海南少数民族地区大学英语学习特点研究

通过对海南五指山少数民族地区大学英语学习特点的研究,发现该地区的学生有不同于其他地区学生的认知特点.这些特点与他们的生活环境和当地文化密切相关.培养学生良好的认知策略和采取有效的教学模式是十分有益的.     

探讨新课程背景下民族地区初中物理课堂教学的优化策略

长期以来,由于民族地区的初中学生对自然现象及物理规律认知的特殊性和局限性,民族地区的初中物理教学一直是人们关注和研究的热点,特别是在新课程背景下,如何有效结合教学实际,探索符合民族地区特点的初中物理课堂教学新模式、新方法,是广大民族地区初中物理教育工作者面临的重要课题。本文以新课程标准为依据,结合西昌地区彝族学生的物理认知特点和作者多年从事民族学生初中物理教学的经历,分析探讨了新课程背景下民族地区初中物理课堂教学优化的策略和方法,以期能解决人们长期关注的困惑,并对类似教学工作起到一定的借鉴作用。     

如何让高中地理复习“减负增效”

随着新课改的深入实施,新一轮的减负热潮又在诸多地区悄然兴起。为了达到＂减负增效＂目的,教师必须要合理安排教学内容和教学方法,根据学生认知特点组织教学过程,根据学生记忆特点组织复习,教育学生养成良好的学习习惯。     

数学学习困难学生的认知特点

从学生的认知角度出发,探讨数学学习困难学生的认知加工、认知结构特点和他们在解题过程中的认知特点,以及元认知特点．     

试析学生的认知方式与教育教学管理

在分析认知方式，研究学生不同认知方式特点的基础上，说明了根据学生的认知方式特点有针对性地进行教育教学管理的重要意义，着重阐述了学生的认知方式与专业分化和职业选择、学生的认知方式与学习活动、学生的认知方式与社交技能和人缘关系以及学生的认知方式与教学管理策略等。     

蒙古族学生文化认知、认知风格及心理特征对汉语学习的影响

在第二语言学习中,学生的文化认知特点、认知风格和心理特征会支配和导引学生对第二语言的学习。运用民族文化学、文化比较学、认知心理学等理论对蒙古族学生的文化认知特点、认知风格和心理特征进行分析,并阐释这些因素对他们学习汉语的影响。     

试论藏族大学生社会主义核心价值观的构建

藏族大学生是维护民族团结、地区稳定、祖国统一的生力军,是藏区经济社会发展的中坚力量。受藏传佛教文化思想、各种文化价值观、学生自身认知特点的影响,当前一些藏族大学生的社会主义核心价值观未能有效树立。为此,要结合藏族大学生的认知特点和社会主义核心价值观教育的内涵,多渠道构建藏族大学生的社会主义核心价值观。     

论农村高一学生自我认知现状及教育提升对策

农村高一学生在发展过程中会受到教育资源不均衡以及教学结构不完善等各方面的影响,在综合素质发展过程中存在自我认知不全面等问题,为了有效地解决这些问题,需要从素质教育理念出发,科学开展各种教育教学活动。因此,本文通过分析农村地区高一学生自我认知发展的现状,结合教学实践从学校层面、家庭层面和学生层面给出了具体的提升策略,以期能够不断提高农村高一学生的自我认知能力,使他们客观评价自身特点,促进他们综合素质的全面发展。     

学习困难学生的认知特点及其教学干预探析

学习过程是认知发展的过程,良好的认知发展对个体学习有重要的促进作用。认知教学干预是教师根据学习困难学生的认知特点,将相关的认知策略渗透于教学过程。对学习困难学生实施认知教学干预有其必要性、可行性。通过对学习困难学生认知结构的特点及其建构、认知加工过程及其发展、元认知的特点及其开发的分析与阐述,以探索有效的认知教学干预方式,使学习困难学生的认知得以良好发展,进而提升其学习能力。     

中小学生自我监控学习能力的发展及影响因素研究

本研究拟探讨不同地区、不同民族、不同年龄中小学生自我监控学习能力的发展特点及其影响因素。研究选取昆明地区和德宏州小学五年级到高中二年级的汉族、傣族、景颇族学生，通过量表、问卷和访谈方式了解学生自我监控学习能力的发展状况，通过相关分析、方差分析法探讨与智力、非智力因素、认知风格间的关系。结果发现不同地区、不同民族间学生自我监控学习能力差异并不明显；学生的年龄、智力、非智力因素与自我监控学习能力间有显相关；学生的认知风格对自我监控学习能力有一定影响，影响的强度和维度因年级的不同而有所不同。     

教学主体辨析

多年来,虽然对于主体教学有多种探讨,但现实中实施的教学仍多是以教师的"教"为中心,表现在教学的内容、方法等一系列的教学过程,都是教为主的体现.对"学为主体"没有更深的研究.现代教育的发展要求研究主体,研究教法与学法结合,寓学法于教法之中.作为主导的教师要会教、会引导作为主体的学生由学会到会学,要使学生充分发挥出自身潜力,和谐发展,就应当研究主体,辨析主体,使教育教学与社会发展和谐.这正是教与学的宗旨.     

我国大学生学情状态与影响机制的实证分析

采用整群分层抽样的方法,使用自编量表对全国23个省、直辖市和自治区52所高校的92122名大学生进行学习观、课堂体验、学习方式和学习收获的调查。结果显示:我国大学生的学习观、课堂体验、学习方式和学习收获偏正面,但还存在着许多需要进一步改善的地方。大学生的学习观和课堂体验既直接影响学习收获,也通过学习方式间接影响到学习收获。学习观、课堂体验和学习方式对学习收获的影响在不同类型高校中存在差异。根据大学生学习情况调查与指标结构分析的结果,提出如下对策与建议:转变大学生学习观和学习方式,强化大学生的多维学习体验;进一步提升教师的教学能力,促进大学生多维途径的互动;深化高等学校课程教学改革,全面提高大学生的学习成效;实行分类管理,形成高校各自的办学理念和风格;建立全国高等学校分类教学质量评估系统,持续实施国家大学生分类教学质量监测。     

The Unity of Teaching and Learning (1919)

Today people call those who teach in schools "teachers," and they call what they do "teaching," and they call the methods they use "teaching methods," as though teachers are people who do nothing but teach the students a little book learning. Apart from teaching, they seemingly have no other ability; apart from what is in books, they have nothing else to teach; and the students in this kind of school, apart from receiving instruction, have no other assignments. Teachers only concern themselves with teaching, and students only concern themselves with receiving instruction, as though the business of learning could be completely transacted by the act of teaching. If we are talking about names, such schools are of course "institutions of learning," but if we are discussing the reality, they are more like "institutions of teaching." This is because we have emphasized teaching too much. Without knowing it, we have caused teaching to become separated from learning, though learning and teaching really cannot be separated and should be united.     

电大英语教学中学生自主学习能力的分析

英语教学中一向提倡培养学生的自主学习能力,电大成人英语教学的中心任务要求培养学生的英语自主学习能力,培养学生自主学习英语的能力已经成为提高英语教学效率的保证。电大英语教师若想提高学生的英语自主学习能力,可以通过改善学生的学习环境,培养学生自主学习的意识,指导学生制定一份跟自己切实相关的学习策略,从而达到培养学生自主学习的能力。本论文将就自主学习相关内容进行分析。     

国外元认知教学的特点及影响

元认知教学以学生的自我调节的学习能力培养为目标,在教学中建立元认知性环境,进行元认知示范和训练,使学生了解自己的学习特点、学习目标、学习进程、学习效果,以达到对学习进行自我调节的目的。国外元认知教学方法多元,既注重学科学习又注重社会行为养成,既培养一般性元认知又关注特殊性元认知的发展。元认知教学对教师和学生产生了深远影响,在教师知识结构、教学环境营造和学生学习结果评价中元认知成为重要内容。元认知教学的发展为学生自主学习能力的培养找到了现实可行的途径,有助于实现"教是为了不教"的教育理想。     

高校二外日语教学面临的变化及其对策

新时期的日语教学中,学习主力军、学生的学习目的及兴趣和教学条件都发生了变化,为了应对这些变化,教师可在假名学习阶段注重教学形式多样性;注重文化导入;利用多媒体进行教学,充分调动学生学习积极性和热情,以促进学生学好日语。     

“以学生为本”教学理念下的大学生英语学习动机分析

学习动机是指引起学生学习活动,维持学习活动,并指引学习活动取向教师所设定的目标的心理倾向。人本主义心理学认为所有学生都有学习动机,而学生心理素质、学习英语的目的和教师的教学方式均影响学生的学习动机。因此,在大学英语教学中,教学要＂以学生为本＂,教师要增强自身的综合素质、创设良好的课堂教学环境、培养学生英语学习情感和构建和谐的师生关系以激发学生英语学习动机。     

AFC课程新型教与学模式探索

对于高职院校的学生来讲,课堂学习效率比较低下,这不仅跟学生有关,而且与教师的教也息息相关。传统的教学模式,是以教师为中心,虽然教师的主导作用能够得到很好的发挥,但是在这种情况下,学生是处于被动学习状态,学生极少有反馈信息去影响甚至改变教师的教学活动。特别是对于AFC(Auto Fare Collection自动售检票系统)这种实践能力强的课程,如果只是课堂上教授理论知识,学生更没有太多的兴趣去学习。面对这种状况,在信息技术和"互联网+"的推动下,我们必须对课程教与学进行改革。本文以AFC课程为例,就如何提高课堂学习效率,探索了新型教与学模式。实践证明,这种模式可以提高学生的学习效率。     

Relations between teachers' approaches to teaching and students' approaches to learning

This paper reports on an empirical study which shows that qualitatively different approaches to teaching are associated with qualitatively different approaches to learning. More specifically, the results indicate that in the classes where teachers describe their approach to teaching as having a focus on what they do and on transmitting knowledge, students are more likely to report that they adopt a surface approach to the learning of that subject. Conversely, but less strongly, in the classes where students report adopting significantly deeper approaches to learning, teaching staff report adopting approaches to teaching that are more oriented towards students and to changing the students conceptions. The study made use of a teaching approach inventory derived from interviews with academic staff, and a modified approach to learning questionnaire. These conclusions are derived from a factor and cluster analysis of 48 classes (involving 46 science teachers and 3956 science students) in Australian universities. The results complete a chain of relations from teacher thinking to the outcomes of student learning. Previous studies have shown relations between teachers' conceptions of teaching and learning and their approaches to teaching. Numerous studies have shown correlations between students' deeper approaches to learning and higher quality learning outcomes. The results reported here link these two sets of studies. They also highlight the importance, in attempts to improve the quality of student learning, of discouraging teacher-focused transmission teaching and encouraging higher quality, conceptual change/student-focused approaches to teaching.     

高职外语能力取向的发展性评价教学实证研究

采用自然教学研究法,以145名高职学生为研究对象,以学习档案为载体,进行为期1年的元认知学习显性训练。研究结果显示:策略取向的学习档案教学能有效培养学生的元认知学习策略;英语成绩同6种元认知学习策略显著相关;学生认同学习档案促进英语学习,倾向于得到更多系统的学习策略训练。