大学物理教学中开展创新教育的体会

结合课程教学开展创新教育是当前教学改革的重要途径 ,本文介绍了在大学物理教学中开展创新教育的改革和实践     

大学物理课程与教学创新优化研究

介绍了湖南大学大学物理和大学物理实验课程的建设概况。从时代发展要求出发，阐述了大学物理课程与教学创新优化的紧迫性。从课程体系结构、教学内容、实验、教材、教学方法、教育技术手段、教学测评等方面，提出了大学物理课程与教学创新优化的基本方案与实施构想。回顾了作多年来在该领域研究的初步成果，并指明该研究的重要意义及其广阔的应用前景。     

历史教学中的素质教育与创新教育

世纪之际，历史教师应肩负起培养和造就21世纪人才的重任，在历史教学中对学生实施素质教育和创新教育。其具体方法：首先要弄清什么是素质教育、创新教育以及二的关系；其次，从教材内容、教学手段、教学方法入手，使学生乐学、学会、会学。     

论大学物理与素质教育

文章着眼于人才素质，讨论了“大学物理”对高素质人才培养的重要性以及“大学物理”教学现代化等问题，使大学物理的教学与素质教育相结合。     

大学物理在素质教育中的作用

论述大学物理教学在培养具有创新精神和人文精神教育中的地位及作用     

试论素质教育中的教学创新

正确理解素质教育与教学创新及两的关系。教学创新应抓好几方面工作。     

大学物理教学中创新意识的培养

创新能力是当今时代科技、经济发展对人才素质提出的必然要求,大学物理学作为基础学科,在学生创新能力培养方面具有其他学科不可替代的重要作用,本文从教学理念、教学条件、教学方法、教学实验等方面,同探讨大学物理教学中大学生创新意识的培养。     

发挥大学物理教学优势加强学生素质教育

结合大学物理教学，培养学生辩证唯物主义世界观、探索精神、创新能力及掌握科学的工作方法，目的在于加强学生素质教育。     

STS 教育与物理课程

本文根据STS教育理论 ,阐述了物理课程中进行STS教育的目标 ,简介了我国在物理课程中进行STS教育的实践 ,并针对我国当前存在的问题提出对策。     

探讨高等数学教学中的创新教育

提出在高等数学的课堂教学时，引入“抽象模式、数学结构”教学法，采取课堂讨论等措施，在高等数学教学中体现创新教育理念。运用督促检查法、网上评阅答疑法、作业评改小组法等方法，改进高等数学作业的评阅方式。采用多渠道评价方式代替单一考试评价方式。对高等数学的这种创新教学的效果进行了调查和分析。     

物理教学中的美育

对于物理教育来说,美育是指物理教师借助物理学中的科学美向学生施加审美影响,让他们感受、鉴赏、创造科学美,以达到塑造学生的心灵,提高他们鉴赏和创造科学美的能力的过程.没有美育的教育是不完全的教育,不贯彻美学的物理教学也是不完全的教育.     

大学物理实验教学中主体性教育探讨

让大学生具有主体性素质是社会发展的必然要求。而大学生具有主体性必须通过主体性的教育才能具备,倡导主体性教育是世界教育改革的趋势和潮流。本文将主体性教育融入到大学物理实验教学中,并探索其教育规律。     

对"大、中学物理教学方法相互衔接"的研究

分析了大、中学物理教学方法衔接的现状，总结出大、中学物理教学方法顺利衔接的措施。     

关于高职教育大学物理的教学探讨

本文针对高职院校大学物理的教学现状和学生学习基础的各种原因,提出在大学物理的教学方法上应当以激发学生的学习兴趣为主,提高大学物理的教学质量和学生学习大学物理的能力和处理问题的方法。     

加强大学与中学物理教学衔接

针对进入大学物理专业学习的新生所暴露出来的问题，结合中学和大学培养目标、教学方式和教育改革的特点，对大学与中学物理教学脱节的表现进行了分析，并就加强教学的衔接问题提出了相应的举措。     

浅谈如何在物理教学中渗透STS教育

根据新课程标准的要求,中学物理的教学要加强与科学、技术、社会的联系,将学生培养成为关心社会和适应社会生活的人。为此,开展STS教育能够培养学生的科学、技术、社会意识,能最大限度地发挥学生的主观能动性,使学生充分观察、接触和了解社会。本文将结合物理教学的实际,对如何渗透STS教育进行一些简单的探讨。     

奥苏贝尔成就动机理论对五年制高职物理教学的启示

奥苏贝尔成就动机理论从认知驱力、自我一增强驱力、附属驱力三方面阐述了学生的学习动机。文章针对五年制高职学生的现状,根据奥苏贝尔成就动机理论,提出教师要从如下三方面入手切实培养学生的学习动机：1．展现物理的趣和美,激发和维持学生的认知驱力;2．让学生在学习过程中不断取得成功经验,促进学生自我一增强驱力的发展;3．形成教育合力,推动学生在学习上的附属驱力。     

浅谈课程改革中大学物理教学的创新

针对课程改革中大学物理课程所面临的新问题,提出了大学物理课程的教学创新应以市场需求为方向,以人为本为核心,以多元结合教学为模式。唯有如此,才能体现出大学物理在大学课程中的应有价值。