国培——教师成长的平台

茫茫人海中,我们应该为自己是一名教师而骄傲;360行中,我们应该为自己选择教师而自豪。2010年,有着8年班主任工作经历的我,投身于美术教学。曾经为离开班主任的操劳而高兴,曾经为美术教师的清闲而自得。然而,一年的美术教学带给我的并非是幻想的怡然,而是压力的增多。     

让校本培训成为教师专业成长的平台

天津市普育学校于2009年3月恢复重建后投入使用。普育学校是“天津市历史名校”，“传承历史名校精神，重振历史名校雄风”需要一支作风过硬、素质优良的教师队伍。通过校本培训，提高教师专业化水平成为普育学校的重任。     

让园本教研成为教师成长的摇篮

一、完善制度——教师专业成长的有力保障为推进园本教研、构建我园特色教研文化．我园建立了《兰州市实验幼儿园高级教师讲座制度》《兰州市实验幼儿园教学观摩制度》《兰州市实验幼儿园备课、听课制度》《兰州市实验幼儿园园本教研制度》《兰州市实验幼儿园师徒合作式研究制度》《兰州市实验幼儿园课题管理制度》《兰州市实验幼儿园教师专业成长档案建立、交流制度》《兰州市实验幼儿园教师培训制度》。     

让评价成为学生成长的阶梯

评价在教学中应该起到什么作用呢?是选拔、分类,还是……我认为教学评价应以激励为主,是推动学生不断前进的一种有效动力,应成为学生成长的阶梯。评价实施得好,可使     

让培训成为青年教师成长的动力

随着教育改革的不断深化,社会对学校教育提出了更高的要求,对师资队伍建设提出了更高的目标。从一定意义上讲,青年教师素质的高低、成长的快慢决定了学校发展和壮大的速度。青年教师的培养是师资建设的关键所在,在一定意义上说,谁抓住了青年教师的培养工作,谁就赢得了教育发展的主动权,笔者以所在学校为例,谈谈青年教师的培养问题。     

校本培训——教师专业化成长的助推器

校本培训是源于学校发展,由学校设计,旨在使学校教师适应工作要求的校内培训活动。它是一座架在教师专业化发展和校本之间的桥梁。在教师培训实践中,我们立足学校实际,探索和总结了以"建"为立足点;以"学"为基本点;以"研"为生长点;以"思"为拓展点;以"赛"为新起点的具有学校自身特点的校本培训方式,让这些有效的校本培训,成为教师专业化成长的助推器。     

基于青年教师“SCL阶梯”成长的校本培训

在青年教师培训工作中,绍兴市柯桥区实验中学通过厘清青年教师共性和个性需求“订单”,设计“SCL阶梯”成长路径,构建新的培训模型,采取诸如扎根团队成长、聚焦课堂关键、紧跟课改潮流、开设“云上夜校”等校本培训举措,促使青年教师又好又快地成长。     

关注少数民族教师专业化成长

目前,教育部正式启动了2008年中小学教师国家级培训计划（以下简称“08教师培训”）,这是教育部为贯彻党的十七大关于“加强教师队伍建设．重点提高农村教师素质”的要求而采取的一项重大举措．我们为出台这样一个重大计划而叫好。     

让评课成为教师成长的台阶

许多中学每周都会组织教研组听课。授课教师非常重视,为博得领导和同行的赞赏,教师耗费了很多精力、时间。然而,接下来的评课,却有虎头蛇尾之嫌,表现为:评课时你一言,我一语,这个人"提一点建议",那个人"还有一点看法",再有一个人"是不是可以这样",第四个人"似乎这样更好些"……很难达到通过评课共同反思、提高教学水平的目的。     

让作业成为学生成长的生长点

新课程作业已不再完全是课堂教学的附属，而是重建与提升课程意义及人生意义的重要内容。作业的过程是学生的智慧、知识、能力、情感、态度、价值观最理想的生成过程和体现过程。作业已成为学生成长的履历，激发着学生的积极情感、态度、价值观，每一次作业都成为学生成长的生长点。     

案例研究——搭建教师专业化成长的阶梯

新课程对教师的一个核心要求——教师专业化成长．是课程改革得以深化的重要目标。撰写教学案例既可以深入反思自身的教学实践,有效地改进自身的课堂教学。同时也可以在帮助他人的过程中提升自身的教学水平和教研能力。     

反思性教学:教师成长的阶梯

反思性教学作为一种有效促进教师专业发展的方式,越来越多地受到教师的接纳。培养具有反思能力的教师,不断对教学实践进行反思,是教师专业发展的重要途径之一,反思性教学作为一种重要的教育理念。是教师成长的阶梯。     

反思性教学:教师成长的阶梯

反思性教学作为一种有效促进教师专业发展的方式,越来越多地受到教师的接纳。培养具有反思能力的教师,不断对教学实践进行反思,是教师专业发展的重要途径之一,反思性教学作为一种重要的教育理念,是教师成长的阶梯。     

让评课活动成为激发新教师成长的动力

近年来,随着“教师专业化”从理想逐步走向现实,教研活动日趋常态化。老师们的“评课”活动从过去“蜻蜓点水”、“尽说好话”的倾向转     

让考试成为学生成长的阶梯

《数学课程标准》指出：＂评价的目的是为了全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的全面发展.＂作为在数学评价过程中发挥重要作用的数学笔试,在一定时期内仍然有着不可替代的作用.小学数学如何更好地发挥评价的导向功能呢？近年来,我们年级组在命题方式、命题内容以及试卷评阅等方面做了一些探索和尝试,力图在体现新课程理念方面有所突破.     

“国培计划”引领教师专业化成长

2011年，按照全国教育工作会议精神和《教育规划纲要》的要求，为了深入推进实施“中小学教师国家级培训计划”，充分发挥“国培计划”示范引领、雪中送炭、促进改革的作用，推进新一轮中小学教师全员培训，     

反思性教学——外语教师专业成长的阶梯

一、反思性教学的必要性每个教师既是教师又是研究者;既是教学的实践者,又是教育理论的思考者与建构者。新一轮课改对外语教师提出了许多新的理念。其中包括教师对自己的教学不断质疑、不断反思。《英语课程标准》明确指出教师要形成     

让教研组成为教师专业成长的基本组织

美国在上世纪50—60年代曾经实施过一次课程改革,从实施方案和课程教材看都很好,却最终导致失败。其原因固然是多方面的,但一线教师缺乏各方面的准备不能不说是一个重要原因。我国在新世纪伊始实施的新课改吸取了美国的教训,从一开始就提出了教师的专业化发展问题,提出了以校本教研促进教师专业成长的策略。但实际上,校本教研在好多学校开展的并不得法,甚至没有受到     

教师专业化成长的三种途径

新课程改革实施成功的关键是提升教师的素质,教师素质的提升在于教师专业化成长。笔者认为,促进和提高教师专业化成长必须通过以下途径。一、教育主管部门应该促进教师专业化成长1.定期培训,促进教师专业化成长。农     

让学校优秀传统文化成为教师成长的沃土

学校优秀的传统文化是一所学校立校之根基,是学校文化中的精髓部分,也是形成学校特有精神之所在。一百多年来,从务本女塾到务本女中,从市二女中到市二中学,学校几易其名,校舍几度搬迁,但从学校早期校训“勤、朴、勇、诚”体现的学校传统,到现在务实、进取、勤奋、和谐为主要内涵的学校文化,市二中学的传统文化影响着一代又一代的师生,