浅议摄影教学中视觉素养的培养

信息时代的来临,图像充斥着我们的眼球。＂看＂不再是一个简单的问题。直观思考图像的能力成为一种关键技能,因此,培养学生视觉素养成为当今教育的重要课题。约翰.戴伯斯将视觉素养从低到高分为视觉感知、理解和表达三个层次。本文将培养视觉素养整合到摄影教学中,从教学理念、教学内容和教学方法三个方面提出培养视觉素养三个层次的方法。通过正确教学理念的指导,恰当的安排教学内容,运用合理的教学方法提高视觉素养。     

谈多媒体辅助教学对学生思维能力的培养

教学媒体在物理教学活动中具有重要的中介作用，这种作用主要表现在：教师主导地位的实现必须借助于教学信息的物质载体，教师对物理世界的选择和编辑过程不能代替物理世界纯化处理的产物一物理概念和定律向学生认知结构的转化过程，因此物理概念和定律向学生认知结构的转化过程常常也要借助于教学媒体。物理教学媒体包括语言、文字、板书、挂图、模型、实物等传统教学媒体和幻灯、电视、多媒体计算机等现代教学媒体。计算机媒体这种现代工具，可以更加高效地进行知识传播。从学习者的角度来讲，计算机媒体同样也是他们感官和肢体的延伸，借助这些延伸，有利于学生更高效地观察和接触世界，更高效地学习，有利于培养学生的思维能力。     

读图时代学生视觉素养培养的教学策略探析

当读图日寸代来临,视觉文化作为当代文化的一种主流形态对人们耳濡目染之时,“观看”就不再是个简单的行为,而有着耐人寻味的丰富内蕴。科技进步与传媒发展改变了信息传播的形态,也改变了人们接受信息的方式。现代人除了需要具备传统的文字读写能力,还必须具备读图和用图的能力,方能适应当今视觉传播发达的生存环境。     

探讨高中思想政治学科核心素养的培养意义及方法

良好的学科核心素养将会在学生一生的个人发展的中发挥重要作用,本文主要针对培养学生思想政治学科核心素养的重要意义进行阐述,期望能够通过教和学的两个维度,对培养学生核心素养的具体策略进行探索,从而为一线从事思想政治教育的教师提供一些具有参考性的建议。     

视觉时代下小学美术教学培养学生图像解读能力的实践研究

图像解读能力的培养是当下美术教学中需要深入探究的领域,培养学生的图像解析能力也是实现美术课堂有效教学的重要途径.本文以小学美术课堂教学如何培养学生的图像解读能力为切入点,主要围绕“激发读的情趣”“改善看的方式”“深化读的体会”三个方面来论述培养学生图像解读能力的可行性与有效性.     

视觉时代下小学美术教学培养学生图像解读能力的实践研究

图像解读能力的培养是当下美术教学中需要深入探究的领域,培养学生的图像解析能力也是实现美术课堂有效教学的重要途径。本文以小学美术课堂教学如何培养学生的图像解读能力为切入点,主要围绕"激发读的情趣""改善看的方式""深化读的体会"三个方面来论述培养学生图像解读能力的可行性与有效性。     

高师学生信息素养及其培养方法的研究

信息素养是信息社会每个公民必须具备的一种基本素质，是信息社会对信息化人才培养提出的基本要求。而信息化人才的培养急需教师素质的提高，信息素养已经成为21世纪教师的必备素质。作为未来的教师，高师学生就更应具备良好的信息素养。针对目前高师学生信息素养培养中存在的问题，重视高师学生信息素养的培养方法和途径则是必要的。而化学教学更是积储了大量的信息，故在化学教学中理应重视学生的信息素养的培植。     

多媒体有助于培养学生语文素养

随着现代化科学技术的发展,现代科学技术在教育教学中运用越来越广泛,在这方面运用多媒体技术进行教育教学有着无与伦比的优势。巧妙运用现代教育信息技术进行多媒体辅助语文教学,把图像、声音、文字等教学材料融合,形象、直观、生动地创设一种轻松愉快的学习环境．实现教学的优化整合,充分调动学生学习的积极性和创造性,促进学生思维能力、分析能力的发展,不仅能有效地提高课堂教学效果,还能培养学生的语文素质。     

多媒体音乐教学和学生美学素养培养

音乐是情感性艺术,而小学生对音乐的感受、理解往往需要借助情境,通过具体生动的形象和美妙动听的声音引起学生的内心共鸣,在轻松愉快的氛围中获得知识。运用多媒体进行音乐教学,能有效地激发学生的音乐学习兴趣,启迪学生的     

历史教学中如何培养学生的历史素养

素养教育是以提高人的素质为根本目的的教育。中学历史素养教育是指运用历史知识分析解剖历史人物、历史事件、历史现象,培养学生的社会认知能力、道德借鉴能力等,以丰富自我,提升个人的素养。     

浅谈多媒体手段的运用与学生能力的培养

多媒体手段以其直观、形象、生动的特点,给教学营造了一种轻松愉快的学习氛围,符合学生的认知特点,激发了学生的学习兴趣,使他们爱学、乐学,从而能很好地实现教学目的。     

物理教学中学生视觉素养的培养

随着大众传媒的快速增长,视觉素养作为人的一种基本素养,日益成为一个重要的研究与教学领域。目前,国外对视觉素养的研究已较为深入。我国学者最初将其引入新闻传播学界,此后便逐渐得到关注并扩及教育领域。当前,我国的视觉素养教育在美术、信息技术课程中     

认知心理学对诗歌教学的启发意义

认知心理学运用信息加工观点来研究认知活动,其研究范围主要包括感知觉、注意、表象、学习记忆、思维和言语等心理过程或认知过程,以及儿童的认知发展和人工智能(计算机模拟)。认知心理学的核心是揭示认知过程的内部心理机制,即信息是如何获得、贮存、加工和使用的。尽管目前一些心理学家对认知心理学的对象有不同的表述,侧重的方面有所不同,但他们所涉及的实际上都还是认知的内部心理机制问题。于是还可以进一步地说,认知心理学是阐述智力的本质和过程的,它是关于智力的理论。现代认知心理学的基本观点就是把人看成信息传递器和信息加工系…     

一对一数字化学习中小学生阅读素养培养的实践探索

目前在很多地区,由于阅读资源、设施匮乏,学生的阅读量主要从教材中来,加之缺乏科学、系统的阅读素养指导,小学生的生活阅历不深,经验积累也非常有限,因而在理解时往往不能达到教师所设想的那种境界。借助于计算     

中小学生媒介素养“浸入式多维”培养模式研究

随着未成年人媒介素养教育的重要性不断深入人心,越来越多的学者不断探索校内媒介素养培养的模式,逐渐将研究的实践放在了课程整合的方式上,即将媒介素养教育融于相关课程教学中。中小学     

中小学生媒介素养“浸入式多维”培养模式研究

随着未成年人媒介素养教育的重要性不断深入人心,越来越多的学者不断探索校内媒介素养培养的模式,逐渐将研究的实践放在了“课程整合”的方式上,即将媒介素养教育融于相关课程教学中。中小学生媒介素养“浸入式多维”培养模式正是基于这种做法,该模式立足于3～12年级中小学生,将媒介素养教育融于综合实践活动课程中,最终试图从中寻找出中小学生媒介素养培养的方法和途径。     

利用多媒体手段培养小学生语文素养

对于小学语文教学来讲,教师若能培养好学生的语文素养——使学生具备一定的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力,能够基本领会课文的思想感情,不断自觉提高品德修养和审美情趣,就会使实际教学取得事半功倍的效果。多媒体手段进入课堂后,教师针对学生的年龄特点,通过设计画面(动画)、音频     

多媒体和网络环境下大学生学习能力培养的理论与实验研究

这是在普通高校本科生和研究生中进行了两年多实践的一门以培养大学生“信息素养”,尤其是提高大学生在信息化、网络化环境中创造性学习能力的教育类公共课程(而不是仅仅学习计算机和网络操作技能的技术类公共课程)与教学改革实验研究阶段性总结报告.此项课程与教学改革实验研究也将在电大系统进行试点.文中提出的许多新见解和新思路,对于正在进行多媒体、网络化建设的电大系统和正在各高校试点的网络远程教育课程与教学新模式探究,具有十分重要的启示.特选其精华发表,希望引起从事和关心远程教育的各方人士思考.     

信息技术环境下智慧时代高职大学生创新素养培养模式的研究

信息技术背景下,研究智慧时代高职大学生创新素养培养模式,提升高职大学生创新素养,优化创新人才培养模式,构建"创新四途径"的高职大学生创新素养培育途径,形成课堂学习途径、实践理解途径、理实融合途径、分析探索途径。     

寄宿制学校学生体育学科核心素养的培养研究

寄宿制学校的出现对于家长而言解决了很多的烦恼,主要体现在孩子只有周末才会回家生活,而其他时间孩子的生活、饮食、锻炼、学习等等都有专门的教师负责,为家长节省了接送孩子的时间,尤其是对于一些工作比较忙的家长来说好处更为明显。此外,选择寄宿制学校对于孩子的健康成长也同样具有重要的作用,能培养孩子的独立性以及自理能力。他们进入寄宿制学校之后养成了独立生活的良好习惯,提高了社会适应能力。