创造最佳教学时机，提高课堂教学效果

在初中阶段，物理概念、规律是物理教学中最重要的组成部分，在有些学生对学习物理概念，规律感到乏味，怎样使学生在课上45分钟时间内有效地学习概念，掌握规律呢？我做了一点尝试，写出来供大家参考：     

物理概念讲授法

概念是物理知识的核心,有人把学习物理归纳为八个字：概念、规律、方式、思路。学习物理就是要掌握物理学的基本概念、基本规律等物理基础知识,从而训练学生的思维能力,发展智力。物理概念是科学家对物理学所研究的客观事物在运动变化之中的内在联系。每个物理规律都要涉及几个物理概念,而每个物理概念的建立和物理规律的总结,都反映了科学家研究问题的思维方式。因而在物理教学中,结合教材的物理概念和知识的特点,从学生的认知规律出发,讲清、讲透、讲好物理概念,是传授物理知识,发展智力的突破口。 　　学生掌握物理概念一般要…     

浅淡中学物理概念和规律的教学

物理概念和规律是初中物理知识的核心内容,而这些概念和规律,有的在一节课内出现很多,有的在文字表达上又很复杂,形式多样。教育者如不能运用适当的方法,讲深讲透,学生在学习过程中,就往往会出现似懂非懂、印象不深的现象。近年来,我在初中物理教学中,针对这些概...     

中学物理基本概念讲授津梁

中学物理教学大纲明确指出:中学物理教学必须使学生比较系统地掌握学习现代科学技术和从事社会主义建设需要的物理基础知识。物理概念和物理规律是物理学中的精华,讲好物理基础知识,主要是讲好物理概念和物理规律。下面着重谈谈怎样讲好中学物理的基本概念。1.加强课堂实验,联系生产和生活实际,透过现象,抓住本质特征形成物理概念辩证唯物主义的认识论认为,一切真知都发源于直接经验,理性知识依赖于感性知识,感性知识有待于发展到理性知识。教师在课堂上通过演示实验和列举生动的实例,让学生耳闻目睹,亲身获得具体的直接经验,得到清晰的感性认识。然后,在教师的启发和引导下,     

谈物理教学中激发学生学习兴趣的方法

在教学中可通过以下几种方式激发学生的学习兴趣。 一、讲清讲透物理概念和规律,培养学生的能力 培养能力是物理教学的落脚点。培养能力首先要讲清讲透概念和规律。对每一个概念和规律要弄清它的内涵和外延,弄清来龙去脉,弄清规律的性质、单位、适用条件及注意事项。如静力学中的合成和分解,运动学中速度的变化量和变化率、动量和冲量、     

也谈物理概念和规律的教学

物理概念和规律是学习物理学的基石，是高中物理教学的重要组成部分，在教学中处于核心地位。对物理概念和规律的理解决定了学生的学习效果。对物理概念和规律的理解及掌握不到位，往往会影响到对整体知识网络的构建与拓展，从而制约学生物理思维能力、分析处理物理实际问题能力的发展。因此，在物理概念和规律的教学中，要改变传统观念，树立新的教材观，避免盲目性、随意性，从学生认知规律及物理概念、规律的特点出发，层层剖析，循序渐进，逐步深入。具体讲，就是要做到“准”“透”“深”。     

“中学物理教材教法”辅导(四)——形成概念、掌握规律

物理概念是反映物理现象和过程的本质属性的思维形式,物理规律是物理概念在一定条件下的规律性的反映。使学生形成概念、掌握规律并从而使学生的认识能力得到充分发展是中学物理教学中的核心问题。本讲就此问题从两个方面作些说明。一、形成概念、掌握规律的重要性和复杂性重要性主要表现在以下三个方面:首先是整个物理学体系可以认为由物理概     

数字铺就低台阶——加速度学习过程中的重难点突破

＂高密度,低台阶＂成为当下高中物理教学理念,但这种教学理念很多时候使教学过程落入＂讲得慢一点,练得多一点＂的俗套,使得师生疲惫.物理知识的学习,应该是在明确概念规律的基础上,通过做练习检测使得概念规律立体丰满,以达到学生能够自己运用概念规律解决问题的目的,这就需要将概念规律的定义特点根植于学生的脑海中,并注重课堂教学的时效性和持续性,使学生在运用概念规律时能在课堂上找到解题的依据。     

浅谈初中物理概念教学

初中物理教学,既不能脱离学生实际一味地追求概念的严密,也不能把物理概念讲得失去科学性。教学中应从学生的实际情况出发,兼顾物理概念的科学性和学生的可接受性,处理好物理概念和规律在物理教学中的阶段性和连续性,严格把握教学深度。下面谈谈对一些重要易混物理概念的教学处理。一、关于质量的教学。初中物理课本对质量的定义是“物体里所含物质的多少叫质量。质量是物体本身的一种属性”。这种定义的本质是把质量作为物质的量的量度。在初中阶段只能讲到这个程度,不能讲“质量是物体惯性大小的量度”,也不能讲“质量与运动的关系”。二…     

论物理概念与规律的认知机制:深化与发展

在教学中使学生形成、理解物理概念,进而掌握物理规律,并使学生的物理学科能力得到发展,是中学物理教学的核心议题。研究发现,目前我国中学物理概念与规律的教学一直停留在创设物理情境、进行思维加工、理解物理意义和运用概念规律的经验层面,未能真正厘清学生形成物理概念与规律的认知机制,在一定程度上影响了中学物理教学的发展。为此,本文基于爱因斯坦的概念形成与发展理论、物理学知识—能力结构以及皮亚杰的认知理论,进一步深化与发展了物理概念与规律的教学理论,为在中学物理教学中落实物理学科核心素养提供了有益启示。     

记一次智能实验考查

近年来;中学物理学科使用了全国统编教材,学生实验明显地增多了。然而学生在进行实验时,是按条条、本本搭积木的形式进行呢还是既动脑又动手地来建立或巩固物理概念和规律呢?众所周知;二者的结果是截然不同的。为了检查学生应用物理原理来指导实践的能力,以及促使学生手脑并用地通过实验来巩固物理概念和规律或者应用规律来解决实际问题,我们在上学期举办了一次智能实验考查,进一步调动了学生搞实验的积极性,同时也锻炼和发展了他们的智力和实验能力。在考查前几个星期我们就把大致要求给学生们讲了一下,不少学生主动对已做过的实验     

中学物理习题教学中应注意的两个问题

在教学中,学生常反映:“老师课堂上讲的物理概念、规律能听懂,但一接触具体问题,常常感到无从下手。”就是说他们经常停留在概念的表面的字句上,深入不下去,分析解决实际问题的能力较     

物理概念建立和物理规律教学

物理概念和物理规律在高中物理学习中处于核心地位,对物理概念和规律的理解决定了学生的学习效果,它们是中学物理入门的第一步。如果把中学物理这门科学比作高楼大厦,那么物理概念和物理规律就是构成这座大厦的砖石和钢筋框架。有经验的物理老师经常要求学生抓好基础知识学习,指的就是抓好物理概念和物理规律的学习。怎样才能使学生们透彻理解物理概念和规律,     

动能定理的教学及应用之管见

物理概念和物理规律是物理教学中最基本的一组成部分,同样也是中学物理重要的主干知识。实践证明：“坚持做好物理实验,认真讲好物理概念和规律,培养学生解决物理问题的思路、方法、习惯,将是搞好物理教学应遵循的客观规律。”本文重点阐述动力学范畴最具生命力、动力学普遍定理之一动能定理。     

学习策略指导下的物理概念及规律的教学研究

物理基础知识具有系统性、逻辑性、实践性强的特点,因此物理概念与规律的教学历来也是物理教学中的一个重点和难点.从心理学角度讲,学生学习的策略大致是相同,那么物理教师如何采用适合学生学习策略的教学方法来教授物理概念、规律,使它们在学生的头脑中能够形成清晰的表象之后联结成知识网络,再经过精细加工最后形成牢固的知识,这是需要重点讨论的问题.     

物理概念的形成与规律的掌握

物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容。在高中物理教学中．帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律,具有十分重要的意义。经过这些年的教学摸索。要使学生形成概念,掌握规律,不是简单地、被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文,而是在学生头脑深处发生一系列极其深刻、极其复杂的心理变化过程。     

初中物理概念及规律教学策略的探讨

物理概念教学的效果如何,直接关系到学生对于物理知识的认知程度,进而影响到学生整体知识网络的构建与拓展,可以说学好物理概念是学好物理的关键。物理规律教学在教学中处于核心地位。本文从物理概念及规律教学的过程入手,对初中物理概念及规律教学的特点、方法、注意事项作了一定程度上的剖析。     

高中物理概念和规律的形成

物理概念和物理规律是高中物理基础知识最重要的内容.在高中物理教学中,帮助学生形成牢固正确的物理概念和准确地掌握物理规律,具有十分重要的意义.要使学生形成概念,掌握规律,决不是简单地、被动地从教科书上或教师那里接受一些概念和规律的条文,而是要在学生头脑深处发生一系列极其深刻、极其复杂的心理变化过程.     

教给学生学习物理的方法

不少初中生在学习物理时,感到物理这门学科难学。感到上课老师讲的内容能听懂,书上的概念、公式、规律、定律都能记住,但自己应用公式、规律、定律解题时经常出错,甚至对一些综合性强的题感到无从下手。其原因实质上是由于学生没有掌握科学的学习物理的方法,对公式、定律、规律等只停留在机械记忆和数学运算上,没有真正理解它的物理意义。因此在教学过程中应教给学生学习物理的方法,才能减轻学生的负掇,提高教学质量。     

物理图像的认识与应用

除了用文字、公式描述外,物理概念与规律还可以用图像描述。这三者从不同角度、不同层面对物理概念与规律进行描述,互为补充,共同丰富了物理概念和规律的内涵,为学生理解物理概念与规律奠定了坚实的基础。因此,教师在物理教学中要重视物理图像的运用,充分认识并发挥物理图像的功能,以帮助学生全面理解物理概念与规律,从而培养学生应用图像解决问题的能力,全面提高学生的物理综合素质。