巨人站在我肩上

牛顿说过：“如果说我比别人看得远些，那是因为我站在巨人的肩膀上。”那么，我并没有别人看得远，是不是因为巨人站在我的肩膀上？     

开普勒——牛顿脚下的巨人

牛顿曾经说过：＂如果说我比别人看得远些的话,那是因为我站在巨人的肩膀上.＂而开普勒无疑就是他所指的巨人之一.     

站在名师的肩膀上

记得享誉世界的科学巨人牛顿面对别人对自己的辉煌成就的赞誉,曾淡然地说：“我仅仅是站在了巨人的肩膀上。”而今天在专业成长道路上不断前行的我也想由衷地说一句：“我庆幸。我站在了名师的肩膀上。”这是缘于我幸运地加入了引领教师专业成长的光荣团队——濮阳市名师工作室。     

寿心羽日记

3月19日星期日晴笑话今天晚上,妈妈对我说:“你要站在巨人的肩膀上(指学习别人好的学习方法),才能进步得更     

“巨人”的肩膀

牛顿曾经留下一句谦逊的名言：“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩膀上。”回想起自己近20年的从教生涯,虽然没有做出什么惊天动地的业绩,但确实有无数厚实的肩膀托举了我今天的成长。     

名言连连看

正会当凌绝顶,一览众山小。(〔唐〕杜甫《望岳》)如果我所见的要比别人远一点,那是因为我站在巨人的肩膀上。(〔英国〕牛顿)     

教无止境——“我会用计算器吗”四次教学尝试

当我上完“我会用计算器吗”一课,看到学生们满足的眼神。享受着听课老师们的热烈掌声．我想起了牛顿先生的那句名言：“如果说我比别人看得远些．那是因为我站在巨人的肩膀上。”     

站在巨人的肩膀上——读《给我一个班,我就心满意足了》有感

前不久,孜孜不倦地拜读了薛瑞萍写的《给我一个班,我就心满意足了》一书。读后,感觉犹如站在巨人的肩膀上,看到了平时我所不曾看到的,触摸到了多年来我从事语文教学的软肋,也感受到站在巨人肩膀上的我小之又小。     

站在巨人的肩膀上——读《给我一个班，我就心满意足了》有感

前不久，孜孜不倦地拜读了薛瑞萍写的《给我一个班，我就心满意足了》一书。读后，感觉犹如站在巨人的肩膀上，看到了平时我所不曾看到的，触摸到了多年来我从事语文教学的软肋，也感受到站在巨人肩膀上的我小之又小。     

名师的教育理念与实践

<正>策划人语说到"名师",我们立刻会想到和其相关的两个字——"前沿",学科名师的教学理念、教学研究、教学实验、教学设计等往往代表着该学科领域的前沿思想。牛顿说过:"如果我看得比别人更远些,那是因为我站在巨人的肩膀上。"站在巨人的肩膀上能看得更远,研究名师的教学能少走很多弯路。名师的教育理念是在长期的实践研究中逐步形成的,每位名师都是一个巨大的磁场,探讨他们的教育理念有利于我们从     

柱就巨人

正牛顿说:"如果说我能看的更远一些,那是因为我站在巨人的肩膀上。"然而,我们往往只认识牛顿,却忘了"巨人"是什么样子。当代中国就有这样一位巨人。而他的公司,也叫"巨人"……     

爬上巨人的肩膀 例谈上好课的第一步——理解教材

牛顿有句名言:"我之所以能取得这微不足道的成绩,是因为我站在巨人的肩膀上."作为一名高中数学教师,我认为理解教材是上好课的第一步.我省普通高级中学所选用的数学教材为人教A版,这套教材凝聚了诸多专家、学者和一线名师的心血和期望,蕴含了他们对高中数学教育、教学的理解和认知.如果把这些专家、学者和一线名师比作巨人的话,我希望我们能爬上巨人的肩膀,能从他们的立场去分析教     

善于借鉴

一 牛顿有句名言:“如果说我所见的比笛卡尔要远一点,那是因为我是站在巨人的肩膀上。” 我和其他老师相比,并没有什么迥然不同之处。我之所以在教学上有所作为,就是因为我善于借鉴。     

初中数学知识活学活用举隅

<正>牛顿说,“如果说我比别人看得更远些,那是因为我站在了巨人的肩上．”笔者认为,在初中数学教学中,公式、定理等就是那个“巨人”,我们要学会“站在巨人的肩膀上”——在理解各种公式、定理的基础上,活用这些知识来解题．只有知道如何活用知识,才能掌握解决数学问题的钥匙．初中涉及到的定理、公式并不多,而且也是比较基础的知识．但正因为基础性强,往往一条定理是可以解决很多问题的．因此,同学们要善于发现它的多面性,学会去活用它,这样就能够用它来解决更多的问题了．     

来呀,快站在老师的肩膀上

伟大的科学家牛顿曾经说过:我就像一个在海边玩耍的孩子,偶而拣起一两片美丽的贝壳。如果说我比别人看得远些,那是因为我站在了巨人的肩膀上。牛顿的话,迁移到教育领域,可以解读为教师在青少年发展中所起的巨大的作用。做为一名教师,通过对学生的培养,传承着文明,促进着社会的进步。每念及此,我们胸中就会充满了激情和豪情,怀着高度的责任感对待教育中的点滴和教学中的琐细,在默默无闻中雕琢、塑造崭新的生命。来呀,快站在老师的肩膀上。这是我们内心的呼唤。学生都是有着鲜活可爱的生命体,虽然有的活泼,有的拘谨;有的胆小,有的张扬;有的聪…     

历史感与读名篇

牛顿在谈到自己的科学成就时说:他之所以获得成功,是因为他“站在巨人的肩膀上”。这与其说是谦之词,不如说是反映了牛顿深刻的历史感。他深知,时代的伟人站在历史巨人肩膀上,只是个侏,也只有站在历史巨人的肩上,才有所继承和创造,这种史感正是他作为伟大创造者的一个重要心理素质。由于有这种历史感,他在历史长河中去考察,从而去发展它们,作出自己的创造。他也用这种     

穷自然之理,格物以致知——物理面面观

物理学,一个既古老又年轻的学科。它的呐喊从两千多年前阿基米德那句“我发现了!”持续到几百年前牛顿的“我只是站在巨人的肩膀上”,以及现今振奋人心的诺贝尔物理学奖。     

微积分的发明之争

牛顿是英国伟大的数学家、天文学家、物理学家,他是这样评价自己的：“如果我所见的比笛卡儿（法国哲学家、物理学家、数学家和生理学家）远一点的话,是因为我站在巨人们的肩膀上的缘故。”     

物理教学生活化的策略

牛顿曾说:"如果说我比别人看得更远的话,那是因为我站在巨人的肩膀上."物理教学生活化的教学模式,是对陶行知"生活教育"理论的继承与创新,同时又与物理新课程标准提出的"从生活走向物理,从物理走向社会"的理念相b.物理教师在具体操作时,主要应做到物理问粤乒活化、物理探究生活化、渗透STS教学,从而激发学生学习物理的兴趣,使学生觉得学习物理有用,培养学生终身探索的乐趣.     

新课程背景下中学语文教学与文化传统的关系

著名科学家牛顿在创立了微积分，发现了光谱，提出万有引力定律之后说过这样一句话：站在巨人的肩膀上。从这句话中我们可以领略到一个伟大科学家谦虚的胸怀。更重要的是我们从中得到了有益的启示：牛顿把前人的研究成果和文化传统比作巨人，把自己的创造发明比成站在巨人的肩膀上。这就昭示：世界上任何研究都是前人研究的延续，