我国教师专业化发展的瓶颈及对策探析

一系列瓶颈的存在,严重制约了我国教师专业化进程。与发达国家相比,我国的教师专业化无论是发展程度还是发展速度都有不少差距。只有提高思想意识、健全法律法规、增强发展动力、改革教师教育体制,多管齐下,才能突破瓶颈,加速我国教师专业化的进程。     

地方高师院校教师教育存在的问题及发展策略

在教师教育转型的关键时期,地方高师院校教师教育的发展受到了来自体制内外诸多方面的影响和制约,本文通过对当下我国地方高师院教师教育的现状及存在问题的梳理和分析,提出了促进地方高师院校教师教育发展的策略。     

谈教师的自我意识与教师的专业发展

教师的自我意识对教师的专业发展起着重要的制约作用。本文分析了教师自我意识的涵义,探讨了教师的自我意识对教师的专业发展的制约作用,提出了形成和完善教师的良好自我意识、促进教师专业发展的主要措施。     

专业成长:从“众人推车”到“发动引擎”

近年来,教师职场生活和教师专业化发展问题,逐渐成为国际性的热点话题。在我国,制约教育改革和发展向纵深推进的两大瓶颈问题之一,就是教师素质能否有实质性的提高。倘若你在百度里键入教师专业成长,     

农村教师专业发展存在的问题与对策分析

对在我国中小学教师队伍中占有绝对比例的农村中小学教师来说,由于受师资基础条件、地域限制等因素的制约,教师的专业发展受到很大影响,进而影响到农村中小学的教学质量。分析农村中小学教师专业发展的现状及制约因素,从而提出促进农村教师专业发展的现实有效的措施,以以利于提高农村教师队伍的整体水平。     

我国职业技术教育的发展要以人为本

文章通过笔者作为一线教师,多年从事中学教育以及职业教育,结合自身体验,探讨了应从我国职业教育自身的历史和现状出发,深刻认识制约我国职业教育的根本因素,本着以人为本的精神,探寻我国职业教育发展之路.     

农村小学教师专业发展的制约因素及破解策略

当前,我国农村小学教师专业发展主要受教师评价体制、在职培训学习的质量,以及工作环境和研究条件等因素的制约。破解制约农村小学教师专业发展的难题,要完善教师评价体制,激励农村小学教师自我发展;探寻适应农村小学教师的在职培训模式,促进教师提升专业能力;优化工作环境,推进农村小学教师专业成长。     

成人高校教师专业学习与发展的思路与对策

成人高校是我国继续教育和培养人才的重要途径,其教师素质直接影响成人教育的质量和发展。当前我国成人高校教师受来源途径、外围政策环境等制约,只有克服这些因素才能提升成高教师专业素质和发展空间。     

"三位一体"的ESP教师专业发展合作模式研究

ESP师资一直以来是制约我国ESP教学发展的瓶颈。ESP教师应来源于英语语言教师群体。基于此,提出以项目为载体,英语语言教师为主体,专业教师、ESP教师专业共同体和企业＂三位一体＂,共同推动英语语言教师向ESP教师成功转型的教师专业发展合作模式,为ESP教师专业发展和教师教育提供了有效途径。     

从ESP课程设置看我国大学英语教师的未来发展之路

长期以来,我国ESP教学主要由各系的专业教师来承担,但由于受教师英语能力或专业知识的制约,专业英语教学效率低下,乃至ESP发展逐渐边缘化。而另一方面由于我国大学英语教学目标一直定位为基础英语,以及受英语专业知识背景的影响,使得大学英语教师常常面临知识结构的更新及职业发展的双重困境。笔者首先对于ESP课程的重要性和必要性进行了阐释,再集合实践情况,对于我国现阶段的ESP课程的设置情况和教师情况进行了总结,指出了很多缺点和不足,基于这样的情况提出了相应的策略,即如何成为一名合格的大学英语教师。     

农村小学教师专业发展的困境与对策研究

教师专业化是教育不断发展的必然趋势,而在我国占有绝对比例的农村小学教师,由于受师资基础条件、地域限制、工资待遇等因素的制约,教师的专业发展受到很大影响,进而影响到农村中小学的教学质量.分析农村中小学教师专业发展的现状及制约因素,准确把握农村小学教师专业化发展状况,对提高农村教师队伍的整体水平具有重要意义.     

教师专业发展背景下学校教研组改进构想

我国中小学校的教研组天然地具有促进教师专业发展的功能,但在运行过程中,其缺陷也日益凸显,严重制约了其功能的发挥。在分析教师专业发展背景下教研组的功能及其存在问题的基础上,借鉴国外"同伴互导"的经验,提出改进我国教研组的构想。     

新课程对教师专业能力结构的新要求

教师专业素质的发展受课程发展变化所制约,新课程背景下教师的专业能力结构应然会发生新的变化。因此,探索新课程教师专业能力结构,是当前研究我国教师教育体系的核心内容,对修订教师教育课程方案和教师自我发展亦有重要的现实意义。     

师德发展是教师专业发展的灵魂

随着社会的急剧变革及教育改革的蓬勃开展，教师教育日益成为世界各国教育研究的焦点，关注教师专业发展也已成为教师教育改革的重要趋势之一。然而，我国教师专业发展存在着师德(本文中师德即教师职业道德，也即教师专业伦理)与知能发展的不均衡性。近年来媒体屡屡曝光的教师中一些严重有悖师德的行为，已成为教育改革和教师发展主旋律的一个强不合谐音，虽然这只是个别现象，却严重损害了教师形象，制约了     

影响教师专业发展的制约因素分析及解决对策

相对于西方发达国家,教师专业发展研究在我国起步较晚,针对教师专业成长的研究与实践未能与教学目标的更新齐头并进,两者的不对等致使教师专业整体发展面临着问题与制约。目前,有必要让教师对专业发展进行总结,从自身角度来寻找制约教师专业发展的因素,通过实际手段来解决发展问题,以教师自身的成长来带动整个专业向前迈进。     

当代地理教师专业发展的制约因素及发展途径

教师专业发展适应现代教育发展的需要,目前己成为世界教师教育发展的潮流。地理教师专业发展是教师专业化的一个重要组成部分,作为地理教育工作者,全面而正确地认识地理教师专业发展的制约因素,找到适合其发展的有效途径,无疑有着非常重要的意义。本文就针对当前制约其发展的因素,提出了一些解决的途径,借以抛砖引玉。     

教艺迁移与教师专业发展

我国的教育理论和实践应该重视和加强对教师教艺迁移能力的研究。认知性教艺迁移、效能性教艺迁移、情境性教艺迁移、经验性教艺迁移和反思性教艺迁移可以促进教师专业的发展。但教艺迁移不能完成教师专业发展的全部目标,也不是教师专业发展的全部。受社会文化和环境因素的制约,教艺迁移有时也限定了教师专业发展。     

自主发展：农村教师专业发展的有效途径

教师的专业发展问题是制约教育改革和发展向纵深推进的“瓶颈”问题。随着教育改革的不断深化,我省农村教育事业得到了长足发展,农村教育及教师队伍建设也取得了显著成绩。但是,不可否认,农村教师队伍建设依然存在很多问题,尤其是农村中小学教师的专业化发展整体状况堪忧。据调查显示,我省乃至我国广大农村地区教师知识结构老化,观念陈旧,自我发展意识差,职后教育和培训机会少,专业发展缺乏行之有效的途径和策略,教师职后培训得不到保障。所以,自主发展是教师专业发展和成长的一条有效途径。     

用科学发展观推进教师教育和教师专业化和谐发展

目前我国教师教育和教师专业发展正处于一个发展的关键时刻,在教育大众化和全球化的今天,更需要以科学发展观作指导进一步梳理目前教师教育和教师专业发展过程中存在的不和谐、亟待完善之处,为教师教育和教师专业发展的和谐发展努力探索,使我国早日跨八人力资源强国之列.纵观中国师范教育的百年的发展历程,不难看出热衷做官轻视教育的传统观念始终是阻碍师范教育的严重制约因素.一个国家教师的地位待遇如果低下,不但导致教师职业对社会优秀人才失去吸引力,甚至内部人才特别是优秀教师大量流失,教育质量随之下滑,最终必然使师范教育面临危机.     

论基于教师生活的教师专业发展

教师专业发展主要以学校教学生活落实,但是教师作为“整体的生活人”的角色,决定了教师生活对教师专业发展的影响。我国教师专业发展中存在忽视或无视教师生活的取向,这制约了教师专业发展的效果。基于教师生活的教师专业发展,有助于实现教师“整体生活人”的角色、体察其内心、洞悉其差异并丰富教师专业发展理论。具体而言,基于教师生活的教师专业发展可以从关注教师生存情境、强化教师生活史研究、完善教师生活课程体系以及构建弹性、差异的教师专业发展标准和体系来实现。