试论大学生英语写作中的回避现象

本文通实证研究的方法对大学生英语写作中回避现象的现状展开调查。并通过调查发现大学生英语写作中回避现象较为普遍,主要表现在语言的的形式及文章的内容两个方面。     

中国学生英语应用中的回避现象与教学对策研究

回避现象是在使用语言的过程中所出现的一种语言心理现象。本文研究了回避现象在中国学生的英语应用中的主要表现及其产生的主要原因,探讨了在中国的英语教学环境中应对回避现象的主要教学对策。     

谈大学英语写作中的回避现象

“回避现象”是学习者在第二语言学习过程中存在的一种的消极的语言现象。本文通过回避现象在大学生英语写作中的表现,分析了回避现象产生的原因以及应如何正确认识回避现象,提出了英语写作教学中应采取的相应对策,以防止或减少回避现象的发生。     

英语写作中回避现象的认知探究及教学对策

英语写作是反映学习者英语学习的理想输出方式之一。但是,学生在使用英语写作时,经常避免使用艰涩的词汇和结构,而选用比较简单的词汇和结构,致使英语作文存在词汇简单化、语义模糊化、句式单一化的倾向。研究者把这种消极处置外语学习过程中     

从大学生英语写作看词汇回避现象

词汇回避是大学生英语写作中常见的回避现象。首先阐释"回避现象"的界定,然后探讨词汇回避在写作中的具体表现,最后通过分析大学生写作中词汇回避现象的原因提出了相应的对策,以期对大学生英语写作的顺畅进行起到一定的帮助和指导作用。     

英语写作中回避现象的调查与成因探微

影响学生写作水平的因素很多，其中回避现象难辞其咎。作者在对不同年级，同一个看图作文写作情况的调查中发现，学生写作中的回避现象具体表现在词汇、句型、衔接、成语、修辞、话题等方面。这种回避现象有其心理行为的深层次原因，探究这些原因，将为英语写作教学的改革提供有益的帮助。     

初中学生英语写作误区分析及教学策

写作是一种语言输出技能,是中学生学习英语应该掌握的一项基本技能,在初中英语教学中占有重要的地位,近些年来,各地中考越来越重视对英语书面表达的测试,不仅提高了写作的分值,而且写作也从控制性或半控制性过渡到较灵活的自由创作。然而,从目前初中英语写作教学现状来看,效果不够理想。笔者结合教学实践,     

职业学院学生英语写作教学剖析

在职业学院的英语教学中，写作教学是难点。本文剖析了学生出现的错误，并探讨了有效的写作教学方法和模式，从而达到有效提高学生写作能力的目的。     

大学英语学习过程中的回避现象研究

回避现象在大学英语学习过程中已经成为一种常见现象,并且已经严重影响到了学生的学习效率和学习成果。学生采用回避策略的表现是多方面的,产生回避现象的原因是多样化的。本论文旨在分析大学英语学习过程中回避现象的表现及成因,并针对问题提出可行的对策。     

中国学生英语句法结构中的回避现象分析

回避现象是在使用语言过程中的一种语言心理现象。中国学生英语应用中的回避现象主要表现在词汇、句法结构等方面,它对语言学习会产生消极的影响,因此教师在英语教学中应采取教学策略来减少回避现象的发生。     

英语专业学生写作中的问题及对策

作为一种综合运用英语知识的实践活动,写作是听、说、读、写、译五种能力中的基本语言技能之一,是英语教学中不可缺少的环节,是衡量人才水平和培养质量的重要标志。尤其是在全球化的今天,英语写作能力的培养实际上已成为中国外语教学强调的一个核心技能。可是写作作为最难培养的能力,长期以来,虽然教师和学生投入了大量的时间和精     

英语歧义现象与英语交际教学

任何语言都有歧义现象。英语也不例外。Kess和Hoppe在其专著《Ambiguity in Psycholinguistics》一书中甚至提出“语言无处不歧义”的观点。他说，“Upon careful consideration，one cannot but be amazed at the ubiquity of ambiguity in language．”在语言中的客观存在是不容忽视的。Kempson指出：“词和句子都可能含有一个以上的意义。”而英国Leech则将歧义定义为“一个语言项目具有一个以上的认知意义”。因此大部分语言工作者都普遍相信，当结构上遵循语法规则、语义上符合逻辑常理的语句，其深层可包含两种或两种以上的释义，则会出现歧义（ambiguity）。在语言运用中，我们也会发现在大于句子的语段和语篇中存在歧义现象。因此，本文认为，不妨把歧义理解为“一个语言项目（包括词、句等）或一个语篇（一首诗，一段叙事，一则广告）具有两个或多于两个含义的语言现象”。     

英语写作中的语言表达失误现象及对策

英语写作能综合反映学生对学过的词、词组、句型及语法的应用能力，也能在一定程度上体现外语教学过程中的教学效果，达到综合检测英语教与学两上方面的目的。但是学生的作文中存在着词不达意、表达不清、中式英语等问题。分析学生写作中出现的表达失误现象，了解学生写作中出现语言表达失误及其原因，可以找到更好的写作教学方法。     

初三学生英语写作现状分析及对策

正英语写作能力,是学生英语综合运用能力的重要组成部分。写作,是对学生听、说、读、写等多种语言能力的综合检验,初三学生具有较为丰富的英语学习经验,应当将写作作为提高自己语言技能的有效手段积极进行使用。目前,初三学生的英语写作水平整体不高,需要教师有效地引导,积极进行提高。因此,本文以初三学生英语写作现状分析及对策为题,对当代初三学生的英语写作现状进行分析,以此为基础阐述初中学生英语写作提高的对策。     

英语写作教学“六抓”

针对目前高中英语写作教学的现状,指出写作教学训练必须从高一抓起的必要性,并试图提出如何抓好高一写作教学的几种方法.     

破初中英语写作教学之“冰”

<正>主持人语写作是学生将语言知识内化为语言表达能力的有效过程:学生对英语基础知识的掌握程度与运用能力也可以通过写作表现出来。同时,写作也具有发展学生思维能力和表达能力的积极作用。初中是发展学生英语写作能力的起始阶段,英语写作在初中英语教学中占有重要地位。写作能力需要通过长期的指导和训练才能形成。我国《义务教育英语课程标准(2011年版)》强调,教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究的方式,发展听、说、读、写的综合语言技能。但是,由于学生写作能力的提高很     

大学英语写作中石化现象分析

中介语石化现象是大学英语写作中的一个常见现象。本文从石化的含义、原因、写作中表现这三个方面对大学英语写作中的石化现象加以分析,并进一步提出了一些教学对策。     

如何指导学生英语写作

英语教学的目标是使学生通过英语学习,形成初步的综合语言运用能力。语言知识和语言技能是综合语言运用能力的基础,是语言运用能力的重要组成部分。语言技能主要包括听、说、读、写等方面的技能。听和读是理解的技能,说和写是表达的技能,它们在语言学习和交际中相辅相成,相互促进。但在实际英语教学中,由于大部分教师极其重视“听、说、读”的训练,忽视“写”的教学,所以写作就成了大部分学生的一个难点。如何指导学生英语写作呢？我根据自己多年的英语教学实践,浅谈一下自己的几点做法。     

浅析大学英语写作中的语言问题及解决对策

英语写作是大学英语教学中的难点之一.本文主要讨论大学英语写作中在三个方面普遍存在的问题,即词汇问题、语法问题和中式英语问题,并探讨了存在这些问题的原因,进而提出了一些相应的解决方法.     

如何抓好初中阶段的英语写作教学

书面表达一直是中考的一项重点考查内容，它是考查学生英语水平的重要手段。英语写作能力能直接反映学生综合运用所学知识的能力。良好的写作能力要求学生具备一定的语法知识、一定的语言组织能力、一定的想象力等，因此，初中阶段的写作教学绝对不能忽视。那么，如何抓好初中阶段的英语写作教学呢？我们可以通过以下途径实现这一教学目的：