高中数学解题的规范化教学研究

学生规范解题的教学是教学过程中的重要组成部分。在中学数学教学中,重分析轻表述的现象很严重,大部分同学对很多习题感觉能够求解,却不知如何下手,实际上是在表述方面出现了问题,是教师在教学过程中没有正确引导学生造成的。在教学过程中教师应引导学生求解数学题时符合"准确、简捷、圆满"三个方面的基本要求。这些要求不仅对培养学生的良好解题习惯,而且对提高学生的练习质量和解题能力有很大的作用。下面分别论述这些问题。     

重视目标叙写 促进“学力”提升

"良好的教学始于明确的目标。"教学目标是教学活动的灵魂,是贯穿教学始终、指导教学方向、衡量教学活动实效性的重要指标,它对教学过程具有导向、调控、激励和评价的功效。有效教学在很大程度上取决于教师对教学目标的理解与把握的程度。真正的目标叙写,不是盲目的"拿来",不能表述模糊、内容空泛。有效的目标叙写,必然要对数学课程标准反复揣摩、准确解读,着力于变学生的被动接受为主动建构;要在诸多教学目标中紧扣核心目标,变就题讲题为思想方法的感悟;要关注过程性目标,将过程性目标显性化、明确化,在教学中努力落实过程性目标。     

同群投入对初中生学习成绩的影响研究

学生所在群体的能力和特征可以看作是同伴群体对个体学生产生影响的潜在投入.研究发现:同群投入指标中同伴能力和父亲学历对学习成绩有显著影响;同群效应具有时间累积效应;以学习成绩来衡量的同伴能力对不同能力的学生有不同程度的影响;任何水平的学生都受益于同质性同伴群体.研究结论对提高教学效率和家庭教育选择有参考价值:按学生能力进行同质性分班教学有利于提高教学效率;家庭在进行教育选择时需考虑子女能力水平,选择与子女能力相当的班级.     

中小学课堂教学目标的确定和表述

课堂教学目标的确定和表述是高效课堂的前提和基础。实践中广大中小学教师在确定和表述教学目标时还存在着如下问题:对课堂教学目标的不重视,课堂教学目标确定的不合理,课堂教学目标表述得不够准确规范等。教师确定课堂教学目标时需要参照国家课程标准、考试大纲、学科教材、学生现有基础以及相关学科性质,在分析课标、研究学生的基础上,对课标进行细化,确定课堂教学目标。在表述课堂教学目标时需要注意目标达成的行为主体、行为动词、行为实现的条件和程度等。     

初中物理课程目标演进与特点分析

课程目标对于教学、考试、评价等都有重要作用。我国的初中物理课程目标经历了由社会本位向社会、学科、个人逐步融合的价值变迁;核心理念也从提倡"双基"到"三维目标"再到"核心素养"。物理课程目标表述越来越丰富、规范,目标中提出的要求也越来越细致、具体,且在不同的时代背景下对学生能力培养的侧重点不同。     

小学生数学表述状况调查及数学表述教学模式研究

数学表述是学生掌握数学知识与技能的一种手段,也是教师评价学生数学学习能力和水平的一个重要标准.目前,小学生问题解决中数学表述的状况是:不同年级学生采用表述类型的倾向性不同,数学语言的掌握程度是影响学生数学表述的根本原因.而小学数学表述教学方面存在的问题包括:教师对数学表述的重视程度一般,数学表述教学质量不高;学生存在数学语言理解和转换障碍,数学交流能力有待提高.认清数学表述教学的价值、理清数学表述与数学语言和数学交流的关系、构建小学数学表述教学模式,对培养小学生数学表述能力具有重要意义.     

语文课程三维目标新解

新课程标准以三维目标来反映学生学习行为的变化及其结果。教师在具体化为课时教学目标时,常常采用固化的、模糊的形式进行表述,导致学生学习目标不清,教学评价缺乏依据。教学时,教师应将"知识与能力"转化为"增知与获能",将"过程与方法"转化为"践行与明法",将"情感态度与价值观"转化为"染情与悟理",这样可以缩短三维目标与课时教学目标之间的落差,促使课时教学目标的方向更清晰、定位更准确、表述更规范、落实更有效。     

STEM课程的评价领域及学习性评价策略

引入学习性评价符合STEM课程的特点,有助于提高STEM课程教学的有效性。根据学习性评价的四个策略,结合STEM课程的特点,从"测定与STEM课程标准符合的程度""衡量团队成功合作的程度""衡量学生能否顺利理解和正确运用知识""衡量学生在运用工程设计过程中的进步""评价学生在STEM课程中的情感态度、价值观""衡量不同学生群体在STEM课程中成就感和参与度"六个领域出发,设计了STEM课程的学习性评价策略,达到监控、指导和促进学习的目的。     

深度思维,高效教学——以“季风+我国降水分布的特点”为例

<正>深度,一种度量单位,既能具体衡量事物向下相离的距离,也能抽象衡量触及事物本质的程度。教学,一种教师有目的、有计划、有组织地引导学生积极自觉地学习和加速掌握文化科学基础知识和基本技能的人才培养活动;作为一名中学教师,如何将这两个不同领域范畴的词与理论实践相结合,真正体现当代课堂的改革新方向"深度教学"?于是,在这里向大家阐述我的教学理念——深度思维,高效教学。一开始,我们总是会对"深度教学"这一新概念产生困惑。因     

浅议体育课的有效性

1什么是有效教学教学的有效性,即教学活动对达成教学目标的有效程度。学生有无进步和发展是衡量教学是否有效的重要指标。课堂教学是一种有计划、有目的、讲究效益的活动。教学有效性是教学的生命,教学是否有效,并不是指教师有没有教完内容或教得认真与否,而是指学生有     

艾思奇先生的一封回信——“我的'哲学故事'”补遗

<正>50多年前,哲学"教科书"或"通俗读物",大多用"哲学是关于世界观的学问"来表述哲学的"定义"。我们在大学学习时,对这个表述有过争论,我属于"质疑派",总觉得这一表述不够直接、确切。1962年,我在户县(现为陕西省西安市鄠邑区)二中任教时,学生也提出了这个问题。因此,我在写"25.学生疑问摘编"时,就把"哲学研究的是世界观还是世界"作为第一个问题。为了弄清我的不解,也为了以后教学中便于解答学生的疑问,我向艾思奇先生写信,表达我的观点。     

课堂教学中如何培养学生的“生物学语言”

生物学语言的表述能力是衡量学生生物课学习水平的重要方面,在实际的教学中,本文作者发现学生生物学语言表达能力差是一个通病。如何培养学生的生物学语言,提高学生的生物学语言表述能力,作者对此问题进行了探讨。     

提高初中生语文词汇学习有效性的做法

词汇教学是语文教学中极为重要的一环,根据我对学生词汇学习的考察来看,目前中学生的词汇学习情况不佳,学生对词汇的掌握度不高,词汇量也不够丰富,不少学生表达时不能规范地用词,想要表述观点或表达情感时也往往词穷。我在教学过程中总结并实施了以下几点策略,旨在强化语文教学中的词汇教学,以达到优化学生有效学习的目的。     

学生数学语言学习困难的教学对策研究

数学语言因其较强的抽象性和逻辑性,使得学生在学习时存在困难,具体表现为识别困难、转化困难和表述困难。教师应不断规范自身的数学语言表述,对学生进行数学语言法则的针对性练习,还应有意识地将数学史知识融入日常教学中,以此帮助学生更好地掌握数学语言,提高数学语言运用能力。     

初中历史有效性教学新探

课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、有提高、有进步。学生有无进步或发展是衡量教学是否有效的唯一指标。那么我们以"三尺讲台"为主阵地的教师如何让自己做到有效教学,使学生思维得到启发、智慧得到提升、创新能力得到发展呢?一、运用教学艺术,突出学生主体作用课堂是学生获取知识的主阵地,     

如何提高课堂教学的有效性

正讲效益是现代社会的重要特征,教学的优劣也应从效益角度来衡量。目前农村教育已经从"有学上"发展到"上好学"的目标追求,对教育质量的关注已经较之过去有了很大的不同。但在农村学校现行的课堂教学中低效或无效现象普遍存在。观察发现,教师的不少行为偏离了教学规律或教学规范,使教学功能不能得到很好的发挥,对学生的发展产生不良影响与消极作用,教学中少、慢、差、费等低效现象十分普遍,因此,提倡有效教学成为农村教育领域的重要目标和任务。一、建立融洽的师     

教学目标表述的问题及其规范

小学语文教师在新课程教学设计时,存在着没有以学生为主体、不够具体明确、无法监测评估、内容不全面等表述不规范的问题,应予以规范。教学目标应具有准确性、全面性、主体性和可测性。     

学生“表述不清”的成因分析及应对策略

正语文是一门语言科学,其实用性表现在学生通过学习语文能自如表述出自己的想法,提高自己的沟通能力和表达能力。不少学生在回答教师的提问时,常常出现辞不达意、表述不清的情况:一是对叙述内容不够了解、没有条理;二是表述的结果与主观意愿不相一致;三是词汇贫乏、语言啰嗦、较多口头语;四是声音不够清晰等。一、"表述不清"的的成因分析"表述不清"的现象折射出教师语言教学理念的落后及语言教学研究的不     

知识内化导向的旅游教学模式研究

学生知识的内化程度,是衡量教师教学实效性的首要指标,也是教育能否培养出对社会有用的合格人才的关键所在。本文以知识内化为导向,注重四个结合,提出了基于旅游专业不同课型的五种教学模式。     

论课堂教学语言的运用技巧

语言既是人们思维的工具，又是信息传递的媒介。语言的运用既是衡量一个人文化水准的尺度，更是衡量一个教师教学水平的标准。教师必须重视教学语言运用的技巧。要讲求教学语言的音乐性，抑扬顿挫，铿锵有力，给学生以乐感；教学语言要有严密的逻辑性，表述有务理、有层次；要讲求教学语言的审美性，给学生以美的享受，更加吸引学生。