在“小学儿童音乐剧”中成长

音乐剧是形成于20世纪的一门新兴的舞台艺术,贴近生活,雅俗共赏.音乐剧将音乐、舞蹈、表演等各种艺术形式有机地结合在一起.小学儿童音乐剧表演综合实践课程是一门适合小学阶段学生特点,以音乐剧为依托的表演类综合实践课程.学生通过丰富的音乐表现形式、丰富的人物角色和社会角色,在这种特殊的艺术形式中受到艺术教育. 设立课程目标体系 小学儿童音乐剧表演综合实践课程在二至六年开设.根据不同年级学生学习特点,我们制订了有主题、有层次、递进的课程知识体系.根据各年级学习的侧重点,制定了"我是小演员""合作演绎精彩""打造我们的音乐剧""我的舞台我做主"等年级主题,围绕音乐表现能力、形体表现能力、台词表现能力逐层设计教学目标,以音乐剧的形式组织教学和学期展示.     

创设课堂表演 体现生活情趣--"语文与生活"研究(3)

社会大课堂，课堂小社会；生活大课堂，课堂小生活：语文与生活密不可分。在现实社会中，我们各自扮演着特定的角色，使我们的社会显得丰富多彩。如果我们把握语文与生活的联系，围绕教学目标，进行课堂表演，从而把语文学习的课堂，作为学生生活的社会，把学生作为社会中、生活中的一个个角色，那么，学生在课文阅读中，就能得到语言情境、语言内涵、语言情感的感悟，得到语言感悟能力和语言运用能力的培养，得到生活情趣的感受。这样，学生在语文学习中就能兴趣盎然，乐此不疲。一、课堂表演的多原则１．目标性原则。课堂表演要有明确的目…     

谈如何培养学生的阅读兴趣

一、创设宽松、愉悦的课堂氛围,为学生提供良好的阅读环境 1.在朗读表演中学习 善于表现自己,是儿童的天性,课堂上教师为学生创设了表现的机会,学生能乐于学习,并深入理解课文的内容.例如<苦柚>这篇课文语言优美生动,故事性较强,特别是"老华侨"与"小姑娘"的一段对话,十分符合人物身份、年龄特点,特别能激起学生的表演欲望,教学中,在充分自由读的基础上,适时指导学生分若干小组分角色朗读表演,使每个学生都有朗读表演的机会.在表演过后,让大家评议,谁朗读表演得好?为什么?使学生个个兴趣盎然地参与到阅读活动中来.     

古诗词教学,别让“童味”缺失

苏教版教材中很多的古诗词都涉及儿童的形象与生活。以儿童的视角学习反映儿童生活的古诗词,应该成为教学此类诗词的基本原则。教学中,要聚焦动作,让学生在想象中感悟形象;要角色置换,让学生在表演中丰富语言;要洞察内心,让学生在体悟中感知情趣,从而提升古诗词教学的效益。     

转变认知,别让低年级角色表演成鸡肋

角色表演以其形象的语言、直观的体态,深受学生的喜爱,更契合了低年级学生形象化思维的特点。但实际教学中,角色表演并没有真正发挥其应有的效益,反而成了一种可有可无的形式。我们应着力解决角色表演浮于文本表层、忽视配角资源、偏离语文属性的问题,从而促进学生表演能力的发展,进而提升学生的认知能力。     

让分角色表演点亮课堂

<正>分角色表演是一种深受儿童喜爱,能够有效激发学生学习兴趣,引领学生积极参与学习的形式之一,对提升学生的学习能力具有重要作用。二年级上册第八单元的《狐假虎威》是一篇表演性很强的寓言故事。在教学中,教师采取分角色表演的形式可以让学生积极主动投入表演,团结协作,提升学生的语言表达能力、合作能力、反思能力和转化能力。笔者以《狐假虎威》为例谈谈分角色表演在课堂实践中的运用。     

数学课堂也需要“分角色表演”

语文课上,老师为了使学生加深对某一段对话文本或情节文本的深刻体验,常常会采取分角色朗读或分角色表演,这样不但可以调动学生的学习积极性,还可以使得情景再现,加深感受。我在数学课堂中也尝试让学生“分角色表演”,加深数学与生活的密切联系,使书本上的问题情境更加立体可感。我们时常抱怨学生(尤     

论创造性戏剧教学在学前歌唱表演实训课程中的运用

创造性戏剧教学是以戏剧形式来从事教育的一种教学活动,主要用来培养儿童的成长,发掘自我资源。将创造性戏剧教学引入学前歌唱表演实训课,有利于引导学生进行"师""生"之间"角色"的转换,培养学生的全面素质。在这种引入的过程中,应该注意四个问题:营造民主学习之氛围;引导学生学习之意愿;激发学生创造之潜能;扩展歌唱表演之范畴。     

英语教学中开放式角色表演环境的创设

角色表演是训练学生运用英语进行交流的好方法。在英语教学过程中,教师应充分认识到角色表演的重要性,积极为学生创设开放式的角色表演环境。经常组织学生进行课堂小表演,活化课文插图和英语词句,进行情境教学,能把学生带入仿真的生活环境之中。下面结合自己的英语教学实际,谈谈创设开放式角色表演的几种方式。一、示范表演,激发对话兴趣在英语口语教学中,教师的示范引导往往影响着学生接受新知识的快慢程度和学习兴趣。教师     

运用表演形式进行语文教学初探

儿童心理学告诉我们：儿童的特征是活泼、好动,喜欢表演。表演可以给他们的学习带来无穷的乐趣。教师引导学生进行表演,正是符合低年级学生表演欲特别强的年龄特点。低年级所选的课文,大部分是童话、诗歌、寓言及其他人物故事、儿童生活故事等。课文内容生动而充满童趣,语言文字活泼、浅显,有较强的思想性,其中有一部分课文非常适合采用表演形式来进行教学。     

小学生口语交际能力培养策略

正一、创设交际的情境,让学生乐于交际1.创设表演情境。表演是学生喜欢的一种学习方式,小学生的表演欲一般都比较强,精彩的表演能激发学生参与交际的热情,使他们的口语表达更符合角色的特点,为此,营造良好的表演氛围是十分重要的。如,在《该怎么办》一课的教学中,可创设王爷爷"家"的情景,学生分角色进行对话表演,使学生的语言交际能力得到训练和提高,学生还可以直接利用这个情境,进行口语交际活动。     

英语课堂开展角色表演之我见

<正>英语学科教学活动中,角色表演效果突出,能为学生提供机会,让他们在不同的社交场景之下以不同社会角色的身份,运用语言载体进行交际活动的实践。角色表演过程应注意以下四点:对任务进行分级而不是对学生进行分级、利用而不是消除信息差、提供表演的场景而不是具体的台词、制造"意外"以挑战学生达到实践的最佳状态。如此,角色表演才能做到让表演者真正学习和成长。上个世纪七十年代开始,把语言作为一种交际工具进行教     

英语教学中开放式角色表演环境的创设

角色表演是训练学生运用英语进行交流的好方法。在英语教学过程中，教师应充分认识到角色表演的重要性，积极为学生创设开放式的角色表演环境。经常组织学生进行课堂小表演，活化课插图和英语词句，进行情境教学，能把学生带入仿真的生活环境之中。下面结合自己的英语教学实际，谈谈创设开放式角色表演的几种方式。     

变分角色朗读为对话表演——案例分析

在小学语文课堂教学中 ,依据教材内容与儿童的认知规律 ,不断对学生进行创新的训练 ,使学生从小形成创新意识 ,是我们教学目的所在。变分角色朗读为对话表演 ,是提高学生口头表达能力和课堂效果的有效方式     

低年级语文课堂表演管见

正语文教育要求教师利用学生活泼的个性创设一种自由、平等、和谐的氛围。为此,我要向大家介绍的是能够在语文课堂中体现主观能动性的课堂表演。课堂表演作为教学的一种手段,为学生搭建了一个展示自我的舞台,让学生能够充分"秀"出自己的风采。表演是孩子的天性,把表演引进课堂更能激发他们的学习兴趣,可以营造出愉悦的学习氛围,并能让他们在演中获得真知。学生通过对角色本身的理解和角色之间的相互交流,产生了共鸣,激发出了浓厚的兴趣,从而     

谈表演教学中人物性格的塑造

在表演教学中,我们会常常遇到这种情况,表演教师喜欢让表演的学生选择和他的气质、性格相近的角色来表演,这样可以不怎么费力气就可以塑造一个观众认可的形象。其实这是我们教学中的误点。我主张表演教学要注重学生掌握各类人物的性格特征,熟悉各种人物的生活,再现各种人物能力。这就要研究＂人物形象性格化＂教学方法,训练和培养出高技能、技巧的演员。     

在情境中享受交际的快乐——《学会待客》教学设计

一、设计理念1．在情境中交际。口语交际来源于生活,让口语交际成为儿童现实生活的需要。在课堂教学中,用录象再现情境,用语言描绘情境,用表演体会情境。2．在实践中互动。口语交际离不开实践和互动,通过角色表演等形式,使学生全身心地投入到口语交际训练中,认真地倾听,仔细地观察,积极地思考,大胆地表达交流,从而实现师生、生生的多元互动。     

变分角色朗读为对话表演--案例分析

在小学语文课堂教学中,依据教材内容与儿童的认知规律,不断对学生进行创新的训练,使学生从小形成创新意识,是我们教学目的所在.变分角色朗读为对话表演,是提高学生口头表达能力和课堂效果的有效方式.     

以《三只小猪》为例,浅析幼儿园表演游戏的组织与指导策略

<正>游戏是幼儿生活与身心发展的需要,是促进幼儿身心、智能、道德品质、情感、创造性以及个性成长的重要手段。《3-6岁儿童学习与发展指南》也指出要"珍视幼儿游戏的独特价值",幼儿期恰恰是孩子的游戏时期,游戏对孩子的重要性不容忽视。表演游戏是深受幼儿喜爱的一种游戏,它是根据童话、故事中的角色、情节和语言进行创造表演的游戏,也就是指幼儿通过扮演某一文艺作品中的角色运用一定表演技能(对话、动作、表     

让表演活动在课堂上闪光

<正>角色表演是英语教学中不可或缺的环节之一。表演艺术的运用不仅能在轻松而又相对真实的环境中激发学生的学习欲望,提高学习兴趣,而且能让他们在体验当中理解文化,培养合作意识,提高综合运用语言的能力。但是笔者在听课过程中发现,英语课堂上的角色表演大部分流于形式,教师缺乏方法的指导,学生疲于应付。现状:角色表"演"——"演"什么【教学案例】一节英语公开课上,一位老师创设了多个情境,让学生不断地