“想不到”中的想不到

在一个班集体中,经常会有许多“想不到”的事情发生。怎样机智灵活的处理好这些事情,又是班主任做学生思想工作的一门艺术。一天下午,我走进教室,发现气氛与往常很不一样:课桌围成的圈子四周,学生们面带笑容望着我,手风琴、小提琴等乐器整齐地排放中间,日光灯上,拉起了两条“×”形彩带,吊着两个写着“祝寿”的大“仙桃”。黑板上,“祝宋老师生日     

鲁迅之“女吊”与女吊之“复仇”建构路径探析

《女吊》作为鲁迅遗嘱的衍义,对理解鲁迅晚年思想有着特殊价值。近年来不断有学者以田野调查方式考察鲁迅之女吊与绍剧之女吊的区别,进而推断鲁迅之女吊复仇精神实为一种“发明”。这一观点无疑对把握鲁迅思想具有重大意义,鲁迅的“女吊”并非绍兴目连戏中“女吊”的简单复刻。故而研究希望通过对“女吊”形象建构的系统梳理,结合不同时期对女吊“复仇”精神的思考,深入解读鲁迅之女吊形象形成的多方路径,以及不同时期解读“复仇”精神的不同立场,进而指出在《女吊》的书写与解读中,鲁迅对民间文化资源的挖掘与不同时代对以“复仇”精神为代表的“鲁迅资源”的建构同属于一条路径：文化资源的再征用。     

教学必须循序渐进

有一位物理教师教力的概念时,先提问:“谁能讲出力的表现?”学生回答很踊跃:“人提水”,“起重机吊钢管”,“磁铁吸铁钉”等。教师将学生的回答列表板书后,进行概括: 人、起重机、磁铁都是物体,水,钢管、铁钉也是物体,提、吊、吸在物理学中称为作用,由此总结出力的初步概念是物体对物体的作用。这位教师在教学中遵循了一条原则:循序渐进,让学生由     

细节之升华 生活之化解——谈康进之及其《李逵负荆》

<正> 康进之,元代前期杂剧作家。生平事迹不详,著录资料极少。元末钟嗣成《录鬼簿》列其于“前辈已死名公才人,有所编传奇行于世者”,记其姓字、籍贯:“康进之棣州人。一云陈进之。”可见其名失载,以康姓行世,陈姓存疑。棣州即今山东省惠民县,元时属中书省。可见为北籍。记其“所编传奇”之全称:“《黑旋风老收心》,《梁山泊黑旋风负荆》”。仅此而已。另外,钟氏对“前辈已死名公才人”均未“以[凌波曲]吊之”。钟氏说:“余生也晚,不得预几席之末,不知出处,故不敢作传以吊云。”①不知出处,不敢作传,也是情理中事。“以[凌波曲]吊之”,倒是较钟氏     

“×老”“××老”也适用于女性

晋家泉同志在《汉语中的敬称“×老”“××老”》(载于《汉语学习》1994年第2期)一文中指出:“‘×老’‘××老’在现代汉语里是对德高望重的前辈的称呼,而且适用于男性。”其实,“×老”“××老”在现代汉语中也适用于女性。请看下面的例句:     

让幼儿正确理解“爱”

在幼儿心目中,老师就是“上帝”。老师的一言一行至关重要。所以正确引导幼儿对“爱”的理解是幼儿园教师应尽的职责。 有一次,一个女孩跑到我身边悄悄地对我说:“老师,我很爱×××,×××,×××,我要跟他们结婚……”多幼稚的话语！我爱抚地摸摸她的头,问道:“你为什么爱他     

“多管闲事”的比萨店

客服“:东东比萨店。您好!请问有什么需要我为您服务的吗?”顾客:“你好,我想要……”客服:“先生,请把您的A IC会员卡号码告诉我。”顾客:“喔!请等等,12345678。”客服:“陈先生您好,您家电话是××××××××,您的公司电话是××××××××,您的行动电话是××××××××。请问您现在是用哪一个电话呢?”顾客:“我家的。为什么你知道我所有的电话号码?”客服“:陈先生,因为我们有联机到AIC系统。”顾客:“我想要一个海鲜比萨……”客服:“陈先生,海鲜比萨不适合您。”顾客:“为什么?”客服:“根据您的医疗记录,您有高血压并且胆…     

酒酸

有上酒店而嫌其酒酸者，店人怒，吊之于粱。客过问其故，诉日：“小店酒极佳，此人说酸，可是该吊。”客日：“借一杯我尝之。”既尝毕，攒眉谓店主日：“可放此人，吊了我罢。”     

从“万能造句法”说起

听说,有位小学教师为了让学生顺利应考,竟“创造”了一种“万能造句法”,譬如,要做“用规定的词语造句”这类题,这位老师便教给学生一个“窍门”——一个填词造句的“万能”格式。这个格式是:老师让我用××造句。如题目要求用“愉快”一词造句,他就造成“老师让我用愉快造句。”这一现象在某些中学也有。有位初中教师教给学生的造句“格式”是:××是个×词。如要求用“爱护”一词造句,学生就造成:     

《孙叔敖纳言》导读

孙叔敖纳言① 贾谊 孙叔敖为楚令尹②,一国③吏民皆来贺。有一老父④衣粗衣⑤,冠白冠,后来吊。孙叔敖正衣冠⑥而见之,谓老人曰:“楚王不知臣之不肖,使臣受吏民之垢⑦,人尽来贺,子独后吊,岂有说乎?”父曰:“有说:身已贵而骄人者民去⑧之,位已高而擅权者君恶之,禄已厚而不知足者患处之⑨。”孙叔敖再拜曰:“敬受命,愿闻余教。”父曰:“位已高而意益下⑩,官益大而心益小(11),禄     

我发现了一个规律

今天第三节课是我们最喜欢的活动课“快乐数学”。胡老师打开投影机,屏幕上出现了一组算式:53×11,12×11,142×11,225×11。胡老师问:“这些算式有什么特点?”我们不约而同地回答:“都有一个乘数是11。”接着,     

“想”好怎么用

在同学们的作文中,“××想”之后的标点使用比较混乱。这里结合课文中的例句谈谈如何正确地使用“××想”后的标点符号,供同学们参考。“××想”之后的文字通常有三种情况,“××想”后的标点也随之有别。一、“××想”后的文字属于心理活动具体内容的再现时,“××想”后一般既用冒号又用引号。例如:     

开心词典

寻物启事一天,一大学布告栏上贴出一张纸条,上面写道:“寻物。本人在118教室遗失计算器一只,拾到者因无操作说明书也无法使用,敬请交还到学生会办公室。有酬谢。”不久,下面又有人新贴出一张纸条,上书:“启事!本人有该种计算器的操作说明书出售。联系电话:××××××。”记性     

“亮点”的背后

大家也许会注意到,现在社会的新闻、报纸、杂志中“亮点”一词出现频率极高。(“社会的新闻”不明确,应该为“社会上的”):例如“×××钢塔为现有×××市第一高塔,成为×××市的又一大亮点”, “×××国家又新研制出一种抗癌药品成为医学上又一大亮点”……“亮点”一词在词典中的解释为“比喻有光彩的而引人注目的人或事物”。而在我们关注它那光彩照人一面的同时,是否关注了它是怎样产生的呢? 亮点意味着成就意味着成功。可是     

从普通工人到蓝领专家

在同事眼里,他是“智多星”:凭声音就能确定机器哪儿出了毛病。在领导眼里,他是“金点子”:无论哪国门吊生病,只要给他半天时间就能开出“药方”。在他自己眼里,码头上那一台台320吨的门式吊车,就像一只只驯服的绵羊。     

巧用“参数法”解题例谈

一、巧用“参数法”解计算题例1 计算:1994×1993199319931993-1993×1994199419941994 解:观察上式不难发现,“1994”和“1993”是式题构成的主要部分。设a=1994,b=1993,则原式=a×(?)-b×(?)=a×b×1111-b×a×1111=a×b×(1111-1111)=0     

《自然》中有关物理的实验(八)——实验的设计与基本操作之五

五、力学实验(三) 11.验证热空气比冷气轻、会上升 实验用具与材料: 纸、剪刀、酒精灯、细铁丝。 实验方法与步骤: ①把纸剪成圆形,再剪成“纸蛇”状; ②点燃酒精灯; ③借助细铁丝把“纸蛇”吊在点燃的酒精灯的上方;如果是在冬季,可将“纸蛇”吊在热暖气片上; ④注意观察“纸蛇”的变化。     

迎接“2000”——趣题一组

1.填上运算符号使等式成立:9 9 9 9 9 9 9 9 9=20002.在右边的算式中,“教”“学”“研”“究”四个汉字各代表一个阿拉伯数字。其中“教”=___“学”=___“研”=___“究”=___。3.计算:①1999×200020002000-2000×199919991999②1/(1×2) 1/(2×3) …… 1/(1999×2000)4.1999年元月一日是星期五,2000年元月一     

如何解析时政漫画？——以漫画《吊高球》为例

时政漫画《吊高球》中被“吊”的到底是谁？通过环环相扣的史料实证,可以认识到被“吊”的既不是苏联,又不是日本,而是台湾的蒋介石。这一案例给中学历史教学的启示是：不能随意篡改史料,要特别关注漫画的主观性。只有这样才能让史料实证在教学中落到实处。     

“下吏”注商

高中语文(必修)第四册《过秦论》一文中有这样一句:“百越之君,俯首系颈,委命下吏。”其中的“下吏”一词,课本注为“狱吏”(“狱吏”指管理监狱的官吏——笔者注)。愚以为这个注解值得商榷,根据是: 1.《辞源》合订本第29页注:[下吏]低级官吏。《左传》哀十年:“吊君之下吏。”《淮南子·主术》:“大臣专权,下吏持势。”