论电教“三深入”的关键是深入课堂

论电教“三深入”的关键是深入课堂蔡宪（江南大学·无锡·２１４０６３）“三深入”是学校电教的必然趋势近几年来，高校电教界一直都在抓“电教三深入”，也取得了一定成果。但是，纵观全局，成绩尚微。“三深入”在各个高校的进展水平参差不齐，深度广度不同，且至今尚...     

如何加强电教“三深入”以优化教学过程

电化教学“三深入”（即深入教学、深入学科、深入课堂）已经在许多院校得到广泛开展。目前，我院电教“三深入”在各学科的教学中已初显成效。但从整体情况来看，还存在一些尚不令人满意的地方。本文就从如何做好电教“三深入”的基础工作；抓好电教“三深入”的关键－－深入课堂；采取合理措施，将我院电教“三深入”推向新的阶段三个方面进行论述。     

开展电化教育“三深入”试点工作的设想

所谓电化教育“三深入”,即是深入教学、深入学科、深入课堂。目前伊犁地区由于受设备、电教教材等诸多因素的制约,在学校课堂教学中开展电化教育工作尚处于薄弱环节,为此,我认为应率先在伊犁师范学院进行电化教学试点工作,通过试点,进行可行性规划、设计、研究,总结经验、逐步推广。因此,笔者想就开展电化教育“三深入”试点工作谈点设想:     

徐州建筑职业技术学院

徐州建筑职业技术学院始建于1979年,原为军校,1983年撤改到地方,1999年经教育部批准升格为离职学院;学院现有正高职称的教师15人,副高职称的教师147人,具有”双师”素质的专业教师达到教师总数的75％,建立了由294工程蒋术人员和能工巧匠组成的兼职教师资源库,形成了结构合理的“双师”     

高校的教育技术实践要继续坚持“三深入”的方向

从电化教育到现代教育技术,不仅仅是名称的改变,也不仅仅是外延的扩大,更重要的是内涵的深化。无论在理论上,还是在实践上,我们都将迎来一个几十年来最令人振奋的飞跃发展的新时期。同样,高等学校的教育技术实践也面临着一个大发展的契机。但是,一个我们十分熟悉然而在过去的２０年中并没有解决好的问题又摆在了我们面前：高校的教育技术实践究竟应该走什么样的路？一、充满希望的“三深入”之路电教三深入（深人教学、深入学科、深人课堂）是在８０年代中期提出来的。１０多年来高校电教的实践证明,这是一条正确的道路,是高校电教…     

解题是导读深入的前提

标题是文章的眼睛,是文章思想内容的集中体现,分析题目的过程,就是对文章思想内容进一步审视的过程。所谓“解题”,就是找出标题与文章内容的联系,进而明确文章的思路、主题、写作方法、布局谋篇的特点等。教师指导学生阅读要在“疑”字上做文章,宋代的张载强调“学则需疑”,解题是教师对课文巧妙切入和设疑的关键。它决定着语文教师的课堂导读训练是否井然有序;能否把握住文章的精髓,一步步引向深入;能否把阅读与写作紧密联系在一起。对标题的理解、分析,直接决定着对文章的导读。解题的方法:一、找“题眼”《从百草园到三味书屋》中的“题…     

从“三深入”到高师电教技能集中型培训模式的构建与实践

“三深入”是南国农教授关于电化教育发展的重要思想 ,而师范院校非教育技术专业学生的教育技术培训又是素质教育的一个重要方面。在高校的教育实践中 ,由于多种因素的制约 ,教育技术的教学是一个相当薄弱的环节。高校电教中心 (教育技术中心 )近年来出现的功能萎缩并在这一领域无所建树与其脱离“三深入”直接相关。本文从广西师院把利用世界银行贷款完成的“师范教育发展”项目引入学校教学的经验出发 ,在改革实践的基础上 ,论证建构与实施高师电教技能集中型培训模式的可操作性、高效性、前瞻性 ,以期为高师非教育技术专业学生的电教技能的培养提供借鉴模式。     

拓荒者之路--孔庆程教授创立、建设、传播"军队后勤文书学"纪实

人们常把教师比作辛勤耕耘的园丁 ,这种比喻用在绝大多数教师身上是合适的。但如果把后勤指挥学院参谋教研室教授孔庆程比作辛勤耕耘的园丁 ,则既不全面、更不准确。因为他更像一个拓荒者 ,一个勇于标新立异、善于解难释疑、不畏艰难困苦、无惧挫折失败、永远披荆斩棘、锐意开拓进取的拓荒者。由他创立的“军队后勤文书学”已达到理论教材基本配套、电化教具初具规模、软件研制有所突破、教学方法自成体系的水平 ,被评为首都高校电教一等奖、全军教学成果二等奖。他的专著《军队后勤文书学》、《军用文书范例评点》、《军用公文写作２０讲》…     

对教室改建问题的探讨

<正> 随着电教“三深入”的发展,常规电教器材的使用越来越得到老师们的欢迎,加上教学改革的深入,开大课的时间也逐步增多,学校原有电教教室将不够用。因此,对原有普通教室改成电教专用教室的问题又被提到议事日程上来了。根据我校改建的实际情况、认为有以下几个原则应注意。     

对高校教育技术深入发展的探讨

在新世纪即将到来之际,高校电教如何正确地评价自己,找准自身的位置,并把握机遇,促进电教事业的大发展,是一个值得探讨的问题。本文着重从高校电教的目标定位、工作面向和内涵发展三个方面,对高校教育技术的深入发展进行了一些有益的探讨     

辽宁锦州市教育局深入推进“零起点教学”和“各学段衔接”

推进“零起点教学”和“各学段衔接”是一项系统工程,需要制定和完善相关的监督制度,让科学的教育教学评价为其保驾护航。8月26日,市教育局分别组织小学、初中、高中学段新生年级教师进行了“零起点教学”和“各学段衔接”教法、学法培训、辅导;9月1日开始,锦州市教育局基础教育处和市教师进修学院小、初、高部全体人员深入市直各中小学开展“零起点教学”和“各学段衔接”训练、指导、检查;9月18—19日,各学段将分别组织召开教学研讨会,总结推广“零起点教学”和“各学段衔接”的做法和经验。     

平等是和谐的底线

最近在网上看到一个帖子：“一等教师是领导,吃喝玩乐到处跑;二等教师管后勤,轻轻松松维持人;三等教师体音美,上班还能喝茶水;四等教师史地生,周末还能去踏青;五等教师语数外,比比看谁死得快。”虽然内容有些失真,情绪也有些偏激,但至少反映了目前中小学管理方面还存在着许多不平等现象,并且这种现象已经造成了许多教师的不满。     

看图说话写话“三想”的教学

看图说话写话“三想”的教学刘善强,王继娜看图说话、写话“三想”教学模式即分想、联想、串想。电教媒体在“三想”教学模式中起着很大作用。一、电教媒体直观、形象,有利于“三想”看图说话、写话教学中,教师运用电教媒体,将图分解成几个不同的画面,把它们作为说（...     

“电教好是好，就是太麻烦”评析

经常深入学校听电教课,检查电教工作,日久便常听到老师们如此感慨:“电教好是好,就是太麻烦。”事实真如老师们的这句慨叹吗?我们不妨认真分析一下。首先,一句“电教好是好”道出了老师们的心声,这令我们电教工作者大感欣慰。毕竟老师们经过多年在电化教育教学中的摸爬滚打,已经实实在在地尝到了电化教学的甜头,已经无可争议地认可电化教学,看好电化教学。校内或校际观摩课时,老师们往往借助电教;教研室或电教中心教研员到学校听课时,老师们也常常想到电教;参加优质课评比或各级教学能手选拔时,老师们更是百分之百地运用电教。而且,老师们使…     

电教手段运用的“三度”与“三适”

电教作为现代化教学中的一种手段,在优化教学过程、激发学生创造思维、提高课堂教学效果、有效地实施素质教育方面起着重要的作用。因此,电化教学越来越为广大教师所重视,电教手段的应用也越来越普遍。那么如何正确掌握电教手段运用的尺度,最大限度地发挥电教手段的功能,收到最佳的教学效果?我的体会是解决“三度”要“三适”。     

100部电教教材获第五届全军优秀电教教材奖

【本刊讯】　为进一步提高电教教材的整体建设水平 ,第五届全军优秀电教教材评审委员会以差额评选的方式 ,选出全军优秀电教教材 1 0 0部 ,其中一等奖 2 0部 ,二等奖 30部 ,三等奖 5 0部 ,并报总参谋部批准。获奖的电教教材 ,充分发挥了现代教育技术的优势和特点 ,为广大官兵学习高科技知识、掌握新武器装备提供了优质的媒介 ,是全军教育技术工作者和教学工作人员多年辛勤劳动的结晶。海军工程大学《综合通信系统仿真训练软件》获一等奖 ;海军后勤学院《纯水设备》、海军航空工程学院《无线电高度表》、海军航空工程学院青岛分院《飞机电器…     

高校人才工作的几个主要着力点——兼谈北京教育学院人才队伍建设

高等学校的人才队伍建设要以科学人才观为指导,坚持党管人才的原则,以人为本,尊重人才。北京教育学院为实现建设“特色鲜明、品质卓越,国内示范引领、国际开放合作的首都基础教育校长教师培训高地和党建研究中心”,确立了优先发展、高端引领、整体提升、机制创新的工作指导方针,着力从“三个层面”建设好“三支队伍”,其中“三个层面”即为高端领军人才队伍建设,中坚骨干队伍整体建设,后备拔尖人才队伍建设;“三支队伍”即是管理队伍,专业技术队伍,后勤服务队伍。通过实施重大人才工程,建立人才队伍建设工作体系、运行机制和政策制度,使学院的人才成长可持续发展。     

在“深入”上下功夫 在“浅出”上做文章

十五年的教学实践越来越使我认识到:深入地钻研教材,巧妙地处理教材是语文教师一项最重要的,需要一辈子花气力的基本功。我在向优秀教师学习和实践中体会到:语文教师钻研教材。要在“深入”上下功夫;处理教材,要在“浅出”上做文章。一、钻研教材,要在“深入”上下功夫。1.要深入地理解课文内容。深入地理解课文内容,首先是深入地理解课文的重点。例如《繁星》一课讲了作者巴金三次在不同时间、不同地点观看繁星的不同感受,重点段是第三段。可许多参考资料上都简单地认为作者第三次在海上看繁星的感受是“这时候,我忘记了一切。我觉得自己是一个小孩子,现在睡在母亲的怀里了”。我     

谈谈课堂电化教学

课堂电化教学，是指由教师、学生、及现代电教媒体构成的电教课。近年来，课堂电化教学有所发展，并取得了一定的成绩，同时也显露出它发展不平衡、不深入、电教教材缺少、教学方法单一等问题。了解当前国内外课堂电化教学的现状，分析比较，取长补短，认真改革教学，优化教学过程，提高教学效果，是本文要探索的问题。1国内现状从课堂电化教学的普及程度看：我国课堂电化教学开展很不充分。“积极参与电教的教师，就全国范围来说是少数”。对某省的抽样调查表明：“77.19％的被调查教师还没有采用电教手段，大多数教师的电教意识淡薄，电教…     

以推广应用促进音像教材建设

教育音像资料工作是电教发展的“总开关”,是电教优化教学的“粘合剂”,是推进教育现代化的基础工程。从本期起,本刊与省教育音像出版社联合开设“音像室”专栏,为教育音像工作提供一个交流业务的园地。该栏文章分三类:一是综合性文章,即从宏观上阐述教育音像工作的意义与作用,探索途径与方法,探讨有关问题与对策;二是体会性文章,主要是广大教师运用电教媒体推动教学改革的经验体会,包括对已出版发行的音像教材的评价,以及对教材建设的建议;三是纪实性文章,主要是报道教育音像工作的先进典型。欢迎教育行政干部、电教工作者、教研人员和广大教师投稿。