论职业技术教育市场化问题

社会主义市场经济体制的建立和完善,给我国的职业技术教育提出了许多全新的问题。面对这些新问题,广大理论研究工作者和实际工作者都在不断地探索。前一段时间职业技术教育市场化观点的提出可以认为是这种探索和努力的一次积极尝试。职业技术教育市场化作为一种新的见解被许多同志所接受和认同,它的呼声也愈     

苏霍姆林斯基论手工劳动和机械化劳动的教育作用

我国中小学开展劳动技术教育,已经势在必行。究竟应当怎样进行这种教育,目前却诸说不一。有的同志主张以技术教育为主,强调组织学生参加现代化的生产劳动;有的同志则认为,手工劳动和体力劳动仍应是劳动教育、技术教育的主体。笔者认为,苏霍姆林斯基的下述观点,对解决我们面临的这一问题有不少启迪。     

论邓小平的师范教育思想

邓小平同志是一位伟大的无产阶级革命家、政治家,也是一位杰出的马克思主义教育思想家。他在我国社会主义现代化建设的进程中,根据马克思主义、毛泽东思想的基本观点和我国国情观察、分析教育问题,作了一系列关于教育问题的重要指示、讲话和谈话。在邓小平同志一系列关于教育问题的论述中,有的是直接针对师范教育而言的,有的虽然不是直接谈师范教育,但其思想和精神对师范教育仍具重大指导意义。所以,邓小平同志的师范教育思想是他的整个教育思想的一个重要组成部分,对我们今天深化师范教育改革,为21世纪培养具有现代素质的社会主义事业建设者和接班人,无疑具有十分重要的意义。     

论教育之适应与超越的辩证关系

鲁洁教授在1996年第2期《教育研究》上发表了《论教育之适应与超越》一文,提出并肯定了教育的超越性本质。之后有的同志在《教育研究》1997年3期上发表文章表示了不同的意见。为了促进这一问题的讨论与研究,特发表南京师大教科院方面的一组文字,并欢迎持不同观点的同志来稿。     

论邓小平的教育思想

邓小平同志在教育方面，创造性地提出了一系列的新思想、新观点、新概念，是毛泽东教育思想的继承和发展。他的教育要“三个面向”等观点，是社会主义中国发展教育的战略方针，是我们进行教育教学改革的思想武器。我们要以“三个面向”为指针，做好教育工作。     

论教育过程中主体的作用及其转换

教育主体是一直受到教育理论界和实践界极其关注并颇多争论的问题。存在种种不同观点：单主体说,双主体说,复合主客体说,主导主体说,动态主客体说,超越主客体说。本文无意评述这些观点孰是孰非,只是拟就教育主体及主体的作用及其转换等问题谈谈笔者的看法。一、教育...     

论江泽民关于发展问题的重要观点

江泽民同志从我国现阶段改革开放和现代化建设的实际出发，着眼于新的实践，对邓小平同志的发展现做出了多方面的创造性的深化和拓展，形成了完整的发展理论体系。江泽民发展理论的重要观点有：关于必须把发展作为党执政兴国的第一要务的观点；关于全面发展的观点；关于可持续发展的观点；关于协调发展的观点；关于共同发展的观点；关于教育优先发展的观点；关于发展要有新思路的观点。     

毛泽东同志的教学论思想

近几年,不少刊物发表了一些研究毛泽东同志的教育思想的理论文章,但很少论及毛泽东同志的教学论思想。其实,在毛泽东同志的教育思想宝库中,教学论思想也是丰富多采的。运用辩证唯物主义和历史唯物主义的观点,本着实事求是的科学态度,研究毛泽东同志的教学论思想,以奠定建立具有中国特色的教学论之基础,是教育研究中的一个十分迫切的重要课题。本文想就此作些初步探究。     

浅论教育质量

原国家教委副主任柳斌同志曾经指出,素质教育包括三个方面的含义：一是面向全体学生的教育,二是全面发展的教育,三是主动发展的教育。如何在教育实践中达到素质教育的这些基本要求,我认为首要问题是要树立正确的教育质量观,转变过去片面的观点和认识。一、教育质量的...     

反思与重建：论学校教育的特殊价值

一、学校教育“泛化论”之反思 学校教育“泛化论”是当前有关学校教育的论争中比较流行的一种论点。之所以称之为“泛化论”,是因为持这些观点的论者在论述学校教育问题时,往往有意无意地泛化学校教育的边界,夸大学校教育的作用。概括起来,这种观点主要表现在两个方面：     

全面地历史地研究毛泽东同志关于教育和政治经济关系的基本思想——纪念毛泽东同志诞生九十周年

近几年来,我国教育界在关于教育本质、教育方针的讨论中,都涉及教育和政治、经济关系问题。我们研究教育和政治、经济的关系问题时,通常把毛泽东同志在《新民主主义论》中关于这个问题的表述作为理论根据。毛泽东同志把这种表述看成是讨论“中国文化问题”时不可忘记的“基本观点”。值得注意的是,他不仅提出这个基本观点,而且在不同历史条件下创造性地运用这个基本观点解决我国教育改革中的实际问题。既推动了中国革命和建设事业的发展,又促进了我国教育事业的改革。当然,在这个基本观点的运用中,也产生过失误。我们研究这个问题时,既要正确理解毛泽东同志的原意,又不能把他关于这方面论述公式化,不     

教育均衡发展问题再认识

自从《人民教育》在今年３月份、《山东教育》在今年４月份发表了关于寿光教育均衡发展的长篇报道，国家总督学、教育部副部长王湛同志对报道做了重要批示之后，教育均衡发展问题成了国内基础教育界研究和探讨的热点问题，单是我们寿光近一个时期以来就接待了来自全国各地的考察参观者５千余人次。在这个研究热潮中，人们从各自的角度，对教育均衡发展问题提出了各种不同的观点，这无疑有助于深化人们对这一问题的认识，有助于基础教育的健康发展。在这些不同的观点中，有一些同志坦率表达了自己对均衡发展问题的疑虑和困惑。结合寿光的实践…     

论教育病理学视角下的我国大学生社会实践

大学生社会实践是高等学校开展人才培养的重要教育形式。根据教育病理学观点,针对我国目前的大学生社会实践不同程度地存在着教育浪费、教育冲突、教育滞后和教育差别等问题,指出存在这些问题的病因既有观念的影响,又有体制的制约;既有社会环境因素,又有学校和学生自身因素。提出了必须通过坚持正确的指导原则、健全体制机制、提高社会适应性,促进大学生社会实践健康发展的观点。     

论认识客体

<正> 最近《哲学研究》等刊物相继发表了关于认识客体问题争论的文章,读后颇受启发。文中一些论点开拓了人们的思路,对于深入理解马克思主义关于认识客体思想是很有帮助的,但仍有一些问题值得商榷和需要进一步研究。有些同志提出并论述了认识对象是在实践基础上形成和发展的,强调了实践在认识中的决定作用。这是正确的,因为它符合马克思主义的实践第一观点,从一个方面说明了辩证唯物主义和旧唯物主义在认识客体问题上的根本区别。但这些同志在强调实践观     

2005,教师关注什么

用科学发展观统领教育工作全局,必须正确判断和全面把握当前教育事业面临的形势和任务,按照教育部2005年工作部署,针对工作中的难点和重点问题,开拓创新,推进改革。朱永新同志的文章《2005,教师关注什么》提出了当前几个比较突出的问题。我们要看到,这些问题是教育改革和发展过程中的问题,只有在不断推进改革中才能加以解决和完善,因为改革始终是教育发展的根本动力,发展是解决中国一切问题的关键,也是解决中国教育诸多问题的关键。一方面,我们要增强发展的信心,抓住发展的机遇;另一方面,我们需要深入分析产生这些问题的原因,通过深化改革,促进发展,从而逐步解决这些问题。本期我们同时刊发了杨春茂、杜育红两位同志的文章,他们就相关问题表述了自己的观点,欢迎读者参与讨论。     

重视智力开发——学习《邓小平文选》的体会

《邓小平文选》的出版,是我国人民政治生活中的一件大事。这本文选中,有几篇专门论述教育、科学问题,涉及教育问题的还有几篇。这些论著,运用马克思主义的基本观点,结合我国的实际情况,对教育的重要地位与作用以及教育工作中的许多根本性问题,都做了精辟的论述。深入学习邓小平同志的这些论述,不仅对发展我国的教育事业,而且对实现十二大确定的战略目标,对建设高度的物质文明和社会主义精神文明,都具有重大的意义。     

毛泽东的干部观及其当代价值

毛泽东同志作为中国共产党的重要领导者,历来重视干部在党内、在革命中的作用。他赞同斯大林＂干部决定一切＂的观点,认为在干部这个问题上,一要注意防止腐败,二要注意任人唯贤,三要注意加强教育,以确保中共不会踏入＂人亡政息＂的怪圈。本文叙述了毛泽东同志在不同时期,不同历史背景下,其干部观点的表现和成熟过程,这些是他给中国共产党自身建设留下的宝贵财富。     

论教育科学研究方法的移植

近几年来,人们把各种自然科学和社会科学的观点和研究方法引入到教育研究领域之中,开阔了视野,使分析、探究教育的理论与实践问题有了新的起点和“视界”,给教育科学研究注入了新的活力。但是,目前对这些领域的观点和研究方法的引入大都只停留在借用和类比水平上,有的甚至违背基本的移植规律,因而出现了教育科学研究中机械模仿的倾向,使这些科学对教育领域的方法论价值和教育科学研究的信度和效度受到很大影响。在教育研究领域尚未构建一种自身的研究方法体系的今天,如何引进其他学科的理论和研究方法,并使     

学习理论 指导实践——学习和运用邓小平教育理论的几点体会

邓小平教育理论是小平同志运用马克思主义理论,观察和解决我国新时期教育问题的理论结晶,是探索新世纪教育工作的理论指南。学习邓小平教育理论,重在应用,要运用邓小平同志观察和解决中国教育问题的基本观点和方法,分析解决教育工作中重大的理论和现实问题。我们正处...     

论邓小平的教育价值观

邓小平教育价值观,是邓小平同志关于教育在社会主义现代化建设中地位和作用的基本观点,它是确立教育战略地位的认识基础。邓小平的教育价值观主要体现在他关于教育对提高综合国力的经济作用、政治作用、科技文化作用以及对人的自身发展的推动作用上,也就是教育的经济价...