职业适宜性形成过程的心理学问题(一)

职业活动是一种有严格效率要求的活动,它要求从业者不仅能从事该项职业活动,而且能达到一定的成就水平,保证其产品或职业活动成果符合生产或职业活动效益的要求。与此同时,它还要求从业人员热心下该职业,充分发挥自身的主动性和创造性精神,以此推     

心理学(二)

21.心理与实践有什么关系?客观世界作为心理的源泉和内容,脑作为客观世界的反映器官,两者相结合才产生心理,这种结合是通过人的实践活动实现的.一方面,人的所有心理现象都是在各种实践活动中,在人们彼此交往过程中发生和发展起来的.人对客观事物的认识,通过实践不断深化,人的心理反映是否正确要受实践的检验.另一方面,人的心理又服务指导于实践,具有能动性.人的心理在实践活动中产生后,在一定条件下能反过来对客观现实的发展进程起重大作用.人能通过心理     

学生品德教育中的心理学问题(二)

(三)人的品德行为是怎样产生的上面我们提到,人的一般行为都是由动机引起的,动物也是这样。比如它想吃就抬脚。“想吃”,这种食欲就是需要,就是它的活动动机。它听到“脚”的声音也就抬脚,那么,“脚”的声音就是一种外部的动因,或者叫“诿因”。这种外部的动因,在一定条件下可以转化为内部的动机。人的道德行为都是由道德观念的动机引起的,这种道德观念的动机控制着人的低级的生理需要。调节着人的行为。比如儿童从小在家里接受各种各样的道德影响,他们或者看到某种行为的榜样,或者听到某种道德的议论和要求。于是他就照着去     

劳动心理学(二)

劳动心理学也称是職業心理学.不明白职业心理的,以為职业問題不過是生計問題,职业教育不過是喫飯教育,這未免把人類的心理與社會的事實看得太簡單了.其實勞动的動機,不必是金钱主義,勞动的     

怎样复习心理学(二)

一、什么是遗传素质?遗传素质对儿童心理发展起什么作用?遗传是一种生物现象。人类通过遗传将祖先在长期生活过程中形成和固定下来的生物特征传递给下一代。遗传的生物特征也叫做遗传素质,主要是指那些与生俱来的,人体的构造、形态、感官和神经系统方面的解剖生理特征。其中对心理发展具有最重要意义的是脑的结构和机能的特征。遗传素质是儿童心理发展的必要的物质     

职业教育学基本问题的思考(二)

职业教育作为一种教育类型,有着不同于普通教育而富含职业教育根本属性的类型特征,这正是职业教育学的基本内涵。这些类型特征至少包括:基于多元智能的人才观、基于能力本位的教育观、基于全面发展的能力观、基于职业属性的专业观、基于工作过程的课程观、基于行动导向的教学观、基于学习情境的建设观、基于整体思考的评价观、基于生命发展的基础观、基于技术应用的层次观、基于弹性管理的学制观。     

职业学习与职业活动中的适应问题(二)

二、职业活动的适应 由学员成为职工,由学校生活变为职业生活,这在人生中是一次重要的变化,较以往的变化有实质性的差异,而且变化前后的活动性质也有本质的不同。人们由学习变为应用知识、技能解决实践问题,由接受社会的培养变为向社会奉献自己的精神财富和劳动体力,要完成规定的任务,要按照职业活动的各种规定规范自己的行为。总之,在这个变化过程中活     

化学教学心理学简介(二)

三、化学教学心理学与其它有关学科的关系 著名认知心理学家奥苏伯尔说:“教育心理学必须成为一门独立的学科,拥有自己的理论和方法,必须与母系学科不断联系,不断受其影响,它应作为一个独立的成年的伙伴而不是作为一个依赖性的、完全派生的孩儿”。同样,作为教育心理学的分支——化学教学心理学,与教育心理学有着密切联系,不断受它的影响,同时亦成为一门独立的学科。     

教育心理学的基本问题(二)——关于建构主义理论

一、建构主义理论的兴起及其基本观点对学习的过程及其条件的研究历来就是教育心理学的核心内容,但在不同的时期,由于人们对学习的实质的理解不同,研究的角度与立场也就各异,研究的具体问题也就由此而有所不同。当前,教育心理学中正在以一种新的思想来认识学习,这就...     

中师自学考试心理学自测题(二)参考答案

一、填空1.人脑 能动反映 心理过程个性心理2.传入部分 中枢部分 传出部分3.质的特征4.诱导规律5.明确的目的性 以随意运动为基础与克服     

对人才形成过程的心理学探索

何谓人才?现代人才学教科书已指出了它的定义:人才是在特定的历史时代,在某一方面表现出创造特长并能够促进社会进步的人。 辩证唯物主义认为,人才与普通人,天才之间的质的差别,并不仅仅在于其智力高低,而是在于其实践活动中表现出来的创造能力的大小。并且,它还包括一定的社会历史内容与特点;人才是一个历史的范畴,亦存在时代的烙印。     

心理学中關於暫时联系(条件反射)及其形成的理解问题

巴甫洛夫在说明条件反射时,常将“暂时联系”和“条件反射”作为同义词使用。这样看来,心理学上也可以下把这两个名词严格分开。不过,从一些资料来体会,好象有这样的意思:在二者通用的前提下,如果从神经机制方面强调时,多使用“暂时联系”一词;而从反应的表现方面强调时,较多使用“条件反射”。因此,下面小标题里分别使用了这两个名词。     

问题(二首)

（一）以前用铅笔在大方格里写字写错了可以擦得干干净净现在用钢笔在小方格里写字写错了怎么擦也擦不干净人越来越大为什么写字的格子却越来越小（二）妈妈有条虫在我的肚子里我想什么事她都知道我听妈妈说以前我是她肚子里的虫可是为什么她想什么事我却不知道问题(二首)@曹天翔!226121$江苏省海门市三厂二小六〈3〉班     

数学问题(二)

1。证明若过:二AeosZa 刃sinoeo,。 Cs宜nZa B:一Zeeosasina B(eosZa一sinZa)一ZAsinaeosa C,二AsinZa一Bsinaeosa CeosZ“则B:2一4A:C:=刀2一4通C.求极限limsin(二亿元至下丁)..~吞O口解不等式侧16酥护百万es·109。x《一1.若aeos口 bsin夕二aeosa bsina,求sin(a 夕).有三个彼     

行程问题(二)

A、B两地相距125千米.甲、乙二人骑自行车分别从A、B两地同时出发,相向而行.丙骑摩托车每小时行63千米,与甲同时从A出发,在甲、乙之间来回穿梭(与乙相遇立即返回,与甲相遇也立即返回).     

学生品德教育中的心理学问题(三)

三、品德培养与年龄特点儿童的品德是逐渐形成和发展起来的,是与儿童的认识能力的发展相适应的,所以也有年龄阶段的特点。进行品德教育,要照顾儿童和青少年的年龄特点,才能取得好的效果。这里我简单介绍一下瑞士心理学家皮亚杰对儿童道德心理判断的一些研究。他的研究是很有特色的,这里只说三点。     

学生品德教育中的心理学问题(四)

四、个性差异和品德培养学生不仅有共性,而且还有各自的个性,有兴趣、能力、气质、性格等方面的不同特点。很多教师知道,一个班几十个学生,一个学生一个样,各有各的特点。有的精力充沛,好动,急躁;有的脆弱,迟缓,沉静,甚至孤僻;有的热情,活泼,敏捷;有的呆板,冷静。这些都是和神经系统的特性的组合有关,特别是和后天的影响有关,这是人在活动强度、速度、灵活性上的气质表现。另外,有的学生比较骄傲,有的谦虚;有的勇敢,有的胆小。这些是性格上的差异。这些差异也和先天有关,但主要是后天长期实践中形成的。学生的个性特点,有的需要培养和发展,有的需要加以改变。但个性特点也不是一朝一夕能改变得了的,所以,我们在     

学生品德教育中的心理学问题(一)

这个讲话,是北京师范大学心理学副教授章志光同志应四川省教育学院、四川省心理学会和成都市教育局联合邀请,在成都市所作的报告。根据录音整理,未经本人审阅。     

心理学(一)

为了在广大小学教师中普及教育学、心理学的基础知识,促进小学教师队伍素质的提高,本刊从这一期起开设《小学教师教育学、心理学学习问答》专栏,以"问答"的方式阐述和解答教育学、心理学的基本理论,并运用这些理论分析教育、教学中的实例。《学习问答》是依据小学教师《专业合格证书》文化专业知识考核教学大纲和考核教材编写的。