例谈语文综合性学习

有位语文教师在上完九年级(上《诗词五首》后,让)学生展开的一次古诗文地名探究活动—戏说古诗文——地名。老师由“大漠孤烟直,长河落日圆”中“大漠”、“长河”指什么地方,“春风又绿江南岸”中“江南”有何美景,“单车欲问边,属国过居延”中的“属国”、“居延”的历史渊源     

语文综合性学习例谈

<正>《语文课程标准》指出:语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。根据这一理念,人教版十一册第六单元《轻叩诗歌的大门》通过综合性学习引导学生走进诗歌,了解诗歌,感受诗歌的魅力。本文是笔者在教学实践中的几点尝试。     

语文综合性学习例谈

《语文课程标准》指出：语文综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养;是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径,应该积极提倡。根据这一理念,人教版十一册第六单元《轻叩诗歌的大门》通过综合性学习引导学生走进诗歌,了解诗歌,感受诗歌的魅力。本文是笔者在教学实践中的几点尝试。     

语文综合性学习例谈

“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”语文综合性学习给语文教学和改革带来了的生机和活力。在教学实践中,我十分注意引导学生在自己感兴趣的、贴近生活实际的综合性学习活动中学习语文,提高学生搜索和处理信息的能力、发现并解决问题的能力、与人合作的能力、自我调控的能力、阅读理解与自主表达的能力,     

把握文本 因地制宜——谈语文综合性学习中课程资源的开发与利用

人教版小学语文教材从三年级上册开始安排了随单元课文出现的小综合性学习,从五年级上册开始安排了单元整组的大综合性学习。语文综合性学习课程的设置,打破了语文教学“课本是唯一的信息源,教师是唯一的信息传递者,教室是唯一的信息交流场所”的封闭状态。开展综合性学习,需要丰富的课程资源予以强有力的支持,需要教师具备强烈的课程资源意识。笔者结合三年级上册的“生活中的传统文化”和五年级上册的“邀游汉字王国”这两次综合性学习,谈谈如何在信息源、信息传递者、信息交流场所等方面进行课程资源的开发和利用。     

语文综合性学习例谈

语文综合性学习,有利于学生在感兴趣的自主活动中,全面提高语文素养,是培养学生主动探究、团结协作、勇于创新精神的重要途径。我校毗邻清河坊古街。清河坊积淀了丰富的人文遗产,古色古香的商铺林立,名店、里巷传闻颇多,风土人情古朴高雅,保留了杭城悠久的历史文脉。让同学们去清河坊街上走走看看,进行综合性学习,是切实可行的,也是易于操作的。于是,我以“走进清河坊”为主题,组织学生进行综合性学习。怎样帮助同学们选择自己喜欢的方式,去开展研究性综合学习呢?我的做法是:一、给学生实地考察的时间和机会,培养他们组织、策划、协调能力让…     

例谈语文综合性学习

有位语文教师在上完九年级（上）《诗词五首》后，让学生展开的一次古诗文地名探究活动——戏说古诗文地名。老师由“大漠孤烟直，长河落日圆”中“大漠”、“长河”指什么地方，“春风又绿江南岸”中“江南”有何美景，“单车欲问边，属国过居延”中的“属国”、“居延”的历史渊源如何引出，让学生搜集古诗文中的地名，打通语文与其他课程的相互联系，实现由课本内容向自我潜能及创新思维层面的延伸和对接。活动程序设计如下：前三周课外阅读《古典诗词百科辞典》、《唐宋鉴赏辞典》，或网上阅读、搜集有关古诗文，然后用一周的时间针对有关问题探讨、研究、整理、展示，最     

小学语文综合性学习例谈

《语文课程标准》提出“:应拓宽语文学习和运用的领域,注重跨学科的学习和现代科技手段的运用,使学生在不同的内容和方法的交叉、渗透和整合中开阔视野,提高学习效率,初步获得现代社会所需要的语文实践能力。”综合性学习是个全新的概念。虽然它与过去的“课外活动”“、语文实     

低年级语文综合性学习例谈

语文综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力整体的发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。它是形成“自主、合作、探究”学习方式的重要途     

利用校园文化资源,开展语文综合性学习

语文教学中开展综合性学习活动是十分必要的,语文教师需要基于本地特色,把握学生特点,充分利用校园文化资源,创造性地开展丰富多彩的综合性学习活动。     

语文综合性学习资源的开发与利用

语文综合性学习资源广泛存在社会生活之中,涉及自然、社会、文化等范围,但社会生活本身并不天然,其本身就是语文综合性学习资源而需要有意识地加以开发和利用,才能为语文综合性学习服务,发挥其教育功能。教师和学生作为课程的主体,应努力成为语文综合性学习资源的开发者。一、语文综合性学习资源的种类综合性学习资源按不同的标准来划分,可分为不同的种类。1.根据课程资源的空间分布,可分为校内资源和校外资源。校内资源是指校园内的资源,包括校内的各种场     

语文综合性学习资源的开发与利用

语文综合性学习资源广泛存在社会生活之中,涉及自然、社会、文化等范围,但社会生活本身并不天然,其本身就是语文综合性学习资源而需要有意识地加以开发和利用,才能为语文综合性学习服务,发挥其教育功能。教师和学生作为课程的主体,应努力成为语文综合性学习资源的开发者。一、语文综合性学习资源的种类综合性学习资源按不同的标准来划分,可分为不同的种类。1.根据课程资源的空间分布,可分为校内资源和校外资源。校内资源是指校园内的资源,包括校内的各种场     

语文综合性学习资源的开发和利用

"课程标准提出了‘综合性学习’的要求,以加强语文课程与其他课程、与生活的联系,促进学生听说读写等语文能力的整体推进和协调发展。"这句话,给我们提供了一个开启"综合性学习"大门的钥匙。新课程的实施,要求教师学会开发利用课程资源,具备课程开发的能力。我在指导学生开展综合性学习的过程中深深地体会到:开发语文综合性学习资源只有从课本入手,合理选择课题,科学设计主题,巧妙引导实践,才能收到事半功倍的效果。     

谈语文综合性学习

语文新课程标准提出了“综合性学习”的问题,并且摆到了相当突出的位置。到底什么是“综合性学习”?应当怎样认识?这里摘登几篇文章和实例,希望引起大家的思考。     

谈语文综合性学习活动的资源开发

语文综合性学习活动要求加强语文课程与其他课程以及社会生活的联系,让学生在活动中综合运用语文知识、整体发展听说读写的能力,培养合作精神、主动积极的参与精神、探究精神和创造精神。这给习惯于传统教学的师生带来了巨大的挑战,     

谈语文综合性学习

语文综合性学习，是二期课改中首次提出的一个新教改理念，属于语文学习内容的五大版块之一，同时也是语文教学改革的一大亮点。《九年义务教育语文课程标准》中对语文综合性学习进行了一系列的阐述。首先，语文是实践性很强的课程，语文综合性学习应以学生的现实生活和社会实践为基础发掘教育资源，以实践活动为主要开展形式，着重培养学生的语文实践能力；其次，语文综合性学习应积极倡导自主、合作、探究的学习方式；最后，语文课程应植根于现实，     

莫让语文综合性学习“一掠而过”——谈小学语文综合性学习资源的利用与开发

《语文课程标准》(2011年版)指出,综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡。由于认识的偏差、条件的制约,对于语文综合性学习,许多老师往往采用"书本加嘴巴"的方式,照本宣科,一掠而过,没有学生的实践过程,不能发挥综合性学习应有的作用。综合性学习打破了语文教学固有的封闭空间,为语文学习通向广阔     

小学低年级语文综合性学习例谈

语文综合性学习是以语文为基础,将语文课堂知识与其他学科进行紧密结合,主要强调了语文学科的听、说、读、写能力运用于其他学科的活动实践中,从而推动学生素质教育教学的全面发展。因此,作为小学语文教师要高度重视小学低年级语文综合性学习。结合教学教材,谈谈如何开展小学低年级语文综合性学习。     

莫让语文综合性学习『一掠而过』——谈小学语文综合性学习资源的利用与开发

《语文课程标准》(2011年版)指出,综合性学习有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高语文素养,有利于培养学生主动探究、团结合作、勇于创新的精神,应该积极提倡.由于认识的偏差、条件的制约,对于语文综合性学习,许多老师往往采用"书本加嘴巴"的方式,照本宣科,一掠而过,没有学生的实践过程,不能发挥综合性学习应有的作用.     

语文综合性学习实施策略例谈

教师要注重有效地组织语文综合性活动,让学生在广阔的空间里学语文、用语文,感受语文的情趣和魅力,从而提高小学生的语文素养。