浅谈信息技术课活动教学模式的评价

中小学信息技术课程的开设,对深化教育改革,全面推进素质教育具有深远的意义。信息技术活动教学模,式是信息技术课程顺利开设的重要模式、为保证信息技术活动教学模式的有效作用,必须充分发挥评价导向、调控和激励功能。本文从信息技术活动教学模式的学与教的两个方面对信息技术课程进行评价,同时设计了可供评价参考的指标体系。     

信息技术课程探究式教学模式的学习评价

探究式教学模式是信息技术课程顺利开设的重要模式。信息技术课程探究式教学模式的学习评价包括探究过程评价和探究成果评价。探究过程评价应遵循以下原则：以促进个性发展为重点的原则，体验分享的原则，以学生自我评价为主的原则，非等级评价原则，差异性原则。探究成果评价，采用体现形成性评价的考查方式和体现总结性评价的考试方式。     

信息技术课程学习评价体系初探

随着信息技术课程的普遍开设，对学生信息技术水平的评价已成为信息技术教育教学中的重要环节。结合教育教学理论、学生认知规律和信息技术课程特征，从信息技术课评价的基本原则、信息技术课评价的方式及信息技术评价的方案等几个方面，对信息技术课程学习的评价进行探讨，实行定性与定量相结合的信息技术课学习评价方案，有效地促进了学生学习能力、实践能力、探索能力的提高。     

幼儿园实施信息技术活动课程的保障措施

信息技术在教育教学领域的广泛应用为教学模式的变化提供了机遇，为培养幼儿的个性和创造性提供了更多的可能性。幼儿园开设符合幼儿身心发展特点的信息技术活动课程．对激发幼儿的现代信息技术兴趣，培养幼儿初步的信息素养具有重要意义与价值。而这些目标的达成需要相关具体措施的落实作为保障。     

中学信息技术课程形成性学习评价研究

信息技术课程兼有学科课程、综合课程和活动课程的特点,这些特点以及传统学科固有的评价方式使得中学信息技术课程的学习评价和传统学科的学习评价一样,重视终结性评价忽视形成性评价。即便是有些教师采用了形成性评价,其在评价操作过程中也遇到很大的困难,使得信息技术课程学生学业形成性评价流于形式。文章提出信息技术课程学生学业形成性评价的实施方法,希望能为工作在信息技术课程教学一线的教师起到一定的参考价值及其借鉴作用。     

小学信息技术学科教学应关注兴趣培养和教学评价

在新课改的要求下信息技术已经成为小学课程的必修课之一,目前来说对于信息技术这一门课程绝大多数的学校正处于摸索之中,还没有形成相对规范化的教学模式。从信息技术学科中教学兴趣培养的作用以及教学评价现状入手,对现代小学信息技术的开展进行分析,并且提出通过培养小学生信息技术兴趣以及改进小学生信息技术评价体系来逐渐完善对小学生信息技术的培养。     

苏北地区农村高中信息技术课程评价方法研究

信息技术是高中的一门必修课,但不是高考科目,有些学校对信息技术课程评价重视程度不够,从教学安排到课时保障方面都做得不够好。同时,有些教师对高中信息技术课程的评价认识不足,把课程评价看成负担,忽视对信息技术教学的评价。教师通常的做法是,在开设完一个高中信息技术模块后,根据期末考试成绩,教师按学校的要求给学生学分认定。     

信息技术课程、教材与评价专家谈

长久以来,教材与评价是中小学信息技术教育讨论的焦点,因为教材和评价在某种程度上制约着信息技术课程的教学模式。教材建设和考试评价也是当前信息技术教育中存在争议较多的两个方面。为此,本刊特邀该领域的三位权威专家分别就信息技术课程、教材与评价三个方面的问题进行阐述,希望对读者有所启迪。     

中小学信息技术课程教学评价方式的探讨

一、信息技术课程教学评价理念 信息技术课程教学评价是指研究信息技术课程教学价值的过程,是由判断信息技术课程教学在改进学生学习方面的价值的那些活动构成的结果性评价和过程性评价。结果性评价的主体是信息技术课程教师,它所评价的结果主要是学生,是对学生学习和发展情况的主判断,这一评价常用来衡量教师的工作质量以及学校的教育教学水平,它所采用的方     

信息技术在综合实践活动课程中的整合与应用

通过信息技术与综合实践活动课程的整合,不仅能够提供新的以学生为中心的活动环境教学设计,还能够提供展示新的教学理念的完整教学模式,从而提高教学效率,改善教学效果,真正实现综合实践活动课程的开设目的——培养学生创新精神与实践能力。