地理教学中跨学科知识的运用

地理是一门综合性很强的学科。知识体系涉及到语文、数学、英语、物理、化学、生物、政治、历史等各学科。因此,地理教师除应具有本学科扎实的专业知识外,还必须了解和掌握其他学科的相关知识,并能把这些知识灵活、巧妙地运用于地理教学中。这样,可以开拓学生的视野和思路,有助于学生对地理知识的理解和掌握,充分发挥各学科教学的一整体功能。下面结合我平时的教学,谈谈如何将跨学科知识应用于地理教学。 一、语文知识的运用 在地理教学中,如将学生在语文课上学过的一些好的诗词,引用到相关地理知识的教学中,就会大大增强教学的生…     

借助地理图像结构化地理知识,提高知识掌握的有效度

在看似繁重的教学中体味幸福,是有可能的。如果教师能在教学过程和学习评价等环节中,帮助学生有趣、轻松地掌握地理知识、培养能力并取得良好的学习效果,教师和学生的幸福感都会大大增强。文章提出在地理课堂教学活动中,教师应借助地理图像结构化理理知识,提高知识掌握有效度。     

地理教学中比较法的应用

中学地理知识涉及面广,对初学者来说,大量的地理概念、规律、特征等常常不易分辨、掌握。笔者在实践中体会到比较法可以帮助学生掌握新知识、复习巩固旧知识,前后形成一个统一的知识体系。下面举例说明比较法在教学中运用的几种形式。     

谈学生地理学科能力培养的层次性

一、掌握知识的能力 识记地理知识的能力.识记是理解的前提,是学习其他知识的支撑点与"迁移基地",是发展高一级层次能力、领悟教材思想观点的必要条件.     

深掘知识内涵才能探求解题方法

知识内涵是解题方法的基础，解题方法是知识内涵的重要应用。深入理解、掌握知识内涵才能有好的解题方法，好的解题方法又会促进学生更好地理解、掌握知识内涵。     

谈地理教师个人知识的管理

一、个人知识管理的含义 个人知识管理就是个人知识的获取、存储、分享以及利用的管理。个人知识管理包括三层含义：其一，对个人获得的知识进行管理；其二，通过各种途径学习新知识，汲取和借鉴别人的经验、优点和长处，弥补自身思维和知识缺陷，不断建构自己的知识特色；其三，利用自己所掌握的知识以及长期以来形成的观点和思想再加上别人的思想精华，去伪存真，通过隐性知识的显性化激发创造出新的知识。在地理教师教育领域里，知识管理应更多地转向地理教师的个人理论，即地理教师经由个人实践而形成的知识与理论，而非传统意义上的书本、     

地理比较法在高中地理教学中的应用

比较法是惯用的逻辑思维方法之一,能够帮助学生全面掌握地理知识的相同和相异两个部分,进而形成全方位、准确的认知。高中地理牵涉的知识面繁多,不仅包括理性知识,同样也有感性知识。所以,在高中地理教学中运用地理比较法势所必然。一、地理比较法概述地理比较法是一类逻辑思维法,对高中的地理课程教学来说有着极大的助益,所以其受到老师和学生的欢迎。地理比较法能够协助学生在学到新知识的前提下温习旧知识,并     

如何提高高中地理教学的深刻性

在地理教学中,教师要实现课堂教学的高效性,就需要让学生在学习时摆脱死记硬背的学习方式,结合创新精神在学习过程中进行深入分析和探究,掌握地理知识的本质。在教学中,教师要摆脱传统教学中的灌输式教学,使学生能在轻松的氛围中掌握更多的地理知识,并在积极的探究过程中加深对知识的理解,提高地理教学的深刻性。一、运用轻松和谐的教学环境来让学生快乐学习高中地理中的知识容量很大,要让学生     

地理感性知识及教学原理

地理感性知识是地理知识的基础，在地理知识体系中占有重要地位，所以教师在教学中必须善于应用各种直观手段，培养学生形象思维，建立地理观念，掌握地理感性知识。     

浅谈如何教好区域地理

笔者认为，在区域地理教学中做到三个结合：知识与技能结合、知识与学法结合、知识与活动结合，有效应用层次推理法、对比分析法、综合归纳法等多种教学方式，能够有效的让学生在学好地理知识的基础上掌握学习方法。     

浅议地理学科教学难点的分析与处理--以高中地理(必修)第一、二单元为例

任何学科都有自己的难点,它贯穿于整个教材、整个单元、甚至存在于每一堂课.教学难点处理得好,将有助于学生对重点内容的理解与掌握,将有助于学生对通篇教材知识体系的把握.     

浅谈地理教学中对学生思维能力的培养

高中地理课程的设计思路以培养国民现代文明素质为宗旨,更加关注学生的全面发展,高度重视培养学生的思维能力。学生不仅要掌握知识,而且还要运用已经掌握的知识解决问题,并在以后的学习、生活、工作中不断地拓展和创新知识。因此在地理教学实践中也应注重对学生思维能力的培养,使中学生掌握科学的思维方法,养成良好的思维习惯。     

“吃穿住行”话地理

中学地理教材中蕴含的生活知识比较多，在地理课教学中紧扣教学内容，挖掘地理中的生活知识， 有意穿插一些生动的生活知识教学，能培养学生学习地理的兴趣，促进他们对地理知识的掌握。     

谈谈“物质构成的奥秘”的复习方法

“物质构成的奥秘”的学习已经告一段落了。这部分知识是学习化学最重要的理论之一。它将指导今后乃至高中化学的学习。因此，就有必要对这部分知识进行归纳、梳理，以达到更好地理解、掌握的目的。复习时，要将知识网络化、系统化——即将点点滴滴的知识连成线构成面变成体，这个过程因人而异。     

地理教学“随意而发”教学法之我见

中学地理是一门五彩斑斓的学科,它的内容包罗万象,有天上的、有海中的;陆上的分为地表的和地下的;有有生命的,也有无生命的.为了使学生更好更快地掌握地理知识,在地理教学中,笔者常常"随意而发",从热点、时事、所见、所知、所闻出发,及时补充有用的课外知识,让学生既增长了见识又掌握了课本知识.所谓"随意而发",是将与授课内容息息相关的时事、新闻,适当穿插在授课过程中,但穿插要掌握好时间,不能喧宾夺主,忘了一堂课的教学任务.如何实现"随意而发"的有效性,关键是看怎样选择对学生有强烈吸引力的趣事、新鲜事;根据自己的教学实践,"随意而发"要注意以下几点.     

地理学习迁移规律和地理知识的整合类化

知识的迁移即学习的迁移,在心理学上我们将已具备的知识、情感对后续学习活动的影响,或者后续学习活动对先前学习活动的影响称为学习迁移。知识的迁移对学生学习有着非常大的影响。如果学生能掌握正确的迁移方法,那么其学习效果将事半功倍。本文以地理教学为例阐述正确的学习迁移能有效增强学生对知识的理解,并总结了完成学习正迁移的方法。     

运用牛顿定律应注意四方面的问题

牛顿运动定律是掌握力学部分其他知识和电磁学部分知识的基础，必须正确地理解，并能够熟练地运用。笔者在教学过程中从四个方面对牛顿运动定律的应用进行了探索，在此整理成文，以供参考。     

本地海洋知识在高中地理教学中的开发策略

沿海地区在国民海洋地理教育方面有着得天独厚的本地海洋知识可供使用,然而关于其应用现状与开发方式,相关调查研究仍然较为缺乏。在广东省湛江市一所普通高中开展的问卷调查显示,学生普遍缺乏对本地海洋知识的掌握,根源在于统编教材中海洋地理的内容偏少、偏散,教师也很少对本地海洋知识进行有意识的运用。为此,学校和教师应将本地海洋知识课程化、实践化、多源化、社会化,从而营造良好的海洋文化氛围,提升高中地理教学效率。     

让历史成为地理的黄金搭档

中学地理学科是一门综合性很强的学科，在中学地理课的教学过程中，要求教师博览群书，广泛涉猎多学科的知识，紧扣教学内容，挖掘地理课中的历史知识，有意穿插一些生动的历史知识教学，培养学生学习地理的兴趣，促进地理知识的掌握。     

高三地理复习公式化及语言规范化

经过了一轮拉网式复习,不少同学基础知识掌握得比较充分,但有些同学产生了“不识庐山真面目,只缘身在此山中”的感觉,平时总觉得没有自己不会的,但真正做题时,却无从下手,不能很快找到正确答案,甚至在考场上根本找不到正确的解题办法。我认为这是对相关知识没有宏观掌握,没有形成一定知识体系的必然结果。虽然头脑中留下一些相关知识的痕迹,但用到它时却很难提取出来,因此,在高考前,学生要认真地结合考试大纲,逐一在头脑中回顾考纲在每项要求下面包含了哪些知识点,要求具备哪些能力,并把这些知识总结成要点、公式。只有这样,考到相关问题时才不会束手无策,并能很快地将相关知识再现出来。