内蒙古高职教育办学定位与人才培养模式研究及实践——以呼和浩特职业学院为例

院校办学定位和人才培齐模式实质上就是回答“培养什么人、怎样培养人”的问题。呼和浩特职业学院明确办学定位,服务区域经济社会发展,创新“工学结合、校企合作”人才培养模式,具有普适性意义。     

高职院校旅游类专业学生教学实习后管理模式探索与实践——以河北旅游职业学院酒店管理专业为例

面对旅游类专业学生教学实习归来后难管的问题,文章从列举问题、分析原因入手,探索和构建了＂系领导宏观把握、辅导员具体操作、学生干部积极协助＂的＂三位一体＂的管理模式,以取得较好的管理效果。     

对国际邮轮乘务专业人才培养的思考——以浙江国际海运职业技术学院为例

近年来,在中国刮起持续不断的"邮轮旅游"热,邮轮经济时代的到来对邮轮乘务专业人才的需求提出了严峻的考验。文章对国内外邮轮市场及邮轮人才培养的相关文献资料进行了梳理,主要从国内外邮轮市场的发展趋势与特点出发,论述了国内外邮轮乘务专业人才的培养现状,着重分析了我校国际邮轮乘务专业人才培养现状并对人才培养作了简要的研究展望,以期为我校国际邮轮乘务专业人才培养提供借鉴与参考。     

职业院校现代学徒制人才培养的探索与实践——以广东科学技术职业学院为例

职业院校现代学徒制人才培养中,校企深度合作、联合招生、课程体系、人才培养方案共建、教学团队、教学组织运行与管理共担等是十分重要的几个方面。只有从源头开始,有计划、有步骤、方法得当、措施有力地认真做好各个方面的每一项工作,才能够建立较为合理的基于中高职衔接的现代学徒制人才培养运行机制。     

艺术类高职人才培养理论与实践整合思考——以昆明艺术职业学院为例

当前艺术类高职院校的人才培养模式,仍沿袭传统的以学科普遍知识为基础与导向的"综合人才"模式。强调书面评价,强调对学科系统知识的掌握程度,强调学生"静态"的学习模式,造成了艺术类高职教育理论与实践长期貌合神离、二元分裂的现状,造成艺术类高职人才培养质量不高。昆明艺术职业学院结合艺术类高职院校的特点与自身实际,在人才培养模式改革方面,提出了行之有效的理论与实践的整合方案,摒弃了一些似是而非的艺术教育观念,厘清了影响教学改革的基本理论问题,坚持社会职业或岗位群与职业教育所设置的相应专业相结合的"一体化",加强校企合作,切实探索出适合高职人才培养规律的、体现艺术类高职教育特色的人才培养模式,从而保障和提高人才培养质量。     

和谐就业视角下的高职旅游人才培养模式的探索与实践——以广州铁路职业技术学院旅游专业为例

高职旅游教育要培养适应当代经济发展需求的高素质技能型人才,就必须继续探索并深化“校企合作、工学结合”的人才培养模式改革。本文认为,和谐就业是校、企、生三方互利共赢的最佳结合点,并基于此构建了“5361”工学结合2＋1人才培养模式。同时以广州铁路职业技术学院旅游专业为例,简单介绍了该人才培养模式的内涵、基本特征和人才培养效果。     

高职三维立体互动式人才培养模式探索与实践——以高职商贸类专业为例

商贸业内部是人、财、物、信息时刻流动变化的灵活多变体:经营管理者要承担起与客户沟通交流,分析处理大量的数据进行经营决策,安排各项物资的采购,仓储与配送等等纷繁复杂的工作。因此就商贸行业本身来说,从业者单单掌握知识和某项技能是远远不够的。在商贸类人才社会需求旺盛而供需差距明显的今天,商贸类专业教育者首先要帮助学生在心中真正建立起对职业的认可与追求,对专业的热爱与付出,对行业的关注与兴趣基础上,在生、校、企之间形成相互认可、相互依赖、相互支撑的三维立体互动互助的人才培养模式,才能够使三方各司其职、各守其位、各取所需,共同进步和发展,才能培养出符合行业需求的可用之才。     

河北旅游职业学院精品课建设管理与运行机制的实践探索

我院精品课建设与运行,需要学院的重视和积极引导,激发教师投身课程建设的热情、转变教师高职教育教学理念、准确理解和把握精品课建设的内涵,在科学构建符合高职办学规律的课程体系的基础上,建立科学的管理与运行机制,才能保证课程建设的顺利进行,提高教育教学质量。     

实践教学与人才培养关系研究——以历史学专业实践教学为例

强化实践教学环节,提高实践教学质量,培养学生实践能力和创新意识,注重就业需要,已经成为高校教育教学改革的重要方向。以历史学实践教学为例,探讨了实践教学概念、实践教学在人才培养中的重要性、实践教学在人才培养计划中的地位、实践教学与人才培养关系,得出“实践教学与理论教学二者相辅相成,构成教育的整体,在人才培养中起着不容忽视的重要作用”结论。     

城市园林设计方向之环境艺术设计专业学生人才培养模式的实践探索——以河北旅游职业学院为例

以河北旅游职业学院环境艺术设计专业(城市园林设计方向)为例,论述"双身份、双课堂、分层次递进"式人才培养模式的实践探索过程、理论模式与应用效果,旨在探索以就业为导向、基于工作过程的艺术设计类人才职业能力高效培养模式。     

城市园林设计方向之环境艺术设计专业学生人才培养模式的实践探索——以河北旅游职业学院为例

以河北旅游职业学院环境艺术设计专业（城市园林设计方向）为例,论述＂双身份、双课堂、分层次递进＂式人才培养模式的实践探索过程、理论模式与应用效果,旨在探索以就业为导向、基于工作过程的艺术设计类人才职业能力高效培养模式。     

以实践为载体的创新人才培养模式探索——以土木工程专业深化人才培养模式综合改革为例

土木工程专业作为传统优势工科专业,在应对信息时代催生的行业技术理念革新和社会价值遵循演化的冲击下,基于工程实践、服务国家需求、回应社会关切、面向未来科技的人才培养模式改革成为当前高等教育领域深化综合改革亟待解决的重要课题。东北大学土木工程专业立足未来科技发展趋向,优化育人路径、整合育人资源、解放育人思想,提出研究型工程师的人才培养新定位,探索出了一套以实践为载体,四措并举、综合改革、优化体系、突出特色的土木工程创新人才培养模式。     

对订单人才培养促进职业院校学生就业实践的探索--以厦门华厦职业学院“平安订单班”为例

高职院校以培养适应行业企业需求的应用型人才为主要任务,这就要求其在人才培养模式上应当加强同企业合作,以适应行业企业的需求为导向,促进高职学生的就业,提升其就业质量。本文总结的高职院校应用型人才培养的经验,具有一定的借鉴意义。     

国内邮轮旅游体验质量测量及其提升研究——以广西北海——越南下龙湾海上邮轮旅游航线为例

打造高品质的独特旅游体验是发展邮轮旅游的关键之一。广西北海——越南下龙湾海上邮轮旅游航线是目前我国唯一一条正在运营的跨国海上旅游航线,在对南宁、桂林、北海3个一级客源市场和邮轮乘客进行问卷调查的基础上,文章对该航线游客体验质量进行了测量,并据此总结出国内邮轮旅游体验质量提升的一般性策略。     

高职院校会计专业围绕课程体系人才培养的建议——以烟台职业学院会计系为例

目前高职院校会计专业教育还停留在传授传统的会计理论知识阶段,为了达到国家教育部提出的高等职业教育培养"高端技能型专门人才"的目标,会计专业课程设置改革势在必行。改革重点是加强学生的会计实践操作技能,同时还应该增强学生会计职业资格证书考试的通过率。要达到这些目标的基础就是会计专业的教师要具有高超的实践操作技能。     

以就业为导向的高职旅游日语专业人才培养模式改革创新研究——以郑州旅游职业学院旅游日语专业为例

高等职业教育的主要任务是为社会培养所需要的高素质应用型人才,旅游日语专业因面对的都是零基础的学生,而学制通常又是2+1的模式,学习时间短,学习任务重,如何在有效的时间内让学生学到最实用的知识以及技能,是个值得研究的课题。旅游日语专业的人才培养模式作为人才培养中的核心要素,区别于一般专业,有必要进行改革和创新研究。     

将创新创业教育融入高职人才培养方案之中 ——以乌兰察布职业学院为例

"大众创业、万众创新"已经成为这个时代的主旋律,高职院校的人才培养必须与时俱进,紧随社会经济发展的脉搏,切实落实创新创业型人才培养目标.因此,将创新创业教育融入高职人才培养方案之中是时代发展的要求,是培养创新型应用型高技能人才的必然选择.文章以乌兰察布职业学院人才培养方案改革为例,以培养学生综合职业素养、实践技能与创新意识、创业精神、创业能力为主线,构建符合社会经济发展需要的创新创业型高职人才培养模式,探索创新创业教育与高职人才培养方案的深度融合.     

旅游管理专业产学结合人才培养模式的实践探索与创新——以黑龙江生态工程职业学院旅游管理专业人才培养模式改革为例

改革与探索人才培养模式是目前高职教育改革发展的关键性问题。以近几年黑龙江生态工程职业学院旅游管理专业人才培养模式为例,从旅游管理专业设置、培养目标定位、旅游管理课程模式构建、教学内容和教学设计、培养途径模式等几方面对高职旅游管理专业人才培养模式进行探索创新,以培养旅游管理专业学生职业素质、职业能力、职业技能为目标,以校内模拟实训室为基础,校企合作办学为重点,与职业资格证书考试相结合,提高学生综合素质。     

高职院校大学生心理健康教育模式研究——以河北旅游职业学院为例

良好的心理素质是合格劳动者和人才素质的重要基础,大学生心理健康教育工作关系到高职院校人才培养工作的得失成败。河北旅游职业学院大学生心理健康教育工作经多年努力与实践,已经形成了规范化、制度化的教育活动体系,初步形成了“12545”的大学生心理健康教育模式。     

高职金融证券专业校企合作途径研究与实践——以江西财经职业学院为例

该文分析了目前我国财经类专业校企合作中存在的问题,各级政府对高职财经类专业重视不够、财政资金投入不足、企业缺乏合作的动力,制约了高职财经类专业开展校企合作办学,影响了人才培养质量.学校与企业深化合作育人机制、健全校企合作过程共管机制、完善互聘互兼机制、共同分享合作成果,政府介入校企合作活动,制定激励和约束企业的行为,这是学校与企业建立长期稳定合作关系的基础.