《神奇的极光》教学中多重对话策略探微

一、激发阅读期待阅读期待是对话过程的第一步,“是读者在面对一个新读物时问题意识的觉醒”,“是一个十分积极的阅读心态,它会成为读者深入阅读思考的起点、持续阅读的动力、产生阅读创意的源泉”(韩雪屏《寻求与文本对话的策略》)。学生基础差,我便把这个环节分为几个步骤:让学生了解每堂课的教学目标、重难点,并让学生通过预习进行选择、添加——初步感知课文后,师生就课文的内容、字词、结构、主旨等作出质疑,小组长集结归纳。我常     

谈高中化学教学中的情感与留白

化学教师在教学过程中,应用和蔼的态度,亲切的目光,处处时时表现出对学生的期待、信任和鼓励;教师不仅要把知识传授给学生,而且要指导学生学会自学,这就要求教师舍得给学生思考的时间,让学生变被动学习为主动学习,有意识地培养学生的思维能力,激发学生学习化学的兴趣。     

让学生扬起自信的风帆

在教育工作中,我总是把信任和期待的目光投向每个学生,不管优等生、中等生还是后进生,都一视同仁,用爱去赢得一切学生的信赖。给学生一分爱心、一声赞美、一个微笑,为他们提供更多体验成功的机会,让他们扬起自信的风帆,他们就会健康成长。     

探究性作业为什么能促进学生思维发展

<正>很长一段时间里,我只会设计与实践探究性作业。每次设计完成后,会不由自主地期待学生的作品。学生完成后,看到他们各种各样的思考,总会满怀欣喜,为学生打上五角星,写一些简单的评语。后来,常常遇到老师们询问“你为什么这样设计”“为什么这样做就能发展学生的思维”等问题:慢慢地我意识到,每次设计与实践探究性作业之后,围绕“为什么”进行及时的思考、分析与总结,的确是非常必要的。     

探索师生沟通的新方式

那年,我接了一个九年级毕业班。正欣喜学校对我的信任时,各种各样的麻烦就来了。这个班的前任班主任是位很温和的老教师,她平时无微不至地给予学生母亲般的关爱,孩子们都亲切地称呼她“妈妈”。所以对于她的“卸任”和我的到来学生充满了排斥,甚至是敌意。刚进班时,我想象中的热烈掌声没有出现,相反是沉默和哭泣,还有几个男生用异样的目光斜视着我。我遭遇了平生最大的尴尬。虽然那天我强颜欢笑,但内心真的很受伤,回到家里就痛哭一场。之后,我安静下来,难道让这群十四五岁的孩子把我击败吗?不行,我绝不能就这样言败!现在回想起来,当时我真有…     

试论体态语在英语教学中的作用

语言是人类交际的工具,人们除了使用语言交往外,还有非言语的交往,即类语言和体态语言的信息传递。所谓体态语,就是指运用面部表情、眼神、手势、体姿、动作等传播信息的无声语言。 就英语教学而言,教学大纲指出:“英语教学的任务是通过基本训练培养学生为交际运用英语的能力。”因此人体语言在英语教学中的作用也不容忽视。目前在英语教学中已开始重视使用现代化教学手段,而对如何使用体态语这一课题注意不够。本文想结合教学实践就体态语在英语教学中的作用谈些初浅的认识。 在课堂教学过程中,教师用规范的体态语来传递他所精心设计的教育、教学内容,与学生沟通情感,有时能达到话语所不能表达的效果。 有的教师面带微笑,用一种真诚而亲切、镇定而信任的目光投向全班学生,无形中缩短了师生的人际距离。当学生顺利地、正确无误地回答教师的提问时,教师用一种赞许的目光配以含蓄的微笑点头说:“Good”、“Very good”,当学生回答问题有困难时,教师用一种鼓励的目光,和蔼慈详的表情说:“Never mind”,“Don't worry”等,就会启发学生大胆思考。学生会从教师的     

师长 学长 家长——记江苏省如皋中学教师陈柏华

四十多岁的他，有着丰富的想象力和如火的热情，骨子里有那么多的“孩子气”，睿智、诙谐、真诚、潇洒，展示着他独有的教师魅力。 他不富有，清茶淡饭，融融自乐。他又很富有，三教九流，古今中外，信手拈来，如数家珍，所以大家喜欢亲切地喊他“陈先生”。他把教书作为自己的立身之本，把育人当作自己的快乐源泉，用他自己的话说：“我很在乎我的学生们的感受，很在乎学生对我的评价，学生的期待得不到满足时失望的眼光会让我不敢抬起头来看学生，我会很不自在。     

思想品德课课堂提问后期待的作用与运用

一、课堂提问后期待在思想品德教学中的价值与缺乏的原因 1．课堂提问后期待的教学价值 所谓课堂期待,是指在课堂教学过程中教师用期待的目光或语言启发学生思考,促使学生思维发展,最终达到高效课堂目的的教学方式。美国心理学家罗伊在1974年提出,通过她的研究发现,如果增加“课堂期待”,学生回答问题的深度、宽度、广度等很多方面都会发生可喜的变化。     

聪明的老师 “装傻”的艺术

在教学“角的初步认识”时,我设计了“指一指”这个环节,请学生用手指一指自己在教室里所找到的角。学生有的找的是黑板的一角,有的找的是数学书封面的一角,有的找的是桌角等。但在汇报的时候,学生出现了一个现象:大多数孩子指的并不是一个完整的角,而是一个点,是角的顶点。这有些出乎我的意料。该怎么办呢?是不是我现在就该告诉他们角有一个顶点、两条边了呢?但转念一想,今天不妨“装傻”一回。我说:“孩子们,你们找到了很多角,现在吴老师就把你们找到的角画在黑板上,让全班同学都看得清楚些,好吗?”好!”孩子们大声回答。在学生期待的目光…     

红日

本学年的体测一开始,娇弱的“林妹妹”们就发愁了。自习课上,铁定会挂掉八百米的同桌问我：“林莹,你八百米怎么样？”我实事求是地回答：“3分15秒啊：”刹那间,周同的女生纷纷向我投来了期待的目光。     

情动于中方能形之于言

“感人心者,莫先乎情”,究其原因,就是学生在作文中没有倾注自己的充沛情感。怎样才能让学生在作文中一吐为快,尽情流淌自己的情感呢?这就需要我们在学生作文之前创设一定的条件或情景,让学生“情动于中”,而后“辞以情发”,情到浓时,理到深处,文章自然就会感人肺腑,撼人心魄。第一,以课文为基础延宕开去,通过指导启迪,引发他们对人生对社会的思考。教材中有一些很好的文章,有富有哲理意蕴的,如史铁生的《我与地坛》。在教授这一课时,先引导学生体悟史铁生对命运,对生活,对这个世界的无限热爱与深沉思考,真诚亲切的人生态度,鉴赏作者恳切、…     

朱苏力访谈录:生活在此处

冬日的早晨,我来到了朱先生的办公室。我没有看到喜爱诗歌、创作诗歌的朱先生办公室门上的月亮诗,吸引我的是从窗口挤入的一缕阳光和朱先生亲切的笑容。话题从近年来朱先生每年在开学典礼和毕业典礼上幽默、风趣、质朴,完全没有“官味”的致辞开始。关于教师的语言艺术张瑞芳:网上您的学生留言“院长大人每一次都把毕业欢送会TRANSFORM TO多愁善感会,弄得一些人热泪滚滚,弄得你我都如流水般稀里哗啦。但是仍然很期待下一次毕业欢送会,期待院长流水一般真切、朴素的感情。”您的真切与朴素来源于哪里?朱苏力:我当院长以后,连续三年都这…     

我的“债主”

世界上的事说怪就怪——我的“债主”却把我当成他的“小债主”。可我深深地知道,欠他的“债”,我是无法还清的。他只是一位极其普通的建筑工人,但他坚定的目光常常给我很多鼓励与自信,如冬日里的暖阳；爽朗的笑声常常给我很多乐观与坦然,如风雨后的彩虹；亲切的话语常常给我很多启迪和慰藉,如航船中的扬帆……     

教师应注重用非语言教育学生

作为一名教师 ,除了重视语言修养之外 ,还应该重视非语言行为 (表情、目光、仪态等 )对学生的影响 ,而这些又往往是大多数教师容易忽视的。因此 ,作为一名合格的教师 ,除具有业务精神、学识广、语言美之外 ,也要注重用非语言进行教学 ,它可以补充、加强语言的作用 ,收到良好的教育效果。一、目光的透视和转换教师在学生面前应经常保持亲切、和蔼、信任和期待的目光。这样的目光 ,能使正在上进的学生看到希望 ,增添力量 ;会使有缺点、错误的学生得到温暖 ,增强改正错误的信心。教师对待后进生、犯错误的学生要有一种宽容的心态 ,批评时目光严…     

朗读教学应遵循的五大原则

一、激励性原则 激励手段是调动学生学习积极性的一种重要方式. 1.期望性激励.教师对学生的期望会使之产生巨大的激励力量.应通过亲切诚恳的语言、期待的目光,鼓励学生大胆朗读,激励学生主动展示自己,增强自信心,勇于尝试,创造成功的机会.     

在小学数学教学中培养学生的创造性思维

儿童是祖国的未来．“数学是思维的体操”,是培养学生创造性思维的重要途径,每一位小学数学教师更应该重视创造性思维的培养。 一、创设轻松愉快的学习氛围,培养思维的积极性 教学中,教师要始终保持微笑,态度温和,语言亲切诙谐,以充满期待和鼓励的目光望着学生;以充满激情的话语启迪学生;     

谈情感教育

教师若热爱自己从事的教育事业。就会关爱学生,就会充满激情。实践证明,一个忠于职守的教师,必定会关爱自己的学生。尊重学生的人格,有慈母般的爱与情。对学生的爱是教师职业道德的核心,也是教育的永恒主题。只有教师对学生倾注真情与爱心,学生才会“亲其师,信其道”,爱心是教师构建课堂教学的重要支点。老师爱学生。学生也会喜欢老师．这又会促使老师用饱满的精神状态扮演好自己的角色。与学生融为一体。在教学活动中,我总是把学生当作自己的孩子．有时候会直接用“孩子们”代替“同学们”来称呼他们,学生不仅能接受而且会感到亲切。     

智慧“惩罚”带来的精彩

“为什么诗人孙友田说大自然是课本呢？”我出示了上节课留下的问题。 “唰唰唰”几乎所有学生都举起了小手。当我把目光投向教室的东北角时,一个叫一行的男生却埋着头在看什么东西。我的目光在小家伙身上足足停留了好几秒,他竟然毫无察觉。学生都顺着我的目光看去,教室里突然静了下来,他这才抬起了头。当发现我们都在看他时,小家伙的脸上写满了慌张。我疾步走到他的身旁,他正慌忙往抽屉里塞一本书。“给我!”我阴沉着脸厉声说道,并把书从小家伙手里夺了过来。为了不影响其他学生,我把书放在讲台上,继续讲课。     

可贵的并不是糖果——谈陶行知表扬式批评的细节处理

一位教师批评了一位犯错的学生之后,掏出口袋里的一块糖果,亲切地告诉学生：“孩子．虽然你犯了错,但是老师依然喜欢你,这块糖果就算我送你的礼物吧!”教师走后,孩子拿着糖果在班里炫耀着：“我就知道老师不能把我怎么样。看,老师还奖励了我一块糖果呢!”班里的其他学生很是不平：“犯了错的反而会得到老师的糖果,这是什么理由？”     

可贵的并不是糖果——谈陶行知表扬式批评的细节处理

一位教师批评了一位犯错的学生之后,掏出口袋里的一块糖果,亲切地告诉学生：“孩子．虽然你犯了错,但是老师依然喜欢你,这块糖果就算我送你的礼物吧!”教师走后,孩子拿着糖果在班里炫耀着：“我就知道老师不能把我怎么样。看,老师还奖励了我一块糖果呢!”班里的其他学生很是不平：“犯了错的反而会得到老师的糖果,这是什么理由？”