探究“精讲点拨”的方法

真正优秀的教师都具备"精讲点拨"的本领,这是他们千锤百炼成就的内功。"质疑"的方法并不是所有学生都能够无师自通的,它需要老师具体方法的指导点拨。     

教师如何进行“精讲点拨”

在“先学后导”课堂上,教师只抓住精讲点拨的时机是不够的,还得运用恰当的方法对学生进行点拨．这样才能真正起到画龙点睛的作用．下面结合我执教的“平均数”一课．谈谈如何进行精讲点拔。     

新课标下高中思想政治教学中进行精讲点拨的思考

教师要讲那些学生似懂非懂的问题,讲教材的重点和难点.当学生对某个难点处于"山穷水尽疑无路"时教师给以恰当的点拔、提示,使学生顿时醒悟,感到"柳暗花明又一村".因此,精讲点拨是教师充分展示自身教学艺术,提高教学实效的过程.     

构建“精讲点拨”互动的语文课堂

小学语文教学中的精讲点拨是将教师的讲与学生的学有机结合,把教师的单向传授变为教师与学生、学生与学生之间互动的学习过程,帮助学生由单纯地听转变为动脑、动口、动手的自主学习,引导学生逐步达成教学目标. 一、“精讲点拨”留给学生思考、探究的空间 这里所说的精讲,是指教师要精心准备教学,准确把握重点、难点,讲解时要做到精确、精炼、精彩.     

小学语文教学中精讲点拨的策略

一切的课堂要想提高课堂教学效率,势必要提高课堂“精讲点拨”这一重要环节的针对性和实效性,因此不仅要领会“精讲点拨”的核心内涵以及洞悉核心前后所辐射的区域的疏密程度;还要做到精讲到位而不越位,点拨适时而不失度,同时还要深谙该如何选择“精讲点拨”的插入机会。     

“导学案 精讲练”课堂的思考

在进一步规范办学行为的今天,如何才能做到减时增效？高中地理课堂教学应如何改变传统的教学模式,采取怎样的教学蓑略才能更好的激发学生兴趣、高效完成课堂教学任务呢？导学案、精讲练正是解决这一问题的有效途径。这一模式真正让学生成为学习一主人、课堂的主宰,鼓励学生主动学习,课堂上小组内相互讨论,既促进了学生的学习兴趣,又融洽了同学之间的关系,同时加强了学土的创新和探究能力的培养,发挥了学生的最大潜能。。     

“精讲博读”教学模式的探索与实践

实行＂精讲博读＂,打造高效语文课堂,就是删繁就简精讲课文,增大课堂容量,节约更多的时间,使学生在课内读＂课外书＂,在博读中积淀知识。＂精讲博读＂主要要做到＂四精＂,即内容精、步骤精、方法精、语言精。构建五种课型即预习课、精讲课、交流展示课、美读欣赏课、检查反馈课五种课型。同时进行博读拓展,经典诵读等,以不断丰富学生的语文素养。     

在课堂点拨中培养创新思维

课堂点拨是门艺术。教者点拨有方 ,往往“一石激起千层浪”,使原本陷入僵局的课堂气氛 ,一下子活跃起来 ,既充分调动了学生求知的积极性 ,又使学生尝到了思考的乐趣 ,享受到创造的快乐。巧妙机智的点拨 ,不但能给学生指明思考问题的方向 ,而且能让学生在解决问题的过程中 ,迸发出创新思维的火花 ,逐步树立起创新意识。从这一角度说 ,课堂点拨是培养学生创新思维的好方法。一、点拨要能凸现创新思维的新颖性创新思维 ,它除具有一般思维的共同本质和属性外 ,又具有区别于其他思维类型的独特性质 ,思维的新颖性便是其区别于其他思维类型的一个…     

精讲:提升小学语文课堂教学效益的恒久利器

精讲是提高课堂教学效益的一个有效途径,而目前课堂教学中妨碍效益提高重要原因之一恰恰就是老师或者想把大量的知识一口气灌输给学生,或者一个问题担心学生不掌握反复强调,或者语言重复拖沓,占用的时间多,学生利用的时间少,学习效果不佳。因此,通过精讲点拔达到提高教学效益是个值得思考的问题。     

“学导课堂”：让学习力提升成为应然追求

在进行小学语文学科教学设计时,教师应围绕“学导”两个方向展开规划和组织,让学生“学”得扎实有效,也确保教师“导”得准确恰当,让“学导课堂”建设顺利展开。教师组织学生展开多种形式的研学行动,可以创造出一些学习起点,为学生提供良好的学习环境。“学导课堂”突出学生学习的主体地位,明确教师的服务身份,体现崭新的教育思想和理念,教师对此需要有明确认知,在科学组织中,为学生规划清晰的学习路径。     

浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术

小学生由于其年龄和认知能力都没有成熟,所以在认知事物、理解课文和回答问题方面难免会存在盲区。教师要依据小学生的思维逻辑和实际情况,制定出相应的备课方案,合理设置问题,积极引导学生理解问题以及解决问题。所以,教师的点拨也成了一门艺术,如何恰如其分地点拨学生,引导学生理解和认知,是现在小学语文教师值得深思的一个问题。本文主要通过论述什么是教师的点拨艺术、点拨原因以及怎样点拨来谈了小学语文教师的点拨艺术。     

精讲精练提高课堂效率

怎样解决“满堂灌”“题海战术”等问题，最大限度地提高课堂教学效率，切实减轻中小学生过重的课业负担，这是当前教学改革的一个重大课题。针对当前语文教学中存在的种种问题，采取“精讲精练”的方法，有可能根治“效率低下症”，提高语文教学的成效。精讲，是指教师在学生探究学习的基础上，选择教学内容中的重点知识和学生难以理解的共性问题，追根求源，透彻剖析。精练，是教师为帮助学生巩固所学知识，根据教材的重点难点。针对学生实际水平精心设计最具典型意义的练习。具体做法如下：     

点拨,让高中语文课堂“活”起来

语文课堂本应是生动有趣的,但在应试教育的指挥下,语文课堂教学变得枯燥无味,学生毫无积极性。因此,确立"以生为本,以学定教"的新观念,真正做到让高中课堂"活"起来,是关键。点拨是一把火,促使学生的思维放出火花,让课堂教学活力四射。在语文课堂教学中教师的艺术化点拨,能有目的地引导学生去发现、去创造,从而实现教学效果的最优化,让语文教学课堂生动起来。     

让“点拨”为课堂“推波助澜”

语文新课程指出学生是学习和发展的主体，这里强调学生的主体地位，并不意味着教师责任的减轻和教师作用的降低，反之，对教师提出了更高的要求。其一，教师设计的课堂提问应具有思考性和探索性，     

让学生的心智在点拨中飞扬——刍议小学数学课堂中教师的“点拨”功能

课堂教学的点拨是一门艺术。如果将课堂教学的全过程比作画龙的话,那么,教者根据教学内容的巧妙点拨就是点睛了。教师掌握了这种点拨技能．就能使学生更好地理解、掌握数学知识．收到事半功倍的教学效果。下面我以本人所上的一节研究课——五年级数学《倒推的策略》一课为例,谈谈一些点拨指导的方法。     

核心素养下语文课堂点拨的实践与思考

随着新课改理念在学校教育过程中的渗透,小学语文教学也迎来了翻天覆地的变化,培养学生的核心素养逐渐成为教师重点关注的内容。为充分体现学生的主体性,教师在小学语文教学中应积极开展课堂点拨活动,于不断的探索与反思中吸取教育思想精髓、总结经验,促进学生的良好发展。本文从培养学生核心素养的视角出发,围绕诱发认知矛盾、设计问题情境、培养学生纠错意识三个方面探讨小学语文课堂点拨的策略。     

浅谈小学语文教学中教师的点拨艺术

小学阶段的学生由于年龄限制,在理解课文、认知事物方面存在一定的盲区,这时就需要教师根据这个阶段学生的身心特点、学习情况给予学生适当的点拨,引导学生进行理解、认知。