心理数字线表征激活对SNARC效应的影响

为验证SNARC效应心理数字线假说,研究设计了三个实验探讨心理数字线表征激活对SNARC效应的影响.实验一通过奇偶判断任务对经典SNARC效应进行重复验证;实验二通过纸笔填充任务和视觉呈现对正向(从左到右)心理数字线进行激活,研究其对SNARC效应的影响;实验三则通过与实验二类似的方法探讨反向心理数字线激活对SNARC效应的影响.结果表明:在无激活和正向激活条件下出现了经典SNARC效应,但正向激活并没有促进SNARC效应;反向激活抑制了SNARC效应.说明数字线的表征激活会影响SNARC效应,心理数字线假说在一定程度上是正确的.     

心理词汇的层级扩展激活模型及其对英语词汇教学的启示

心理词汇又称作心理词典,是“永久性储存在于记忆中的词及词义的心理表征”。心理词汇层级扩展激活指“激活始于一个点,然后平行扩散到整个网络的其他点”。心理词汇的层级扩展激活模型的研究为词汇教学的改进提供了理论依据。这一模型的优势在于把心理词汇的提取放到了网络的整体中,分别关注到了横向和纵向两个相关联的层面,由此对实际的英语词汇教学带来极大的启示。     

英语听力和心理词汇教学的作用

心理语言学家把心理词汇(mental lexicon)定义为存储于人脑的有关语言中词的知识的心理表征,也叫内部词汇(internallexicon)。心理词汇主要研究词是怎样储存在记忆里和怎样被提取的。据Aitchison(1978)的归纳,一个受过教育的人所掌握的词汇不大可能低于50,000。那么,如此容量的心理词汇和词典相比是否一样呢?事实上无论是从组织形式上看还是词汇条目的信息量上看,心理词汇都要比词典复杂的多。词典受到篇幅的限制,不可能把每个词的信息都包括在里面。心理词汇是一个庞大的结构,靠书本对词语的描述不大能了解到心理词汇的内容。1心理词汇的发生机制词汇的提取(lexical access)是指我们激活(activate)某一词项的心理表征的过程。而听力理解也就是通过词汇的语音表征来激活其语义表征的过程。具体地说,听辨过程中,物理音响首先激活一定的语音表征,后由语音表征激活语义表征和其他信息这一过程与阅读理解的取词过程有所不同。在阅读时,人们通过激活词法表征,视觉上的词形,激活语义表征,语音表征的激活则处于后滞的状态。当然,取词的过程会受到众多因素的影响,主要有词频效应(frequency eff...     

心理词汇的语音表征激活语义表征研究

心理词汇是心理语言学的重要内容,心理词汇表征以及心理词汇的组织和提取对英语词汇学习有着重要的意义。在连续话语中会产生语流音变现象,因此我们不但要掌握单词的孤立形式的发音,也要掌握其在连续话语中的发音。本文立足于通过语音表征激活语义表征的方式来习得词汇。本文通过分析了心理词汇表征、心理词汇的提取以及连续话语中词汇的语音特征,最终得出实现词的语音表征激活语义表征的有效途径。     

激活思维:课堂提问的言语行为的本质

课堂提问最主要的功能是激活思维。激活思维是课堂提问的言语行为所要追求的最主要的言后之效。在对课堂提问的语用功能进行描述的基础上，从认知心理的角度探寻了提问对激活思维所起的作用，提出了激活思维的策略选择——单向度策略和对话式策略。以此认为，教师课堂提问的言语行为的本质就是激活学生的思维。     

心理词汇理论和英语词汇学习

从认知心理学的角度总结了语言学习对心理词汇的组织、激活和提取的认识 ,并在此基础上 ,提出了心理词汇理论中的词义模型和词义原型表征对词汇学习的指导意义     

利用普法社团激活学生亲社会心理动机

亲社会心理动机,是指个体完成普济博爱、好善乐施、谦让互助等积极有益的社会行为的内部动力,包括认知、意志和情感三要素。亲社会动机是亲社会行为的基础,是人际交往中形成良好关系的前提条件,是个体社会化的重要环节。激活学生亲社会心理动机,就是调动学生主动关心社会、积极适应社会、广泛参与社会的潜在需求。那么,教育者要怎样激活学生亲社会的心理动机呢？笔者的做法是：组织学生普法社团,通过社团建设与普法活动来激活学生的亲社会心理动机。     

心理词汇理论和英语词汇学习

从认知心理学的角度总结了语言学习对心理词汇的组织、激活和提取的认识，并在此基础上，提出了心理词汇理论中的词义模型和词义原型表征对词汇学习的指导意义。     

英语阅读教学中的语音激活问题探讨

语音激活的存在是英语阅读中的普遍现象.但根据调查,语音激活也有它存在的必然性和积极影响.该文从语音激活的心理机制入手,探讨其对阅读的双面作用,并在此基础上对阅读教学提出建议,以期为语音激活的适度运用提供教学参考.     

浅谈数学教学中“心智图像”的构建

心理学研究成果表明 :当数学的一个概念被提及或某一个具体的数学问题被接触时 ,人们的记忆很快构成一种刺激 ,处于长期记忆中的某种东西迅速得到“激活”.这种“激活”的东西被看成概念或问题 (尤其是较抽象的概念或问题 )的“心理对应物”.数学的概念掌握、数学问题的解决很大程度上取决于这种“心理对应物”的激活程度 .“心理对应物”即“心智图像”(又称“心理意向”或“智力图像”) ,它是具有某种程度抽象的、模式化了的模糊“形象”,是数学问题解决过程中的深层次的符号 .本文就中学数学教学中 ,如何构建心智图像来谈谈自己粗浅的认…     

运动竞赛中运动员的心理障碍与心理训练

调节和控制心理活动，克服心理障碍，实施心理训练，是体育教师必须关注的问题。运动竞赛中的心理障碍包括动机障碍、情绪障碍、心理饱和障碍、激活障碍、攻击障碍。克服心理障碍的心理训练主要有：恢复体力和脑力的心理训练；回忆技术动作的心理训练；消除紧张情绪的心理训练；增强竞赛信心的心理训练。     

直觉的心理机制探新

直觉是一种很早就备受关注的特殊的思维形式。关于直觉的心理机制众说纷纭。直觉的心理机制应从知觉、潜意识、意识三个层面来分析：知觉里的直觉是知觉意象链的形成及意象组合；潜意识直觉心理由信息潜隐、情景启动、酝酿和激活构成；意识层的直觉缘于知识的组块化运用和想象。复杂的直觉是三种心理机制协同作用的结果。     

高职英语阅读教学策略研究

本研究根据阅读的心理机制和图式理论,探讨高职英语阅读教学策略。研究显示,多角度激活图式、多渠道建立图式、多层次巩固图式的教学策略有助于提高学生的阅读水平、增强他们的阅读兴趣。     

Individual Differences in Emotional Reactivity and Academic Achievement: A Psychophysiological Study

Factors related to grade point average (GPA) are of great importance for students' success. Yet, little is known about the impact of individual differences in emotional reactivity on students' academic performance. We aimed to examine the emotional reactivity–GPA link and to assess whether self‐esteem and psychological distress moderate this relationship. Eighty undergraduate students reported on their GPA, self‐esteem, and psychological distress. Students' pupil radius was monitored during affective picture viewing to assess sympathetic activation in response to emotional stimuli. Cluster analysis on pupil reactivity to pictures identified low, average, and high emotionally reactive students. Regression analyses indicated that profiles of emotional reactivity were associated with GPA. This relationship was moderated by self‐esteem, but not psychological distress. Among students with higher emotional reactivity, those with lower self‐esteem reported poorer GPA. Findings document the importance of differences in students' emotional reactivity and self‐esteem in relation to academic success.     

论进化心理学产生的心理学背景

进化心理学(evolutionary psychology)是近10多年来在当代西方心理学中出现的一种新的研究取向，其产生有着深刻的心理学背景，主要包括对传统标准社会科学模式的反对、对统合心理学理论构建的关注和对认知心理学信息加工载体的活化。     

社会身份突显性：从自我参照效应到群体参照效应的研究述评

社会身份突显性是指那些特定的社会身份在社会情境中启动的可能性。研究表明,通过启动的方法证明了人的多重身份能够促进或者阻碍人们的认知表现。关于自我的研究从自我参照效应扩展到了群体参照效应,社会身份对群体参照效应的影响也表现得尤为明显。本文分别对自我参照效应和群体参照效应的含义、实验范式、心理机制及其影响因素进行了对照分析,特别是对社会身份对群体参照效应具有的特殊影响进行了阐述。在未来的研究中,我们可以从实验材料、实验范式、因变量指标、被试选取及解释其心理机制的研究内容上改进,以期丰富和发展这一研究主题。     

浅析成语中的心理学

成语是汉民族的一块瑰宝,它形式上虽短小精悍,却浓缩着许多领域的知识精华。基于此,主要研究与成语有关的心理学知识。包括成语的认知心理分析(潜性心理分析)、对成语本身折射出的一些心理状态、心理现象、心理规律、心理学思想和心理学原理进行显性心理分析和成语误用心理分析,旨在以成语为特殊的"心理学教材"来获取一些心理学知识。     

论心理训练的内容和训练模式以及实施方法

纵观经济发达国家心理训练的发展历史,心理训练的内容、训练模式和具体实施方法一直是心理训练的核心问题。本文依据心理学的基本理论,从基础心理品质、个性心理品质和心理健康标准等方面全面阐述了心理训练的内容,并在此基础上,结合经济发达国家心理训练的发展概况,对国内外心理训练模式的三大发展趋势进行了归纳性总结。最后,结合心理训练的内容,对如何进行心理训练的操作方法进行了具体分析和介绍。寄希望对不同领域的职员人员心理选拔、专业训练和自我教育发挥导向作用,为我国心理学专家在吸纳和借鉴国外先进理念与技术的基础上,创建规范、标准、科学、系统和有效的心理训练体系,提供理论参考依据。     

Understanding the role of dispositional and situational threat sensitivity in our moral judgments

Previous research has identified different moral judgments in liberals and conservatives. While both care about harm/fairness (‘individualizing’ foundations), conservatives emphasize in-group/authority/purity (‘binding’ foundations) more than liberals. Thus, some argue that conservatives have a more complex morality. We suggest an alternative view—that consistent with conservatism as ‘motivated social cognition’, binding foundation activation satisfies psychological needs for social structure/security/certainty. Accordingly, we found that students who were dispositionally threat-sensitive showed stronger binding foundation activation, and that conservatives are more dispositionally threat-sensitive than liberals. We also found that in a heightened threat situation liberals (especially social liberals) showed increased binding foundation activation. These results support the view that the binding foundations function differently in our moral cognition than the individualizing foundations.