教学反思应该写什么

教师的自我教学反思是教学创新的动力。一个教师的成长=经验＋反思。要想写好教学反思,在记成功之举、记“败笔”之处、记教学机智、记学生见解、记施教设计的基础上,还必须要做到“七要”,以思促教,实现教学的飞跃。     

教学反思应该写什么

教师的自我教学反思是教学创新的动力。一个教师的成长=经验＋反思。要想写好教学反思,在记成功之举、记“败笔”之处、记教学机智、记学生见解、记施教设计的基础上,还必须要做到“七要”,以思促教,实现教学的飞跃。     

教学反思应该反思什么

教学反思就是教师授完一堂课后,对整个教学过程的设计和实施进行回顾和小结,将经验、才识和自我体会记录在案的过程。美国心理学家波斯纳提出:教师成长=经验+反思,一个总结经验、捕捉问题、反思实践的过程。写教学反思能帮助教师迅速接收课堂中的反馈信息,克服教学中干扰因素,有助于找出教学设想在具体实施过程中的成功和不足之处是促进教师教学水平、教学能力提高的有效途径。     

教学反思写什么

教学反思是提高教师自身素质和改进教学实践的一种学习方式,是教师进步的阶梯。简单地说,教学反思就是研究自己如何教,自己如何学。     

化学教学反思应该思考什么？

所谓教学反思,是指教师为了实现有效的教育、教学,在教师教学反思倾向的支持下,对已经发生或正在发生的教育、教学活动以及这些活动背后的理论、假设,进行积极、持续、周密、深入、自我调节性的思考,而且在思考过程中,能够发现、清晰表征所遇到的教育、教学问题,并积极寻求多种方法来解决问题的过程。     

化学,我们应该教给学生什么

指出在给学生传授化学知识的时候,更要考虑让学生习得化学知识的内在机理,提升化学的学习能力,掌握化学的思维方式,在化学学习中受到教育,为学生的可持续发展打下基础。     

如何在化学教学中培养学生的反思能力

反思是人们对客体认识操作的内化过程,是对自己的思维过程、思维结果进行再认识和检验的过程．对学生而言,反思能力就是学生在学习过程中发现问题、思考问题、解决问题的能力．学生在学习过程中有没有反思。怎么样反思,以及反思后怎么办等,都是学习过程中不可忽视的问题．因此在化学教学中如何培养学生的反思能力就显得尤为重要,它可以促进学生自身思维能力的发展和思维能力的提高,从而培养学生的创新精神．现就如何培养学生的反思能力总结如下：     

高三化学教学反思

<正>高三化学总复习是中学化学学习的关键时期,是夯实基础、发散思维、提高能力的重要阶段,高三化学总复习的效果将直接关乎高考成绩。为了增强高三化学总复习的效果,为此我们在开学初对高三化学教学进行了详细计划,注重教学过程的把握,根据高三各时期使用不同的教学策略和训练方式。基本复习策略——依据考纲、夯实基础,提高生物学能力,即第一轮复习——以夯实基础为主要目标;第二轮复习——以强化训练提高能力为主要目标;第三轮复习——以进行回归     

善用教学反思提高教学艺术

正成长离不开实践,实践离不开经验,经验需要反思。所以,美国学者波斯纳认为:没有反思的经验是狭隘的经验。他还提出了教师成长公式:教师的成长=经验+反思。当我们走下讲台,尤其是夜深人静之时,静静地反思自己的教学过程,学生们在课堂上的反应,会重新审视教学的得与失。何处精彩,何处还需增删改进;哪些学生一点即透,哪些学生还需多做激发鼓励。教学设计导入是否精彩,是否与本堂课教学重点相吻合,从而有利于突出教学重点,迅速把学生带入教学情境。教学     

怎样写教学反思

上周,我有幸参加学校组织的教案检查,发现有很多教师没有写反思或者说不会写反思。他们要么写自己的设计意图,要么把教学过程简单地描述一下只反不思。这样的反思,有还不如无,既浪费了时间和精力,更谈不上教师的专业发展。那么一名教师怎样才能对自己的教学行为进行有效的反思呢?笔者认为要弄清如下这几个问题:一、什么是反思北师大版小学数学教材副主编张丹教授说:"反     

浅谈化学教学中学生反思能力的培养

<正>在初中化学教学中,教师的教学普遍只从认知角度考虑教学内容,关心的是化学知识的连贯性和系统性,缺乏对自己教学观念的深入思考,缺乏引导学生对自己学习评价和反思的思想,造成学生缺乏反思习惯和反思能力,阻碍教学质量的提高和学生学习能力的发展。"教会学生学习"已成为当今世界教育改革的重要口号,由于学生的思维活动具有内隐性和自动化的特点,大多数学生在思考复杂问题时很少意识到自己的思维过程,缺乏反思意识和反思能力,很难控制自己的思     

精心设计 精致教学——《Flash运动渐变动画——我的植物大战僵尸秀》教学反思

2013年5月,我上了一节北京市的同课异构课《Flash运动渐变动画——我的植物大战僵尸秀》。从教学目标的达成来看,100%的学生掌握了运动渐变动画的操作要点,并能制作运动渐变动画的位置变化,在观看帮助文件的情况下能完成其他变化的设置。在过程与方法目标方面,学生经历了作品规划过程,每位学生用到的图层至少3个,每个变化设置的起始和终止关键帧与角色出场退场的顺序基本符合表达意图,说明学生在实践中经历了思维过程。从当堂课上交的作品来看,数量上只     

浅议化学教学中学生的反思意识

一、反思及其特征学习过程中的反思,是指在完成一项知识的学习后,从各个角度和层次对思维过程、思维结果进行思考和探究,从而加深对问题的理解,创新思维,完善对学科知识的认知,掌握学科规律,发现学科知识间的内在逻辑关系,实现知识方法的迁移,形成解决问题的能力。     

考试中学生思维受阻五大心态分析

有相当一部分学生在考试时,遇到应用基础知识,尤其是多个知识点综合于一题之中的能力型题时,往往会在解题的开始及某个程序上受阻,甚至在开始读题就读不进去或读题过程中难以读懂。这些现象均属解题思维受阻或解题思维障碍。解题过程是一个思维过程,解题过程中思维受阻的现象时有发生。思维遇阻难免会影响学生的思维心态,造成心理失常,情绪失控。     

谈化学学习中的反思

＂反思＂是对自身的思维结果进行验证和再认识的过程,具体体现在学习过程中对所涉及的有关信息、思维、结果等学习特征的反向思考.通过引导学生反思性学习可以帮助考生学会学习,提高创造力.笔者就化学学习中所涉及的反思类型举例说明,供参考.     

有关初中数学展示思维过程教学的研究

正展示数学思维过程不仅能帮助教师更好地了解学情和知识的生长点,还能帮助教师了解学生的思维习惯,便于帮他们找到思维漏洞和思维的薄弱点,更好地为学生扫清思维障碍。一、初中数学课堂中师生展示思维过程教学现状分析1.学生情况在2010年9月,即A班学生刚进入初二学习阶段时,开学第一堂课上,我安排了调查问卷及个别的心理访谈,对他们对数学学习的认识及平时的一些学习习惯进行了初步的调查了解。     

小学数学教学中如何设计好的问题

一、关于好的问题1.为什么要提好的问题？提问是教师进行课堂教学最基本的手段,是教师课堂教学的主要策略。课堂上师生通过提问进行信息交流和直接的双边活动。好的问题和好的提问是优质教与学的核心。弗朗西斯·亨金说过：“在一个充满了优质问题和优质提问方式的课堂气氛中,学生意识到对于他们的学习具有一种共享的责任感。”研究发现,课堂...     

“三主五步”教学法模式下如何引导学生的“说”

正湖南省桑植县推行以"三主五步"教学法为主要模式的课堂教学改革至今已有两年多时间,经过这么长时间对数学课堂教学的观察、分析、思考、总结,我发现我们教师在课堂教学时比较关注、也比较容易被困扰的一个重要环节就是如何看待和引导学生的"说"。因为教师对于学生在课堂上的"说"驾驭得好与否,直接影响着教学效果的好与差。那么,我们应该怎样引导学生的"说"呢?下面我结合自己的教学实践,谈谈这方面的点滴经验。1."说"的胆量要训练,胆量是前提     

数学教学中如何进行教学反思

教学反思是指教师在课堂教学实践中,批判地考察自我的主体行为表现及其行为依据,通过观察、回顾、诊断、自我监控等方式,或给予肯定、支持与强化,或给予否定、思索与修正,将学会教学与学会学习结合起来,从而努力提升教学实践的合理性,提高教学效能。通过反思,教师不断更新教学观念、改善教学行为、提升教学质量。因此,作为小学数学教师,我认为应从以下方面做好教学反思一、教学设计的反思教师设计教学方案,要坚持以学定教的精神,设计教案时,要预测学生遇到的问题,那些地方学生不容易理解,根     

中学生物教学中教师应该怎样看待学生

中学生物教学中,用心去看待学生,要发挥学生的主体性、能动性,不能让学生总跟着老师的思路走,也不应该对学生提出的建议不理不睬,对学生的的不同意见加以禁止,对学生的错误一笔带过,甚至加以讽刺。教师应该充分相信学生的能力,尊重学生的人格,认真听取他们的意见,了解他们的所恩所想,了解他们的已有发展水平,对学生取得的一点点成绩都要给予鼓励,从而增强师生之间交流的广度和深度。