小学数学板书几例

小学数学板书几例黄明板书就是把教学的重难点形象直观地向学生显示出来，让学生利用视觉接受信息。好的板书能帮助学生理解教材内容，理清知识脉络，把握重点，突破难点，增强学生的理解和记忆，培养和提高思维能力。杂乱无章的板书会干扰学生的思路，造成印象模糊，甚至...     

模拟上课:应该展示些什么——以一次初中数学赛课为例

模拟上课的特殊之处在于,学生可以“缺失”,但生成不能缺失.模拟课堂上的精彩展示,应该是教师常态教学中的厚重积淀,也是教师在“理解数学,理解教学,理解学生”的基础上进行的合乎情理的个性化灵动设计.结合一次市级初中数学赛课的听课感受,指出:模拟上课时教师应该重点从以下方面进行展示:聚焦核心知识,演绎生成过程;抓住难点内容,表现引导历程;思考丰富生成,凸显教学机智;编排适量练习,关注应用提升;设计网络框图,呈现精巧板书.     

对数学教学"板书"的点滴体会

板书是教师必须具备的基本功.板书的好坏直接影响着课堂教学的效果,决不可等闲视之.特别是对于数学教学,由于它自身的特点,逻辑推理要求严格,这就要求教师在向学生传授数学知识时,除用语言讲述外,还需要大量的板书进行推导演算,以帮助学生思考和理解所学知识.     

黑板文化的不可替代性

通过板书,可以把教学内容形象精炼地呈现在黑板上,对学生理解教学内容、启发学生思维、发展智力起着重要的作用。设计精美、呈现适时、书写工整的教学板书对课堂教学有画龙点睛的作用,因而在现代化的数学课堂教学中既要用好现代化的多媒体"白板",也要重视传统的"黑板",发挥黑板不可替代的作用。     

让数学板书与信息技术和谐共生

如今教育信息技术较为发达,但传统的数学板书仍然在某些方面具有明显的优势与独特价值。数学板书能够启发学生思考,理解数学知识及其内在联系,提升数学素养。在教学中,我们既要充分发挥信息技术的优势,又要充分发挥数学板书的作用,在关键之处使用板书,在重难点之处使用板书,在生成之处使用板书,让数学板书与信息技术和谐共生,切实提高课堂教学效率。     

实现数学思维可视化的一些小方法

<正>我们都知道,让数学学习直观一些,让教学变成学生感兴趣的活动,就能大大促进学生的数学学习;而实现"直观"这个目标,需要通过一定的方法,才能把抽象的数学思维显现出来;这些方法不妨称之为数学思维可视化.为此,笔者从以下几个方面谈谈自己的感受.1知识类比化,板书显内涵大家都知道板书的正面作用.但是不少老师,特别是年轻教师往往只是把一些关键内容通过语言表达出来,并没有进行板书.而板书是学生能够看到的体系化内容.     

初中数学教学应多媒体与板书有机结合

<正>在数学课堂教学中,适时地将多媒体和板书有机结合,能增加教学的有效性,提高学生综合素质,满足学生多方面发展,真正提高数学课堂教学质量。教师在教学过程中,板书是传统课堂教学的重要手段。而今,如何利用板书来完善教学目标,也是不容忽视的课题。一、板书的重要性和局限性教师在教学中导入新课时,要板书章节标题;引入概念时,要板书定义;探索规律、研究性质时,要板书定理、法则;证明、解题时要板书过程等等。通过板书     

彰显数学理解的综合实践课表现性评价设计

理解是学习者的必然追求,对数学理解的评价也应该是多维度、多视角的,不仅要关注学生的学习结果,更要关注学生在学习过程中的发展和变化.利用表现性评价,明确评价目标、设计表现性任务、制定评价标准,拓展评价主体,能更好地展现学生数学理解的水平.     

数学课堂教学教师板书行为分析

<正>板书作为一种教学手段,一直是课堂教学中师生进行视觉交流的基本行为之一.梳理数学课堂教学板书行为研究的文献表明,目前主要关注板书的规范性、板书美学以及板书设计的基本特征等[1],这些研究无疑对我们认识数学课堂教学板书行为具有积极意义.但研究板书,需要解决的一个基本问题是优秀数学课堂教学,教师板书行为的共性是什么,有什么规律,可鲜有文献加     

浅谈数学教学的板书

数学教学中板书的功能 1.能使教学内容及重点、难点一目了然,有利于学生鲜明深刻地理解、掌握老师所讲授的内容。 2.能留下一堂课教学内容的缩影,启发学生思维、回味、巩固所学知识,为课后复习提供方便。 3.发挥了无声语言的作用,帮助学生提高数学表达能力。常常有学生对某些问题(如某概念的严格定义、某几何图形的性质)是心明口不明,难以书面表达,而正确     

方寸之间,发现板书价值

初中数学教学在培养学生的核心素养方面,需要进行有效性的渗透教学,教师在教学的过程中需要重点关注板书的渗透,从而帮助学生形成良好的逻辑思维,加深学生对知识的理解和掌握,进而达到培养和提升学生核心素养的目的。     

浓缩就是精华——试论小学数学板书设计的实效性

数学教学中板书设计对教学效果有着深远的影响,关乎学生的数学思维与学习能力的形成。当前,数学课堂教学中,教学板书随意的现象十分普遍。为了提高小学数学教学板书设计的实效性,小学数学教师需要在课堂教学前做好备课工作,加强对学生学习基础、兴趣爱好、认知能力的理解,进而合理设计简约而不简单的教学板书,进一步发挥板书的教育作用,提高学生的学习效果。     

如何提升数学理解的层次——源于高三试题的思考

数学理解是世界数学教育界所关心的一个中心话题.近年来,更是引起了国内数学教育者的广泛关注.数学认知理解水平可分为三个层次:其一,操作性理解;其二,关系性理解;其三,迁移性理解.本文从一道试题说起,探究在高中数学课堂中,如何有效提升学生的数学理解层次.     

浅谈《机械制图》教学的板书艺术

好的板书,学生喜欢看,乐意记;优秀的板书给学生以美的享受;精心设计的板书,能使学生赏心悦目,兴趣盎然,有助于学生对知识的理解、记忆和运用.搞教学,不可不研究板书,而机械制图的板书更为重要.尽管在现代机械制图教学中,挂图、投影仪、多媒体的介入,特别是多媒体提供的电子板书,它以鲜艳的色彩,活动的图像和有声的对话,给人以耳目一新的感觉.但要提高制图教学质量,还得大量运用黑板板书.     

数学理解视域下高考试题的评析与启示——以全国甲卷(理)21题为例

基于普通高中数学课程标准和皮瑞—基伦数学理解模型构建关于“导数及其应用”的数学理解水平框架,并利用该框架分析2023年全国甲卷(理)压轴题,结果表明,学生至少应分别达到关注性质、形式化水平才能解答第一问、第二问,可见压轴题对学生的数学理解水平要求较高.由此提炼总结出教师在教学过程中提高学生数学理解水平的几点建议：立足大单元整体教学理念,“螺旋式”组织教学;注重过程性教学,加强本质理解;强调反思,提升学生元认知水平.     

让数学板书与多媒体和谐共生

数学板书是课堂教学的重要组成部分,它能够运用简洁的文字、表格和图画来表达教学的重点,能够帮助学生进行数学思考、理解数学知识和提高数学素养,它甚至被传统教学称之为"课堂教学艺术的灵魂"。而多媒体能使课堂教学的容量、质量得到提升,其灵活性、直观性是板书无法比拟的,因此,很多教师过分依赖多媒体,导致课堂教学中数学板书使用次数明显减少,质量明显下降。尤其是,一些公开课只见多媒体演示,而不见教师的板书。     

七年级学生数学理解水平的调查研究——以“科学记数法”为例

数学学习重在理解,但教学中发现学生对科学记数法的理解却处于较低的水平,这不利于学生未来相关学科学习.对此,基于“记忆性理解、解释性理解和探究性理解”的数学理解水平框架设计了相关测试问卷,调查七年级学生数学理解水平的达成情况.发现:学生对科学记数法的数学理解水平基本达到了记忆性理解水平,解释性理解水平处于中等位置,探究性理解水平的培养任重道远.对此,提出教师在教学中要重视数学理解的深度发展;多元视角下关注数学理解;发挥数学理解的价值意义.     

不要让课堂板书成为被遗忘的角落

教育信息技术的发展带来了教学手段的变革和丰富．听课过程中发现,不少数学课堂忽视教学板书的设计,有的是随心所欲的寥寥几笔,有的则完全以课件演示代替黑板上的板书,以至于课结束了还没有课题呈现．课堂板书成了被教师们遗忘的角落．有人说,课堂板书有“微型教案”之称,它是教师教学引人人胜的导游图,学生掌握数学内容的显微镜,是帮助学生提炼总结的航标灯．数学课堂中的板书对于学生准确地理解知识,加深记忆、使知识结构化,对于突出教学的重难点,梳理简明的教学思路等有着其他教学手段无法替代的作用．     

思维导图模式下提升初中数学思维能力

伴随着时代的快速发展,逐渐有越来越多的多媒体信息技术应用到初中数学教学当中,现代化技术具备简单明了的形式,同时能够帮助学生实现知识及功能的深化理解,全面助力初中数学教学,同时能够利用思维导图模式实现常见数学知识误区的分析及纠正进行初中数学知识点的新知引入、为学生进行知识网络构建、实现学习中的重难点突破,通过课堂演示,使学生能够加深对于课程内容的理解,运用数学思维导图进行联想记忆法的有效落实,使初中数学教学的整体水平得到有效提升.     

信息技术在初中数学教学中的创新应用与思考

<正>信息技术是一种以计算机为代表的现代化教学资源,它与初中数学教学有效结合可使抽象的数学符号和语言直观化、具体化,从而激发学生的学习兴趣,拓宽学生获取知识的渠道,让数学教学事半功倍[1]。初中数学数字化教学的主要手段和应用优势体现在:教师利用几何画板灵活的绘图功能和丰富的变换功能,开展数形结合的探究式教学,为学生提供巨大的创造空间[2];用Excel软件教学让学生自主地在"问题空间"里探索并做"数学实验",简化复杂枯燥的重复运算过程,深入理解算理;