教学机智在化学课堂中的运用

课堂教学机智是指教师创造性地运用心理学原理和教学规律，对教学过程中出现的偶发情况及时、巧妙、灵活地处理，从而顺利完成教学任务或收到意外的教学效果的课堂教学实践活动。     

用教学机智激活化学课堂

化学课程是以提高学生的科学素养为主旨，是让每一个学生以轻松愉快的心情去认识多姿多彩、与人类息息相关的化学，是给每一个学生提供平等的学习机会，使他们都能具备适应现代生活及未来社会所必须的化学知识、技能、方法和态度，具备适应未来生存和发展所必备的科学素养。因此，化学教师在课堂教学中，既是知识的传授者，也是课程的组织者、情感的支持者、学习的参与者、信息的咨询者。     

谈谈中学化学课堂的教学机智

教学机智是教师必须具备的一种能力。它是以教师高度的修养、深厚的功力、广博的知识、熟练的技巧和丰富的经验为基础的。本文主要阐述怎样才能具有较好的教学机智,以及在化学课堂教学中如何随机应变。     

例谈化学认知教学机智

当化学教学活动中出现突发事件时,教师要有快速的应变能力即良好的教学机智。当课堂上发生学生质疑出乎意料的问题、演示实验失败或出现异常现象、课后辅导被学生提出的问题"将了军"等突发事件时,教师要采取以诚感人、机智的处理方式,把问题交给学生,还要求教师不断地更新专业知识,养成良好的教学机智素养。     

化学教师的教学机智培养刍议

化学学科的复杂性与不确定性及新课程标准中对学生培养的要求,决定了化学教师在课堂教学中的教学难度,这就要求初任职的化学教师应具备教学机智.化学教师应从充分备课,做好准备;严于律己,真诚待人;宽容待人,善待学生;不断反思,充实自己等方面入手,培养自已的教学机智.     

化学课堂中的机智教学

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性,以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。     

探讨化学课堂的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”，但是。由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性．     

化学教学中的教学机智

本文阐述化学教师在化学教学的几个环节中充分发挥教学机智的效应,提高教学质量,推进教学改革,增强教学的艺术性。     

中学化学课堂的教学机智浅谈

化学学科展现了化学世界物质变化的现象和本质．突出了其多样性和复杂性。学生学习比较抽象．对理论的理解有局限。教师要提高学生的学习能力．除了具备教学能力和教学技能之外,还必须有很好的教学机智。教学机智作为教师的一种能力．需要广大教师的高度重视．这样才能适应现代教学的要求．灵活的驾驭课堂教学过程,圆满完成教学任务．达到预期的...     

教学机智在化学课堂中的重要性

教学机智作为教师的一种能力雇课堂教学中是非常重要的.化学课堂教学的随机性和偶然性也要求中学化学教师要十分重视教学机智的发挥,从而可以更好地面对和处理课堂上出现的偶发事件从容应变.     

化学课堂中应有的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性,以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。     

浅议中学化学课堂的教学机智

课堂教学过程中,学生突然发问超出所学的范畴或出现其他令教师尴尬的事情等,这些偶然性事情的发生,使教师难以按教案设计的步骤进行教学。在这种情况下,要求教师在具备其他各种能力和技能的同时,还必须具有较好的教学机智,也就是教师在教学过程中适应现代教学的需要,灵活自如地驾驭课堂教学进程的能力;     

如何在化学课堂中运用教学机智

教学机智作为教师的一种能力,目前还没有引起足够的重视。教师要通过自我培养,熟悉课堂教学的应变技巧,努力掌握这种能力。     

谈谈中学化学课堂的教学机智

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学＂蓝图＂,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性。那么怎样才能具有较好的教学机智,以及在化学课堂教学中如何随机应变呢？     

谈化学课堂中的教师机智

教学机智具有事件的突发性、处理的迅速性和效果的良好性三个特点,处理方法是否正确,效果是否良好,是衡量教师机智的最终标准.     

中学化学课堂教学的应变技巧

由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性，物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性，学生在学习过程中认识能力的差异性以及随着科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素，化学课堂教学的随机性和偶然性大大增加。     

浅谈高中化学课堂的教学机智

教学手段的合理设计和实施是提高化学课堂效率的关键,不过,因为化学学科中物质的复杂性和多样化,以及学生的理解能力的差异性,增加了化学课堂教学的偶然性和多变性。这就要求化学教师除了具有一定的专业水平和素质以外,还要有灵活处理课堂能力的机智,能够适合新课程改革下的化学教学形式,在教学过程中认真观察学生的反应,解决意外情况的发生,顺利完成教学任务。     

论语文课堂教学机智

所谓教学机智是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生各种表现，特别是意外情况和偶发事件，能够及时作出灵敏的反应，并采取恰当措施以解决问题的特殊能力。它强调教学过程的“活”。吕淑湘老先生曾说过：“成功的教师之所以成功，是因为他把课教活了。”新课程改革越来越显示出教师课堂教学机智的重要性。