如何上好作文讲评课

作文讲评是指经过批改的作文,在作文课上进行分析、评价和讲解。它是指导作文的继续和加深。对学生作文进行必要的讲评,不仅可以有效提高作文质量,减轻学生过重负担,同时还有助于进一步提高学生认识客观事物、反映客观事物的能力,从而有效地提高学生作文水平。那么,怎样上好讲评课呢?     

作文教学规划的系统性与目标实施的单一性

<正>老师批改作文辛辛苦苦写的评语,学生扫一眼就了事;学生不管怎样努力,每一篇作文的得分都差不多……一段时间过后,老师和学生都对作文能力的提高感到失望,失去了自信。于是,上个世纪80年代的作文教学模式就一直沿用至今:每次作文课,老师给个作文题目让学生两节课写完,再用两周的时间批阅每一篇作文;下一次作文课简单总结一下上次作文的优、缺     

提高作文水平的四个“必须”

小学阶段是整个教学过程的初始阶段,对学生来说,作文是一项新鲜的课题,对他们来说具有一定的难度。在课堂上,教师苦口婆心地进行讲述,在课后,仔仔细细地对学生的作文进行批改,但是,这样的努力并没有换来学生作文能力的提高。在作文课上,还是经常可以看到学生抓耳挠腮长吁短叹、愁眉苦脸的现象,甚至一提到作文两个字,学生和教师都感到     

文章不厌百回改 提高能力才为真——谈小学生作文修改能力的养成

提高小学生听说读写能力是小学语文教学的一个重点,而其中“写”的能力培养和养成尤为重要,我们在教学中,要改变作文课教学方式,通过转变训练手段,充分调动学生的作文写作兴趣;改革作文批改模式,加强指导和方法点拔,引领学生认识自己作文存在的问题,通过自我修改来完善作文,从而通过作文的修改能力的提高,来实现写作能力的提高。     

作文课应要质量不要数量

目前作文课的基本现状是,一学期学生写8篇作文,每两周一篇。教师布置作文题很随意,作文课没有基本的序列,部分教师也没有作文课教学设计及作文批改记录。学生初中阶段上了三年作文课,写48篇左右作文,教师辛苦评改了三年,结果学生作文精品不多,多数学生的写作水平依旧不敢恭维。     

浅谈在教学中如何提高学生的写作能力

如何尽快提高作文教学质量，这是语文教师十分关注的问题。教师认真上好每次作文课，加强指导、批改、讲评这是很霞要的。不过，若不在阅读上下功夫，单凭几节作文课，学生的作文质量是很难提高的。那么，在阅读教学中如何提高学生的写作能力呢？     

谈如何提高学生的写作能力

教师教学难,学生作文难的问题一直困扰着农村小学语文教学,影响教学质量的提高。在日常工作中,私底下听到不少教师这般调侃,作文课是他最最舒服的时候,批改是他最苦的时候。所谓舒服指的是作文课教师无所事事,坐等学生交卷;所谓苦指的是学生交上来的作文质量低劣,不知所云,教师无法下笔批改。俗话说":种瓜得瓜,种豆得豆"。不重视作文指导,只能导致如此的后果。造成作文质量低下的原因是多方面的。     

试论中学生作文兴趣的培养

我们知道,作文教学是语文教学中收效不显著的教学内容,怎样激发学生的作文兴趣呢?我认为利用课堂教学艺术可以激发学生的作文兴趣。(一)作文课伊始,导之以趣即是在每次作文课之始或新生入学后所上的第一节作文课时,教师以幽默有趣、富有文采的开场引人入胜地激发学生的学习兴趣,使学生的思维活跃起来。例如:有一节作文修改课我是这样设计导言的:同学们,大家常常写文章,可什么叫文章呢?     

作文教学的指导与评改

作文教学是语文教学的组成部分。“作文是学生认识水平和语言文字表达能力的体现”。“作文教学既要培养学生用词造句,连句成段,连段成篇的能力,又要培养学生观察事物,分析事物的能力。”教学中的指导、评改尤为重要。目前,小学生作文存在无话可写,作文内容空洞,上作文课就头痛的现象。小学语文教学大纲明确提出:“要重视作文的指导。指导学生作文的过程,是提高小学生认识能力的过程。”“要重视批改和讲评     

创新作文批语 激发写作兴趣

作文课是面向全体学生的,但学生作文中存在的问题是各不相同的。要想真正提高学生的作文质量,除了钻研作文教学方法,在作文课堂教学方法上下工夫之外,在批改学生作文这一环节上也要下大力气。批语写好了,对于提高学生作文质量也会起到事半功倍的作用。     

改进作文批改形式 培养学生自改能力

改进作文批改形式培养学生自改能力湖北省潜江市第二实验小学许光平作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。但教师批改作文是很辛苦的,尤其是学额过大的班级,教师要将八、九十篇作文从字词、标点至句篇,从眉批到总评进行批阅,必须花费大...     

改进作文教学 培养创新能力

在语文教学中,作文教学一直是＂重头戏＂,教师也是竭尽全力研究教学理论、方法,把整个身心投入到作文教学的实施和实践中,但结果却事倍功半。其原因是多方面的。现笔者结合自己的教学实践,对作文教学中提高学生的创新能力提些粗浅的认识。一、改变教学模式是培养学生创新能力的基础长期以来,作文课上许多教师只是＂一支粉笔打天下＂。其教学过程无疑是＂作文前指导——学生写作——教师批改＂三部曲。     

训练元认知培养学生自改作文能力

训练元认知,培养学生自改作文能力是提高作文批改效率的有效途径。在训练中,要系统渗透作文批改的元认知知识,丰富深刻元认知体验,不断强化元认知监控。     

小学生作文评改方式的尝试与探索

<正>随着课程改革的不断深入,作文指导课上学生的奇思妙想、对答如流让我惊喜于学生思维的灵活与流畅,也不断激励我思考怎样提高学生的作文兴趣与写作水平?不过,课上完后,面对成堆的作文,如果篇篇精批细改,那么老师的时间和精力将大多消耗在作文批改之中,没有时间思考作文课怎么上。要想提高作文教学效率,必须把教师从繁重的作文批改中解脱出来。怎样才能既减轻教师批改负担又最大限度地发挥批改的最佳效果呢?我在自     

初中作文教学如何更有效

正很多学生喜欢语文课,但又怕作文课。语文老师往往也抱怨作文课难上,一般给学生一个作文题目,简单交代一下写作要求,让学生去写,交上来就批改,费的功夫不小,但收获甚微。那么,初中作文教学如何才能更有效地提高学生的写作水平呢?一、兴趣是最好的老师——激趣写作1.贴近生活选题平时的作文训练选题要有度,要尽量贴近学生生活实际选题,让学生有事可叙,有情可表,有理可说,这样就能激发学生的写作兴趣。比如写以"爱"为话题的作文,可以先引导学生体会     

电脑上的作文批改

如何上好作文课,尤其是作文批改课,一直是许多盲校教师的难题。在给学生批改作文时,由于低视力学生使用大字作文本,老师写的汉字评语,学生要很费劲地去识别;全盲生用盲文,纸上几乎没有间隙,老师批改时难以插入批注文字。用上电脑后,全盲生和低视力学生都方便了很多,在电脑软件的支持下,他们可以在屏幕上任意挥     

创新作文批语激发写作兴趣

作文课是面向全体学生的,但学生作文中存在的问题是各不相同的.要想真正提高学生的作文质量,除了钻研作文教学方法,在作文课堂教学方法上下工夫之外,在批改学生作文这一环节上也要下大力气.批语写好了,对于提高学生作文质量也会起到事半功倍的作用.     

略谈作文教学中学生批改能力的培养

叶圣陶先生曾经提出 :“作文教学要着重培养学生自己批改的能力 ,教师该如何引导指点学生 ,使他们养成这种能力是很值得共同研究的项目。”作文批改的历史表明 ,与其都由教师批改 ,不如指导学生自改或互批为好。学生自己思考、加工 ,印象深 ,理解透 ,收获大。自改可以完善自己对事物的认识和表达过程 ,使自己成为自己作文的主人。互批既可以检验自己的认识和表达能力 ,又能互相获得认识和表达上的补偿 ,提高自己“作”和“改”的技巧。为此 ,建议从以下几个方面培养学生的作文自改互批能力。一、树立信心 ,消除疑惧由于精批细改相沿已久 ,一…     

浅谈学生作文自改能力的培养

作文批改是作文教学的重要环节,在教学中有意识地培养学生的作文自改能力是提高学生写作水平的可行之路。     

改进作文批改方式之管见

作文批改是写作教学的重要组成部分,也是提高学生作文能力的有效措施。教师批改作文的目的在于给学生以有力、有效的作文指导,使学生举一反三,不断提高。但教师批改作文是辛苦的．必须花费大量的时间和劳动,而这种批改形式对学生作文水平的提高往往事倍功半,收效甚微。为此,在教学实践中我对作文批改作了一些新的探索。