浅谈幼儿语言教育常见问题与策略

《幼儿园教育指导纲要（试行）》语言领域目标明确指出要＂喜欢与人谈话、交流;注意倾听并能理解对方的话;能清楚地说出自己想说的事;喜欢听故事、看图书。＂语言是人类交流的工具,幼儿成长过程中离不开语言的发展与传递,幼儿语言的发展处于萌芽阶段和最为关键的使用时期。     

培养幼儿的语言

语言是人类交际的工具，是思维与智力的重要表现，促进幼儿的语言发展，并能运用语言进行交往，是幼儿语言训练的重要目标，也是幼儿在以后成长的过程中，能恰当地运用语言，培养良好的个性及提高各种能力都有不可估量的作用。     

浅谈信息技术在幼儿语言教学中的应用

信息技术的飞速发展为幼儿语言教学带来了革命性的变化,信息技术手段改变了传统的语言教学模式,极大地刺激了幼儿自主学习的积极性,丰富了幼儿的语言生活,为幼儿提供了更为广阔的语言交际空间。信息技术手段的应用,有利于为幼儿的语言学习创设情境,增加语言的欣赏性,丰富幼儿的想象能力和创作能力,全面提高语言教学效率,达成幼儿语言教学目标。     

幼儿语言交往环境的创设

正幼儿语言的发展主要是在语言交往过程中实现的。任何的语言交往活动都是在一定的交往环境中开展的,离开了语言环境孤立地发展幼儿的语言,就不可能是交往的语言。幼儿的语言表达能力,不仅是语言教育的主要目标,而且是其他各种活动的目标之一。《纲要》中指出:语言能力是在运用的过程中发展起来的,发展幼儿语言的关键是创设一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说,并能得到积极应答的环境。因此,在发展幼儿语言的过程中一定要考虑语言环     

大班“小记者”语言活动

活动目标：1．通过。小记”这一特定的角色，激发幼儿用连贯的语言大胆地与成人交谈的兴趣。2．要求幼儿专注地倾听别人谈话，能迅速掌握别人谈话的主要内容，从中获取有用的语言信息，并能讲述出来。3．引导幼儿体验用语言与成人交谈交往的快乐。     

大班“小记者”语言活动

活动目标 1.通过“小记者”这一特定的角色,激发幼儿用连贯的语言大胆地与成人交谈的兴趣。 2.要求幼儿专注地倾听别人谈话,能迅速掌握别人谈话的主要内容,从中获取有用的语言信息,并能讲述出来。 3.引导幼儿体验用语言与成人交谈交往的快乐。 活动准备     

一日活动中的语言教育

幼儿期正处于学习使用语言的最佳期。幼儿园的语言教育,应该以言语活动为手段,以一日生活为途径。教师利用一切积极因素和机会,激发幼儿说普通话的兴趣,使他们能乐意地运用语言进行交往,帮助幼儿积累运用语言的经验,培养他们初步的听说能力以及交往的技能,进而使幼儿在品德和思维等方面都得到一定的发展。但是,当前幼儿园语言教育中还存在着不少问题,主要表现在认识和实践上的以偏概全。如在教育目标上,单纯追求语言的工具性效应,忽视其在品德、情感等领域应达到的目标;在教育内容上,过分强调语言要素(字、词、句)的学习,忽视言语的交往功能;在教育要求上,重视表述能力的培养而忽视听力训练;     

浅谈培养幼儿语言交流能力的途径

<幼儿园指导纲要(试行)>(以下简称<纲要>)对幼儿学会用语言交流提出了目标和内容要求,让幼儿乐意与人交流,能理解日常用语,能清楚地说出自己想表达的意思,创造一个宽松的语言交流环境,支持、鼓励、诱导、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈,体验语言交流的乐趣.     

为幼儿创设良好的语言环境

幼儿期是语言发展的关键期,为幼儿创设良好的语言环境,让幼儿能清楚地表达自己的愿望,是当前幼儿教育工作的一项艰巨的任务。幼儿的知识信息多数来源于教师,这就要求教师要运用循序渐进的原则,激发幼儿语言的顺利发展,为幼儿创设自由交谈,看、听、说、练融为一体的语言环境。教师要灵活地运用鼓励性的语言,正确引导幼儿,使幼儿养成良好的语言习惯。     

大家都来讲

发展幼儿语言的关键是创造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境。本着这样的目标，根据小班幼儿的年龄特点，本学期我们为幼儿创设了这样一个语言角来发展孩子的语言能力。     

民办幼儿园幼儿语言发展及教育现状研究

以幼儿语言发展理论和幼儿语言教育理论为基础,以山西省运城市9所民办幼儿园大班幼儿为研究对象,在深入观察、测验和访谈的基础上,对大班幼儿语言运用能力的发展水平与幼儿语言教育现状进行探讨,结果表明：1.该类幼儿园大班幼儿语言运用能力发展水平表现为：幼儿正确发音的比例较高,语句的完整性也较好,但在用词量、表意正确性方面所占比例较低,尤其缺乏词汇的融会贯通与词义的运用能力。2.该类幼儿园大班幼儿语言教育中存在的主要问题有：（1）对幼儿语言运用能力的重视不够;（2）教师之间对语言教育目标的认识不统一;（3）语言教育目标难以落实到位;（4）幼儿语言教育的内容匮乏,随意性大;（5）教学方法单一;（6）教师的学习能力和科研能力需要提升。     

巧妙运用现代媒体发展幼儿语言表达能力

现代教育媒体具有丰富的表现手法和巨大的表现力，能具体、形象地再现各种事物的现象、情景、过程，有效地揭示客观事物的内在联系，开拓更广阔的视野。而幼儿的语言是在交流和表达中发展的，语言教学中激发幼儿的兴趣，提供适当的语言情境，使他们乐于交流、乐于表达，是相当重要的。现代教育媒体在语言教学中发挥着举足轻重的作用，通过灵活地运用和发挥教学技艺与方法，能较好地实现教学目标，发展幼儿的语言表达能力。     

幼儿语言培养之三维谱系

幼儿教师该如何和幼儿进行一场最广意义上的对话,从而发展幼儿的语言能力呢?教师,不只是一种角色;幼儿,不只是一种发展;对话,不只是一个角度。只有全方位地、多维度地引领幼儿想说、爱说、能说,才能找到发展幼儿语言思维的钥匙。     

幼儿语言教学中多媒体的应用

语言活动中开展多媒体教学不仅能使教学过程充满童心、童趣,还可以为幼儿渲染宽松的语言情境,激发幼儿对语言活动的兴趣;营造动态情境,激发幼儿语言表达的积极性;渲染欣赏氛围,培养幼儿对语言的感知能力;呈现丰富的语言情境,使幼儿     

把握幼儿语言发展的关键时期

家长对幼儿语言的发展起着重要作用。家长作为幼儿的第一位老师,在幼儿成长的过程中,应该抓住幼儿语言发展的关键时期,注重对幼儿语言方面的教育和培养。语言能清晰完整地表达出来,才能被人们更好地理解。     

浅谈绘本阅读的重要性

幼儿语言发展对幼儿的成长有着举足轻重的作用,而绘本阅读对幼儿语言发展有独特的价值。绘本阅读有助于激发幼儿理解、表达的欲望;绘本阅读能提供幼儿语言发展的良好情境;绘本阅读可以丰富幼儿语言交流的内容;绘本阅读还能提升幼儿语言表达能力。     

如何利用活动区促进小班幼儿语言能力的提高

在日常教学中,我们常常可以发现小班幼儿因语言表达能力低下、很多幼儿不敢发言。心理学家认为,幼儿到了三岁以后大脑迅速发展起来,听觉器官也相应成熟能分辨和模仿成人语言,具备语言学习的生理基础,这个时期是语言发展的黄金时期,在此阶段要正确培养幼儿的语言表达能力。为了培养小班幼儿的语言表达能力,小班年龄部选定了＂在活动区中以培养幼儿基本的语言和交往能力＂为研究目标,以培养幼儿的语言,通过教师们有计划地进行培养和训练,让孩子＂多看、多听、多说、多练＂,使孩子＂想说、敢说、会说、爱说＂,提高幼儿的语言表达能力,逐渐养成良好的语言习惯,为孩子一生的健康发展打下扎实的基础。     

用语言“绘”课堂色彩

教学语言是教师开启孩子心灵的钥匙,教师在课堂教学中恰当有效地运用语言是一种能力,也是一门艺术。好的教学语言可以做到生动、形象、幽默机智,它能使幼儿如见其形,如临其境、如闻其声,对达到一个教学活动的教学目标至关重要。教师只有适时、灵活和有针对性地运用精湛的教学语言,才能营造一个优化的教学氛围,开启幼儿的心智,让每一位幼儿都能体验到成功的喜悦,享受到学习的乐趣。     

如何运用幼儿语言发展的关键期促进其语言的发展

幼儿期是人的一生中语言发展和运用的关键时期,也是语言发展最迅速的时期。《幼儿园教育指导纲要》指出:幼儿的语言发展除了语音、语法和语义发展之外,还包括语言运用能力的发展。语言运用能力是指根据不同情境和谈话对象恰当地使用语言的能力,它强调语言的交际功能。语言运用能力发展较好的幼儿,通常表现为乐于与人交谈,讲话礼貌;注意倾听对方讲话,能理解日常用语;能清楚地说出自己想说的事等。     

多媒体在幼儿语言教学中的应用

实践证明,多媒体技术在幼儿语言教学中的应用收到了很好的教学效果。多媒体能承载大量的语言知识信息,这些信息主要是通过课件手段呈现给幼儿的,这种教学方式正是幼儿语言教学所需要的。幼儿喜欢动态的、色彩变幻的、新颖的语言信息,这有利于激发幼儿语言认知的积极性,丰富幼儿的想象,提高幼儿的语言表达和运用能力,全面达成幼儿语言教学目标。