惯性主轴方向的最佳判别

本文给出了惯性主轴方向的最佳判别法及其解析证明,方法简便易记,容易为■■■接受。     

惯性矩与惯性张量的关系

文章分析了惯性矩与惯性张量的联系和区别,指出惯性矩与惯性张晟应是两个不同的物理量。     

求惯性矩和惯性积的图解法

介绍了求截面对任一对轴的惯性矩和惯性积的图解法,并用此方法确定了主惯性矩和主惯性轴的位置。该方法是惯性矩和惯性积转轴公式的一种补充,但用图解法求惯性矩和惯性积更直观、简单．     

确定截面主惯性轴及主惯性矩的图解法

本文提出了利用图解法——惯性矩圆,计算一对坐标轴绕其原点转动时,截面对于转动前、后的两坐标轴的惯性矩、惯性积之间的转轴公式,并给出了利用惯性矩圆确定截面主惯性轴及主惯性矩的方法。该方法相对于解析解来说,便于理解和掌握。     

确定平面图形主轴、主惯性矩的简单方法

介绍了确定主轴、主惯性矩的简单方法。该方法利用惯性矩是方位角的函数,且函数有极值的特征推出普遍性结论。此方法更简单、更直接。     

多元函数极值的方向导数判别法

作为多元函数方向导数的应用,我们来探求多元函数极植的方向导数判别法。 首先给出多元函数在可微点取极值的必要条件 定理:设f(p)是R~2中的实函数,且f(p)在点P_0可微,若f(p)在点P_0取到极值,则f(p)在点P_0的任何方向导数均为零。     

如何利用经纬网地图来确定地理位置和判别方向？

经纬网是地球的最基本知识之一，掌握经纬网地图的判读是学习地理的基本要求，也是近年高考能力t要求的重点之一。本文谈两个问题。     

络合———沉淀反应方向的判别

本文从化学热力学角度出发，通过分析络合－－－沉淀反应体系的组成，络离子稳定常数以及难溶电解质，络合剂和沉淀剂的溶度积，探讨了络合－－－沉淀反应的简单判别方法，得出了某些判据。     

主轴轴承预紧力预紧装置的研究

主轴轴承预紧力是高性能电主轴的核心技术,对主轴轴承预紧力的研究可知电主轴在其中发挥的最大能力,本论文主要描述的是主轴轴承预紧力发展及研究,通过研究认识到主轴轴承预紧力的发展现状和未来前景。     

利用方向导数判别函数极值

利用方向导数判别函数极值，这个判别法对一元及多元函数形式不变，几何意义明显，使用简便。     

利用方向导数判别函数极值

利用方向导数判别函数极值,这个判别法对一元及多元函数形式不变,几何意义明显,使用简便.     

谈地理方向的判别

正确判断方向,是学习地理的一项基本技能,也是人类在野外生存的一种基本能力。无论是在茫茫的海洋上,或在浩瀚的沙漠里,无论在崇山峻岭之中。还是在广袤无垠的草原．都需要确定位置和方向。     

突破惯性,讲授惯性——浅谈我的一次物理惯性实验教学

本文从一个普通的物理实验入手,探索农村中学物理教学中如何用最简单的方法进行有效的实验,从而达到更好的教学效果。     

惯性矩转轴公式的几何法研究

截面的惯性矩(积)是重要的截面参数,是进行工程构件设计的依据。惯性矩(积)转轴公式常用于计算当坐标轴发生旋转时截面的惯性矩(积)、计算主惯性矩,是材料力学的重要知识点。但转轴公式并没有指出最大主惯性矩和最小主惯性矩对应的轴的位置。定义了广义惯性积,重新研究了转轴公式,得出更为直观的转轴公式的惯性矩圆表示方法,该方法简单、概念明确,不失为转轴公式的重要补充。     

错误的惯性

一月前那惊险的爬山一幕还时常浮现在眼前：突然，我的脚踩在了一颗松动的石块上，随后跌倒，然后下滑。我本来能够拽住旁边的棘子丛，因怕刺伤手，便没去抓。身体随着山坡快速滑下去，如果这时我全身伏地，肯定能减缓下滑或者抑制住下滑，但我又怕损坏漂亮的上衣，于是双脚用力蹬地。     

谈惯性、惯性定律及惯性现象的解释

惯性、惯性定律及惯性现象的解释，是初中物理中的重点，也是难点。要求学生理解惯性概念，并运用惯性及惯性定律解释有关现象，根据惯性判断物体状态的变化等。学生容易将惯性，惯性定律混淆，对惯性现象的解释也无从下手。现结合中考及学生实际，谈谈惯性、惯性定律及惯性现象的解释。     

利用方向导数判别多元函数的极值

通过研究多元函数的极值（非条件极值）问题,给出了利用方向导数的符号来判别极值的充分条件。特别地,本方法克服了多元函数极值传统判别法在一定条件下会失效的不足,从而丰富了多元函数极值的判别理论。     

对惯性教学的再探讨

在初中阶段学生对惯性概念认识一直比较肤浅甚至错误,这是业内广为人知的,并为此已有很多同行进行探讨过.笔者也为此困惑多年,偶然间发现现行不同版本教材在处理惯性教学内容安排上有很大的差异.为何不同版本教材在内容上有如此多的不同安排,这对学生理解惯性知识又有何影响？这引起了笔者的强烈关注,并试着对初中物理惯性教学的再次探讨.     

解题教学:强化方向性分析,避免“惯性”思维

在日常教学中,不少学生解题的惯性思维很严重,题目一拿到手,就能做,但是由于种种原因,往往又不能做到底。其主要原因是解题训练密度大,解题教学缺少方向性分析。对此,教师要让解题教学慢下来,带领学生逐步深入地认识问题的本质,把握数学的思想方法,引领学生从不同的方向解决问题,权衡不同思路的利弊,以使学生合理选择解题思路。     

浅谈级数收敛性的阿贝尔判别法及狄里克雷判别法

讨论了有技巧性地运用阿贝尔判别法和狄里克雷判别法判别级数理论中的收敛性问题，并对他们在函数项级数一致收敛判别法与数项级数判别法做了比较。