高中地理课堂中分组合作教学模式的应用

分组合作交流学习的模式是在新课标引导下所倡导的一种集理论学习与实践应用于一体的教学方式。这种教学模式不仅能促进学生加速学习和提高学习效果,还能增强学生的团队合作能力。     

分组合作学习教学点滴

所谓分组合作学习就是将座位临近的4—8人组成若干个学习小组，在老师的指导下为了共同的学习目标一起开展学习、讨论与合作，以增加互动的机会，提高学习效率而进行的学习活动。它是教师组织下的学生间的合作，对于改善课堂内的气氛，培养学生合作精神，提高教学实效，促进学生个体的全面发展，有着积极的作用。     

"分组专题探索"在信息技术课中的应用

目的 适应新的课程改革,从农村高中的实际出发,探索一种新的教学模式.方法 理论与实践结合,在农村中学分别通过"分组专题探索"学习和普通的课堂教学方法,进行分班对比教学.结果 进行"分组专题探索"学习实验班学生的实践能力与创新能力明显偏高.结论 "分组专题探索"学习方法可有效解决农村高中条件差、学生差异较大的问题,注重学生的个性发展,培养其创新能力和实践能力,从而满足新的课程标准对高中信息技术课提出的新要求.     

合理分组 正确评价——谈小组合作学习在英语课堂中的应用

小组合作学习是适应各种学习风格、促进学生积极参与英语学习的一种最流行也最有效的方法。小组合作学习作为一种教学手段,在我国的大班化英语教学中尤其适用。     

运用"小组合作学习"转化学困生

小组合作学习是一种有助于培养学生合作探究学习能力的教学组织模式,但是如何利用小组合作学习来转化学困生还是一个有待深入研究的课题.结合多年的教学经验,以高中数学小组合作学习为例,探讨如何有效运用小组合作学习转化学困生.     

优化教学策略,提高合作效率

小组合作学习是学生主动构建知识结构的有效途径之一,在数学教学中开展小组合作学习,有助于教学目标的有效达成,同时更有利于学生能力的培养。学生可以由自身的学习行为有机地融入到小组的学习活动中,并与同学、老师进行广泛合作与交流。在这样的学习环境中,学生能够身心健康发展,彼此取长补短,高效率、高质量地获得知识。     

探究小学数学分组合作教学策略

分组合作学习是小学数学学科教学中重要的教学组织形式,也是促进小学数学课堂教学效率提高的行之有效的重要手段。随着新课程改革的不断深入,小学数学课堂教学不能单纯依靠模仿与记忆完成,而需要教师充分挖掘学生潜能,指导他们亲自进行动手实践、自主探索及合作交流,以此构建小学数学高效课堂。作者主要根据多年的教学经验,谈谈如何在小学数学课堂教学中有效实施分组合作教学策略。     

小组合作学习中分组应注意的问题

分组前,教师应对学生进行全面深入的了解,分组要建立在教师对班级学生的能力、兴趣、知识水平等熟悉的基础上。分组时,教师应遵循组内异质,组间同质的原则,以利优势互补,相互促进。同时,组与组之间应尽量保持相     

分组学习 分级竞争 分别奖惩

在英语教学中,要提高课堂教学效果,一方面要组织学习小组合作,互相帮助;另一方面也要让小组成员互相督促,积极竞争,关键就是建立一系列的奖惩机制。如果能做到公平竞争,公正奖惩,那么小组学习就会起到应有的合作效果,各层面的学生在英语学习方面都会在原有的基础上得到不同程度     

如何营造小组自主合作与竞争的学习氛围

在现实生活中,合作与竞争无处不在,学生的学习同样需要合作与竞争。在此,笔者主要结合教学实践,谈谈如何营造学生小组自主合作与竞争的学习氛围,使学生在合作与竞争中得到发展。     

历史课堂应实施"小组自主、合作学习"

随着课改的深入,历史学科实行小组自主合作学习方式,课堂变得"活跃热闹",教师教得轻松,学生学得高兴.实践证明,课前精心编写教案、学案,并做好上课准备工作;课中"六环节"操作模式;课后拉近师生距离,让学生喜欢老师,开展手抄报比赛,激发学史兴趣,才能真正让课堂"有序地热闹"起来,让学生得到全面发展.     

对学生分组的探索

一、当前分组教学中存在的问题 小组合作学习是目前科学课学习中的主要方式。 然而，实际操作时，我们主要是以自然形成的小组为主，我发现这样的分组问题比较多。例如，各组之间差异水平比较大，同组之间各个成员差异较大，再加上每个班的人数比较多，一般都是12组，教师很难对每一组都进行个别指导。这样在合作中，有的组合能较快地完成任务，并产生新的想法和问题，而有的组合学生却停留在表面的探究，不但不能深入，甚至连最基本的问题也不能解决。     

促进小组学习的合作与竞争

在小学科学教学中,小组合作学习是经常使用的学习方式之一,但目前的小组合作学习存在着许多不足：分组的形式有余,精确分工不足;合作的过程有余,必要准备不足;结果的表达有余,意见倾听不足;教师的控制有余,自主调控不足;合作的依赖有余,自主的竞争不足;     

合作学习分组策略的教学与研究

异质分组原则是实施合作学习的根本保证,成功的分组策略应当能够根据科学的调查数据进行合作学习小组的异质组建,在环境允许的条件下分组工作应尽可能充分考虑小组成员在多方面的异质,基于班级交往分析的交际指数异质分组能够促成各合作学习小组之间的均衡.     

化学分组合作学习初探

在当前的基础教育课程改革的形势下,分组学习在一定程度上能提高学生的整体水平,这也是基础教育改革的目标之一.笔者在教学工作中进行了化学分组合作学习,取得了较理想的教学效果.     

高中英语分组合作教学应注意教学策略

在高中英语课堂教学中,实施＂分组合作式＂教学应注意教学策略,教师要调整好教学行为,调动学生的非智力因素并及时点拨辅导。     

分组合作学习在英语领域的应用

现在的学生因为社会环境、家庭结构的改变,以至于上课专注力明显下滑、学习动机低落.为了提高学生的求知欲,提升全班学生的参与度,教师可试行分组合作学习,以活化课程,有效教学,从而激发学生学习积极性,达成学习目标.对此,教师可就分组合作学习在英语领域的应用进行探讨.     

“分组合作、自主探究”教学模式下历史课教学需要特别注意的几个问题

湖南省衡东县第九中学推行“分组合作、自主探究”的课堂教学模式已有两年了。所谓“分组合作、自主探究”,就是在一个教学班内分成若干个学习小组,学习主体以学习小组为单位,在教师的科学指导下学生制定有效的学习计划和学习策略,调节和控制各种任务、行为的创造性学习活动,以促使学生进行主动的知识建构。     

“分组专题探索”在信息技术课中的应用

目的适应新的课程改革,从农村高中的实际出发,探索一种新的教学模式.方法理论与实践结合,在农村中学分别通过“分组专题探索”学习和普通的课堂教学方法,进行分班对比教学.结果进行“分组专题探索”学习实验班学生的实践能力与创新能力明显偏高.结论“分组专题探索”学习方法可有效解决农村高中条件差、学生差异较大的问题,注重学生的个性发展,培养其创新能力和实践能力,从而满足新的课程标准对高中信息技术课提出的新要求.