项目教学法在高职课程教学中的应用研究

项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目任务而进行的教学活动.该教学模式体现了＂教、学、做＂为一体的教学观,体现了教学过程的实践性、开放性和职业性,强化了学生能力的培养,激发了学生学习的积极性和主动性,在高职专业课程教学中得到越来越广泛的应用.     

项目教学法在高职应用管理学基础课程教学中的应用

阐述高职应用管理学基础课程教学过程项目设计,分析项目的实施和评估。探讨项目教学法在高职应用管理学基础课程教学中的应用。     

关于高职学生基于项目的学习的探索

基于项目的学习（PBL）作为一种研究性的教学模式主要应用于当前的基础教育中。在高职课程教学中,PBL应用还较少,探索也比较少。本文主要探索在高职课程教学中PBL的内容和设计方法。     

关于高职学生基于项目的学习的探索

基于项目的学习（PBL）作为一种研究性的教学模式主要应用于当前的基础教育中。在高职课程教学中,PBL应用还较少,探索也比较少。本文主要探索在高职课程教学中PBL的内容和设计方法。     

项目教学法在高职院校程序设计课程教学中的应用

项目教学法是一种运用项目进行教学的方法。精心选择项目、从学生的实际出发循序浙进、科学确定教学重点、努力建立和谐的师生互动的氛围是项目教学法实施的要点。在具体实施中,要设计有新意的教学项目,要组织好项目方案的确立,要组织好项目实施,项目实施后要及时检查评估及归档。     

项目教学法在高职应用写作课程教学中的优势

在高职应用写作课程中采用项目教学法是一种全新的教学理念。这一方法能够紧密结合学生日后的生活和工作需要,将课程内容分解为一个个项目任务,采用任务驱动的教学模式来安排课程教学过程。项目教学法的优势是,强调以学生为主体并参与教学中来,将实践环节引入了课程教学过程之中,强调"教、学、做"三者有机结合,使学生能够理论联系实际,从而提高学生实践能力。     

PBL教学法在高职数学教学中的应用探讨

近年来随着教育体制改革的深度推进,很多教育学者建议在高职数学课堂中使用PBL理念开展教学．这种新型的教学形式能够为学生创设良好的学习情境,并鼓励学生在探究问题的过程中思考数学知识的深层内涵．为了能够提升PBL教学法在高职数学课堂中的实施效果,文章首先分析了当前我国高职数学课堂教学中存在的问题,其次阐述了PBL教学法的核心内涵,并根据教学实践经验总结了PBL教学法在高职数学课堂中的应用原则,最后以“数列极限”为例,详细阐述了PBL教学法在高职数学课堂中的具体策略．     

合作学习在高职教学中的应用

本文从社会知识经济和职业扁平化趋势发展、学生心理发展以及高职教学目标达成和教学效果提升的要求等方面论述了在高职教学中开展合作学习的必要性,同时讨论了高职教学中合作学习的主要特征,并论述了合作学习在高职教学中的具体应用。     

项目教学法在高职应用写作教学中的应用

分析项目教学法在应用写作教学中应用的意义,阐述应用案例过程及实施中应注意的问题。     

项目教学法在高职应用写作教学中的应用

分析项目教学法在应用写作教学中应用的意义,阐述应用案例过程及实施中应注意的问题.     

项目学习法（PBL）在留学生汉语教学中的运用

由于近几年留学生入学人数激增,教学资源相对有限,探索合适的教学模式成了一个迫切的需求,项目学习法(PBL)正好符合这一需求,它极大地激发了留学生学习汉语的兴趣,从而获得了良好的学习效果。     

基于问题式学习(PBL)的设计

基于问题式学习（PBL——problem-based learning)是一种教学方式或教学策略，它强调把学习设置到有意义的问题情境中，通过让学习组织团队解决实际问题，让学习获自主学习与协作学习的能力和高效解决问题的技能。问题、学习和教师（辅助）是基于问题式学习的三要素。本主要讨论基于问题式学习的设计策略与实施步骤。     

PBL教学法在《思想道德修养与法律基础》课程中的应用

PBL教学法立足于问题视域,以师生主体间性的教学互动和情感互动为纽带,以提升学生问题解决能力为主旨,从提升思想政治理论课课堂教学实效为诉求,推动了高校思想政治理论课教学模式的改革创新。     

PBL和非PBL毕业生的综合能力比较

有报道说低年资医生在综合能力上存在不足,本文比较了从PBL和非PBL学校毕业的学生关于综合能力的看法,结果表明PBL学校在多个能力上培训得更充分,但PBL和非PBL学校的毕业生在综合能力上都存在不足,在将来的大学医学教育中应加强这些能力的培训。     

遗传学教学中问题教学的应用

阐述了遗传学教学中问题式教学法的应用、创设问题的原则以及实施问题式教学法的启示．     

PBL在预防医学教育中的应用及效果评估

以问题为导向的PBL在预防医学教育中得到应用。以山东大学流行病学实验课程为例,将2014级、2015级预防医学方向本科生随机分为实验组与对照组。从学习习惯、学习与教学效果、课程形成性与终结性评价等方面对PBL进行了评估。将基本情况作为控制变量引入双重变换模型（CIC）后显示PBL显著促进了学生养成良好的学习习惯、预习及复习。开课前两组预习/复习方式无差异,结课后部分产生差异。两组形成性与终结性评价均无统计学差异。PBL可以培养学生良好的学习习惯,并提升学习能力,但也增加了学业负担,因此应合理设置PBL与传统教学的学时安排。     

PBL教学法在高职计算机辅助设计教学中的适用性研究

PBL教学法是目前较为流行和前沿的教学方法,对PBL教学法在高职计算机辅助设计教学中的适用性进行了研究,从PBL教学法的内涵、教师素质和评价指标提出建议,为PBL教学法的实践性教学方法研究打下基础.     

试论探究学习法在高职教育教学中的运用

本从高职教育的性质和培养目标、教学内容和教学形式、高职院校的设备条件、师资条件、学生状况等五个方面，论述探究学习法运用于高职教育教学活动的现实可能性，提出在运用过程中应重视和解决探究问题的选择、教师在探究中的主导作用、探究活动的设计与组织、探究活动所需物质条件的改善等四个主要问题。     

PBL教学法在社会统计学教学中的应用

社会统计学是一门实用性、科学性很强的学科。在社会统计学教学的准备阶段、选题阶段、调查设计阶段、问卷调查阶段等充分运用PBL教学法,可以激发学生的学习积极性,提高学生的学习效率,从而提高社会统计学的教学效果。     

PBL教学模式在外贸英语函电教学中的应用

通过探讨PBL教学模式的内涵,本文主要分析了PBL模式在外贸英语函电课堂教学中的应用。实践表明,将PBL引入外贸英语函电课堂教学,可以激发学生的学习兴趣,提高其课堂参与度,培养学生的自主学习能力,加强师生之间、学生之间的互动,提高学习效率和教学效果。