网络环境下的情感交流缺失与对策探讨

网络教育环境下情感教育缺失的现状令人担心,关注网络环境下的情感交流迫在眉睫。 一、网络环境下情感交流缺失的原因 （一）重“知”轻“情”的教育观念没有彻底改变在应试教育的长期作用下,不仅传统教育重视学生对知识的掌握,而且这种重“知”轻“情”的教育观念在网络教育中也同样强调学生对知识的掌握,且都对学生的情感培养效果缺乏有力的考察,     

网络教学情感交流障碍浅析

本文就网络教学中,学习者情感交流障碍的问题,进行了探讨。     

网络教学环境中情感交流的缺失及解决策略

在网络教学环境中，由于师生时空分离而导致情感交流缺失的问题,越来越引起了人们的关注。本文结合笔者多年来研发网络课程及在网络教学实践和调查数据的基础上,对网络教学环境进行了理性分析,探讨了情感交流缺失的表现形式及其产生原因,并对如何促进网络教学环境中的情感交流提出了一些相关策略。     

网络学习环境中的情感交流缺失探析

在网络学习环境中，由于师生时空分离而导致的情感交流缺失一直是困扰广大远程教育工作的一个难题。本在对网络学习环境理性分析的基础上，探讨情感交流缺失的表现形式及其产生原因，并对如何促进网络学习环境的情感交流给出一些建议。     

网络学习环境中情感教育初探

从20世纪90年代开始，多媒体与网络技术的迅速发展为教育注入了新的活力。网络教育作为一种全新的学习方式，以其无可比拟的优势，引发了一场新的教育革命。与传统的课堂教学相比，网络的强交互性为学习者拓宽了交流渠道，缩短了人与人之间信息交流的时空距离；网络环境的虚拟性为实现学习者的角色扮演提供了可能性，使学习者更容易张扬个性，打消“面对面”交流模式中的种种顾虑，坦率地表达自己的思想；网络的开放性实现了自主学习、合作学习、协作学习等，有利于学习者主动发现、主动探索，培养学习者的想象力和创造力。但正如伯顿所说：“凡上帝有一所庙宇的地方，魔鬼也会有一座礼拜堂。”网络在使我们受益的同时也带来了一些问题，隐藏着一些潜在的危机。在网络环境中，偏重于“人—机”对话式网上虚拟交往，容易导致人际关系的冷漠、人际情感萎缩、人际距离疏远，从而造成新的人际关系的障碍。     

浅谈网络学习环境中师生的情感交流

互联网为超越传统课堂范围的现代教育带来了广阔的发展空间,基于现代信息技术的网络教学为情感教育开启了方便之门。然而,偏重知识传授而忽视情感教育的倾向在目前的网络教育中并未得到根本的转变。因此,笔者认为有必要进一步探讨网络学习环境中情感交流的特征,在此基础上分析影响网络学习环境下情感交流的因     

网络教育中的情感缺失与反思

相对传统教育而言,网络教育为学生提供了丰富的信息资源,学生可以随时享受到文化与知识的盛宴,但却可能导致学习研究过程中的情感体验的缺失。网络教育并不能很好地适合所有领域的学习。我们应充分利用现有的各种教学资源,加强网络教育中实施情感关怀的力度。     

解决网络教学环境中情感缺失问题的技术策略

网络教学以其自身的优势在现代教学中被广泛应用。随着网络教学环境的不断完善．解决网络教学环境中学生情感缺失的问题已迫在眉睫。从3个方面分析网络教学中学生情感缺失的原因，并在疏理、总结相关文献资料的基础上，介绍5种技术策略，以期为日后解决网络教学环境中学生情感缺失问题贡献绵薄之力。     

解决网络教学环境中情感缺失问题的技术策略

网络教学以其自身的优势在现代教学中被广泛应用。随着网络教学环境的不断完善,解决网络教学环境中学生情感缺失的问题已迫在眉睫。从3个方面分析网络教学中学生情感缺失的原因,并在疏理、总结相关文献资料的基础上,介绍5种技术策略,以期为日后解决网络教学环境中学生情感缺失问题贡献绵薄之力。     

网络学习环境中的情感交流

在网络学习环境中由于师生时空分离而导致的情感交流缺失一直是困扰广大教育工作者的一个难题,需要特别加强与完善网络学习环境中的情感交流.本文在查阅分析大量国内外资料的基础上,探讨了情感交流缺失产生的原因,并对如何促进网络学习环境中的情感交流给出了一些建议.     

网络教育中师生情感交互的缺失与构建

随着网络教育的开展,网络环境下师生之间如何进行情感交互日渐为人们所关注。网络教育中师生情感交互缺失,主要表现在认知目标与情感目标严重失衡、教学模式单一,缺乏师生之间的互动反馈、教师的角色与职能被弱化或替代等。在网络教育中,构建师生情感交互平台的策略,一是基于BBS论坛的情感交互策略;二是基于"任务驱动"的情感交互策略;三是基于协作学习的情感交互策略;四是基于多元评价的情感交互策略。     

网络教学环境下学习者的情感缺失及对策

网络教学的出现改变了传统的教学方式,丰富了教学资源,提高了教学效率与质量.但我们也应注意到伴随着网络教学的逐步开展,一系列网络环境下学习者的情感缺失现象相继出现.文中围绕网络教学中学习者的情感缺失问题及应对策略进行了初步的探讨,希望能给网络教学环境下的学习者以更多的情感关怀,促进其学习与情感的健康发展.     

网络英语教学中情感缺失的成因与对策研究

顺应"情感化"教学设计理念,本文以情感领域而非认知领域为研究切入点,通过反思网络教学特点与弊端及一项验证性实证研究,剖析了网络英语教学中情感缺失这一日益突出问题背后的三项成因并提出应对策略。希冀改变学生在网络自主学习时产生的负性心理情绪变化,培养自我监控能力,提高英语信息有效识解和习得能力,由不适应转变为顺利完成网络学习任务,使网络英语学习能进入"乐学"境界。     

网络学习环境中情感教育初探

从20世纪90年代开始，多媒体与网络技术的迅速发展为教育注入了新的活力。网络教育作为一种全新的学习方式，以其无可比拟的优势，引发了一场新教育的革命。与传统的课堂教学相比，网络的强交互性增加了学习者交流的渠道，缩短了人际信息交流的时空距离：网络的虚拟性为学习者的角色扮演提供了可能，使学习者更容易张扬个性，打消“面对面”交流模式中的种种顾虑，从而能坦率地表达自己的思想；网络的开放性实现了自主学习、合作学习、     

网络学习环境中的情感交流策略研究

网络教育作为一种全新的学习方式,以其无可比拟的优势,引发了一场新教育的革命．在网络学习环境中．师生时空分离而导致的情感交流缺失一直是困扰广大网络远程教育工作者的一个难题,该文探讨分析了通过充分利用现代化的网络技术平台支撑、营造人文关怀的网络班级氛围、创设仿真教学情境、运用嵌套表情符号和动态图片、设计情境性网络课程、丰富情感教育评价机制、加强网络心理健康教育等措施来改善和加强网络学习的情感交流．     

远程学习环境中促进情感交流的策略

基于网络的教学很容易变得没有情感,怎样突破“距离”的界限开发一个与学生亲近的、蕴涵情感关怀的学习环境成为课程设计时的一大挑战。本文以远程交互分类理论为依据,分别从课程内容、教师、学生、共同体的角度探讨了远程学习环境中促进情感交流的策略。     

远程教育中情感缺失问题的对策研究

远程教育中师生在时空上相对分离等一系列原因导致远程教育中学习者的情感缺失,这一问题一直困扰着广大的教育工作者。笔者就有效弥补远程教育中的情感缺失问题,提出三点对策建议：一是创设良好的网络课程环境,激发学生内在的情感和动机;二是增加面对面的交流,增强学生真实的情感体验;三是营造兴趣学习氛围,增强学生情感的持久性。     

当前教育中情感教育的缺失与完善

情感教育是教育过程中必不可少的环节,它通过关注学生在教育过程中的情绪、态度、情感等心理活动,研究如何促进学生实现教育目标和个人发展。而在我国当前教育中,情感教育尚处于初步阶段,地位较低,表现为在教学中偏重学生逻辑与认知方面的发展,而忽视了学生情感与体验层面的发展。当代教育的理念倡导以人为本,学校应充分重视和加强情感教育的应用和发展。     

网络学习环境下中学生情感交流的培养

以多媒体计算机技术和通讯技术为核心的信息技术，给教育带来了广阔的发展空间。然而在其发展中，却忽视了情感教育的培养。本文从创设良好的教学情景、加强网络课程中情感因素的教学设计、建立网上社区、协作学习等五个方面详细阐述了网络学习环境中情感交流的培养途径。