的语文课堂。     

“生成的课堂”专题探讨之二：“生成的课堂”的理论依据和现实支撑

生成的课堂是一个全新的热点话题,也是一个值得教师潜心研究的课题,它旨在构建一种开放、和谐、愉快的,使学生的主体意识得到真正体现的新型的学习环境,为学生     

“生成的课堂”专题探讨之三：“生成的课堂”践行策略与创生途径

“生成的课堂”是素质教育背景下语文新课程标准的必然要求,也是广大语文教师响应新课程实施创新教学的基本能力。那么,怎样实现、践行“生成的课堂”呢?     

“新情境”命题下的专题复习课堂构建

自新课程高考实施以来,历史学科"新材料、新情境"的命题思路已经被写进考试大纲,成为新课程高考的标志性特点。摆脱过去"依纲靠本"的命题思路,采用"新材料、新情境"的命题模式已经成为当前历史学科命题的主要模式。[1]2021年深圳市新中考的"新材料、新情境"命题原则为广大师生备考指明了方向,初中历史复习课急需从"老师备知识、学生背知识"向"老师备情境、学生练思维"转型。基于此,本文试图从"教师构建新情境.     

关于课堂“生成教育”的探讨

本文对当前流行的“以教师为主导,以学生为主体”的“生成教育”理念进行了重新审思的基础上,提出“以受教育者的自我内生为主,以教育者的外在引导为辅”的课堂“生成教育”理念。     

转化课堂生成的“错误”探讨

课堂教学是教师有目的、有计划地组织学生实现有效学习的活动过程.课堂教学的本质是组织学生学习,而教学设计只是一个教学构想,即使教师进行了深入调查,也无法完全弄清所有学生的情况,学生总难免会出现意料之外的"错误".巧妙转化课堂生成的"错误"是教师提升课堂教学有效性的一种重要手段.     

“校园性骚扰”的概念界定及其立法意义

校园性骚扰事件的频发,已经成为立法和司法领域广泛关注的问题。我国理论界对性骚扰概念的界定尚未完全统一,具体到校园性骚扰这一领域,相关研究更处于缺位状态,这对于校园性骚扰防治措施的出台十分不利。清晰界定校园性骚扰的概念,是实现其有效治理的必要前提。因此,必须将其与"职场性骚扰"、"校园性暴力"、"校园性交易"等相似的概念区分开来。校园性骚扰的内涵应该从狭义上进行理解,其核心在于对"校园关系"这一理念的把握。在此基础上,应要求骚扰者的客观行为实质关乎"性",并对受害人造成一定影响。最后,要从当事人的主观心理层面进一步限缩,力求实现对校园性骚扰概念的准确界定。这一概念的法律界定可为相关立法提供学理支撑,为有效治理校园性骚扰奠定必要的理论基石。     

改革开放命题的提出及其科学界定

1978年12月党的十一届三中全会在解放思想、实事求是思想路线的指引下,果断决定把党的工作重心转移到社会主义现代化建设上来,全会正式确立了改革开放的战略总方针,自此实现了党在社会主义建设道路上的伟大转折.在此之后,邓小平在领导我国现代化建设和改革开放伟大事业的过程中,针对改革开放政策在实践过程中出现的问题以及人们的一些困惑,又多次对"改革开放"命题发表谈话或讲话,对其进行了详细的阐述,从而科学地界定了"改革开放".     

“生成”点亮课堂

"生成"是新课程倡导的一个重要教学理念。新课程理念下的数学课堂也应是一个具有生命力的课堂;是智慧相伴生成的过程。在这个过程中,学生作为活生生的力量,是灵动的生命体,带着自己的知识、经验、思考、灵感,心情尽情绽放自己思维感受,兴致参与课堂活动,使课堂教学呈现出丰富性、多变性和复杂性。在这丰富而又     

“课堂意外”生成课堂精彩

苏霍姆林斯基说过:"教育的技巧并不在于我能预见到课的所有细节,在于能否根据当时的具体情况,巧妙地在学生不知不觉之中做出相应的变动。"教学中"课堂意外"的发生具有一定的偶然性,它是师生智慧互动碰撞的"火花",富有一定的前瞻性与创造性。它也需要教师运用自己的"处变"教育机智,把"课堂意外"变成课堂中的一道彩虹,装点学生发散性思维的那一片天空。教学中"课堂意外"的发生也具有一定的必然性,它是一节好课的亮点之一。它的出现证     

“现代生物科技”专题高考命题分析

"现代生物科技"以专题的形式介绍现代生物科学技术一些重要领域的研究热点、发展趋势和应用前景,以拓展学生的视野,增强学生的科技意识,为学生进一步学习生物科学奠定基础. 近两年的高考试题在这部分的考查内容与形式上越来越贴近课程标准的要求,对学生的综合能力要求越来越高.本文通过对两道高考题的命题特点进行分析,以期对高中生物教师理解高考命题特点,更好地备战高考,提供一定的依据.     

论《过客》的“存在”命题的建构与意义生成

鲁迅《野草》中的名篇《过客》演绎了“存在”这一哲学命题。由模糊的时间背景与断裂的时间动态构成的时间形式体现了个体此在的非历史性。“路”和“门”物理空间的并置规定了两种可供反应参照的存在的价值取向。依靠聆听和解释,主体让受遮蔽的存在之真敞亮。面对着存在的悖论．主体绝望的选择脱离了日常经验逻辑,也扩充和获致了常人所不能得到的对存在意义的质询。     

“天人合一”命题的人生哲学意义

＂天人合一＂命题的人生哲学意义戴家龙在中国古代，＂天＂这一范畴的涵义十分复杂，除了指自然界以外，还有多种意义：一是指支配人类社会的宇宙主宰，它能决定国家的兴衰、人生的祸福，可称之为＂主宰之天＂，如商、周的统治者都坚信，他们取代前任王朝，乃是＂天＂安排...     

常规课堂上的“自主命题”

在语文学习中,文章阅读鉴赏能力与写作能力是学生语文素养的重要体现,不少学生经过大量的习题训练能够适当地提高基础知识答题的准确率,但对于阅读和写作却总是反映"没感觉".针对这种普遍情况,我们在现代文阅读的复习教学中有意识地开展了一系列的创新学习训练与能力形成训练,以期取得更好的复习效果.     

课堂因“生成”而精彩——浅淡课堂“生成”的调控手段

“生成”是新课程倡导的一个重要教学理念,它是相对于“预设”而言的。课堂教学因它的生成性和不可预见性的特点才使我们难以把握,但是也只有在生成的课堂中,教师和学生的积极性才能被调动,才能产生灵感,发挥出创造性,使课堂精彩纷呈。一、未雨绸缪,课前充分预设教学是一种有目     

“翻转课堂”:未来课堂特色之一

<正>未来课堂是什么样子,我是怎么知道的?这来源于一次教师培训,自己大脑的所有也随着这期待中的未来课堂——"翻转课堂"而颠覆。一、我对翻转课堂的认识究竟什么是翻转课堂呢?先让我们整体回顾一下传统课堂的班级授课制的由来。记得默克多曾说过这样一句话:"我们的学校是唯一不受科技革命影响的阵地。今天的教室和维多利亚时代没     

让课堂“生成”诗意

《语文课程标准》指出:"教学是预设与生成、封闭与开放的矛盾统一体。""生成"是新课标倡导的一个重要的教学理念。新课标下的每一节课都应该让学生尽情绽放自己思维感受的过程,而不应是预设的一成不变的僵化程序的完成。学生是具有主观能动性的人。他们带着自己的知识、经验、思考、灵感、兴致参与个性化阅读,进行个性化思考,流露出多彩的个性情感,才使课堂的"生成"充满诗意与鲜活,透射生命的活力。     

“课堂生成”路径探微

"课堂生成"思想已为学界认同,但本文所言课堂生成是一种教学方式,是课堂富有生命活力的质的规定。依此来看,现行很多课堂还是非生成性的。如何使课堂生成?沿此路径:问题牵引→启发互动→促成即兴→系统建构→立体体验,效果逐渐放大而达成目标。其中每一环节都是以学生为导向,调动学生,使学生参与进来,培养健全的学生,丰富学生的体验。一句话,使学生自得这一切。     

如何应对课堂“生成”

一、“生成”在知识空白处;适度展开有时候,学生对教材的关注点超越课文的知识内容,而这些内容又恰恰与